说话咬舌头口齿不清怎么办 阳光语言矫正学校

官方网站孩子说话口齿不清怎么办正常儿童的语言发育过程体现在发音上就是从不清楚到清楚的过程，所以还要了解正常儿童的语言发育过程。

一般三岁左右的孩子发音已经能基本清楚，到了五岁就基本完成了语言发育无论是发音上，还是基本的理解表达上都已达到常人的水平，如果还有明显的落后是值得注意的。

造成儿童语言障碍的原因有很多，大体可以分为病理性的和非病理性的，有些病理因素是比较隐蔽的，常常被忽略，这可以通过具休的发音表现来判断当然在很多情况下这还是需要丰富的语音病理学知识和实践经验，所以如果表现上看不出是什么原因造成的，建议进行语音检查。

一般病理因素造成的口齿不清需要先解决病理问题再进行语音矫正训练，而发音器官本身功能的障碍可以直接进行语音矫正。

语音矫正包括功能、发音以及语流训练，不仅仅是从发音准确性上达到标准，还要让连接、节奏、语言心理等各个方面都达到正常的水平，真正做到发音准确、说话清晰流畅，在交流中完全没有任何方面的障碍。

我们把整体的语言障碍分解成若干语音要素问题，在前期的功能训练基础上，针对所有构音、声调、发声、音位、共鸣、连接等各个语音要素进行精确的矫正和训练，达到完美矫正。

语音病理学是一门很复杂的学问，并不是仅仅教发音那么简单，而小孩子口齿不清的原因也有多种可能，也并不是仅仅教发音就都能得到效果的，所以我们常常是很多有语言障碍的孩子，特别是相对比较严重的孩子的最后一站。

在孩子学习语言的过程中不可避免的会有一些发音模糊，不标准等情况，在这种情况下，爸爸妈妈不要强行纠正孩子发音，这样会打击孩子自信心，下次孩子遇到这个词语也许就不干再说出来，因为害怕自己说错。

在这种情况下爸爸妈妈可以循环播放放一些学字识字的CD，让正确的读音不断萦绕在孩子耳边，3-6岁孩子的耳朵是非常灵敏的，他们多听多练以后觉得自己和标准发音不一样，他们会有一个自我修复的过程。

另外也可以利用小游戏来鼓励孩子，父母可以在家里和孩子玩一些很简单的文字游戏或者文字比赛，这样寓教于乐，既能增加他们学习的兴趣，也能增进父母与孩子之间的感情。

孩子说话发音不准怎么办
发音不准，吐字不清的练习秘诀
语言是一种工具，通过它，我们的意愿和思想能得到交流，它是我们灵魂的解释者。

孩子发音准不准，不仅影响孩子的语言发展，甚至影响孩子的整个人生。

语言学习本就是一件重要而持久的事情，你和孩子准备好了吗？
发音不准，吐字不清是一种比较常见的语言障碍类型，基本上它都是属于构音障碍，主要原因是与言语表达有关的神经-肌肉系统的器质性损害，导致发音肌的肌力减弱或瘫痪、肌张力改变、协调不良等，引起字音不准、声韵不均、语流缓慢和节律紊乱等言语障碍。

发音不准，咬字不清，声响、音调、速度、节律异常和鼻音过重等言语听觉特性的异常都是构音障碍患者主要表现，也就是我们常见的说话含糊不清和不流利。

一般发病率较高的人群为儿童，因此所有父母应该在孩子语言发展阶段，注意寻找各种有效手段为孩子打造一个标准的语言环境，对出现语言障碍的孩子，更要及早进行干预。

自我干预矫正方法：
记住夸张练习刚开始慢慢的一个字一个字
两个字两个字的夸张读
学好声韵辨四声，阴阳上去要分明
部位方法须找准，开齐合撮属口形
双唇班抱必百波，抵舌当地斗点钉
舌根高狗工耕故，舌面机结教坚精
翘舌主争真志照，平舌资责早在增
擦音发翻飞分复，送气查柴产彻称
合口忽午枯胡鼓，开口河坡哥安争
嘴撮虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英
抵颚恩音烟弯稳，穿鼻昂迎中拥生
咬紧字头归字尾，不难达到纯和清
多多练习这个然后读的时候口腔打开并且夸张练习。

刚开始一个字一个字两个字两个字后来一句一句读，记住要夸张。

官方网站儿童口齿不清怎么办有位求助的妈妈发来邮件：“我小孩五岁了但他的语言发表要跟他接处几次才听的懂他在说什么上学没有不要可以这些日常在说的还可以但是问每天在学校有没有跟小朋友玩之类的说多了就不标准了，我很担心这样子跟外面的人无法正常沟通说话”其实，口齿不清是在儿童语言发育过程中形成的一种发育迟缓，经过及时纠正是可以克服的。

一般情况下，首先要进行听力检查，排除听力障碍。

其次，带孩子到口腔科或五官科检查一下是否舌系带过短，再者是儿童心理行为问题，例如儿童孤独症、选择性缄默症等，则需要到专业医院诊治。

?孩子这么大还说话口齿不清，应排除舌系带过长的可能，还要排除听力某些频率出现损害的可能，还有就是发声方法未能很好掌握所致。

请五官科医生排除舌系带过长的可能，并做电测听检查排除听力受损的可能。

而如果是发声方法未能掌握好，这是需要加强训练的。

一定要在教孩子说话时，让孩子看着自己的口型说，让孩子知道怎样的口型才能发出这样声音来。

必要时，需要请当地已经有医院开展了感觉统合训练的医院诊治，看看孩子是否有感觉统合失调。

儿保专家告诉我们，儿童发生口齿不清，原因主要有四个：一是听力损害，二是发音器官异常，三是口腔运动功能问题，四是语言环境的影响。

3岁的欢欢聪明伶俐，智力正常，发音器官和听力器官也正常，属于非器质性病变的构音异常，主要是外部环境的影响和口腔功能问题造成的。

而根据国内外统计资料表明，无器质性病变的构音异常是儿童最常见的语言问题，占所有语言问题的39%-50%，通过及时地纠正和训练，不会发展到终身的口吃。

平时我们需要注意什么问题呢？1．细嚼慢咽目的：让嘴部肌肉充分运动，强健肌肉张力的发展。

准备：一包宝宝喜欢的有嚼头的零食，如牛肉干、鱿鱼丝或QQ糖，一段节奏明快的音乐。

玩法：放上音乐，和宝宝一起，合着音乐节拍嚼零食，记得每一口嚼30下再咽下去。

（对这一游戏，心昕妈有一担心：它会不会让宝宝又养成一个吃东西过慢的习惯。

我校（阳光语言矫正学校）的上海校址在长宁区剑河路。

关于口吃矫正，首先要明确年龄，儿童口齿和成人口吃是有很大差别的，还要明确具体情况，只是儿童口吃，有没有心理因素区别也会非常大。

我们就分别说一下。

1:儿童口吃儿童口吃其实大多数儿童都会发生，这是语言能力和思维认知能力在完善过程中不能完全同步的结果，这是正常的表现，家长可以完全不用理会，口吃的表现会在数周或数月内自然消失。

家长需要注意的是，孩子的口吃持续多长时间，孩子是否因此产生了心理上的压力，孩子的生活环境中有没有其他口吃的人。

如果出现了这些情况，可以向我们求助，我们会根据具体情况给出一定的指导意见，如果比较严重需要及时进行矫正。

如是只是发生不久，也看不出来有心理问题，而且孩子的生活环境中也没有口吃的人，家长要么不用理会，要么可以在不经意间多和孩子进行语言交流，或者带孩子阅读或朗诵等活动，切忌严厉的训斥，甚至打骂，特别是对于内向敏感的孩子。

过于严厉的纠正都可能让孩子产生比较强烈的“害怕说话发生口吃”的心理，而这恰恰可能成为生理性口吃发展成心理性口吃的原因。

2:成人口吃成人口吃很多也是从儿童口吃发展而来的，这也是生理性口吃向心理性口吃的变化过程，其核心是心理因素，语言习惯往往伴随着长期的心理习惯，在与人沟通交流时某些恐惧、激动、害怕等情绪就会下意识涌现出来而不受控制。

而在整个人生中，又因口吃产生了各种负面的情绪，对正常的学习、工作以及生活带来了很大的影响。

甚至有人因此产生轻生的念头。

我们这里特别说一下从儿童到成年的过程，比如青春期这个阶段，是一个很在意形象的年龄，而语言表达方面还有很大的进步空间，而恰恰是因为表达和心理上没有完全成熟，容易因某些特别情况或场合发生语言问题，并造成比较严重的心理影响，进而慢慢形成口吃。

对于成人口吃，及时进行专业的矫正，这里需要重点强调的一点是，虽然成人口吃大多情况下主导因素是心理问题，但如果只一味想从心理上解决问题并不容易，这也是很多口吃的人想自己解决问题而没有成功的原因。

官方网站小孩讲话讲不清楚从字面上理解可能是表述不清，也可能是发音不清。

一般如果是表述方面的问题多是由于孩子还小，或者性格上的原因，孩子不爱表达，词汇量有限，表达方式有限，家长可以多调动孩子主动表达的积极性，多学多练。

当然，如果是一些智力认知方面的缺陷自然也会影响语言表达能力，一般这种情况需要进行专门的语言训练，比如自闭症、低智等，一般这类问题如果发生在早期，也会影响发音。

对于发音的问题，主要是发音器官的结构或功能的问题，比如先天腭裂使上腭结构不完整，很多发音动作没有做准确的基础，自然会导致发音不清，腭裂语音一般表现在鼻音异常和某些辅音没办法发出来，或者出现代偿现象。

除此之外，造成发音不准的原因可以有很多，比如听力障碍、脑损伤，还有上面讲到的智力认知缺陷等等，除了这些病理因素，很多其他因素也可能对语言发育过程中肌肉功能的完善产生影响。

前段时间工作我们就遇到一个10岁多一点的男孩，已经上四年纪了，说话还有明显不清楚的现象，在学校里有些自卑，平时也不爱说话，说话声音也比较小，小时候语言发育就明显比同龄儿童慢很多，但也没检查出有病理因素，家长也就没在意，以为慢慢就好了，谁知一直到10岁进步也不明显，经检查语言理解能力正常，只是发音器官有明显落后，有好几组因素发不准或不到位，而且心理问题是比较严重的，性格也内向。

一般这种情况如果检查不出病理原因，原因多已没办法追溯了，不过在询问孩子成长的过程中，发现孩子小时候是老人带的，父母工作比较忙和孩子交流的机会比较小，而老人又有点耳背，也很少逗孩子说话，这也许就是孩子开口说话晚，发音和理解能力完善得都比较慢的原因，在理解方面，随着大脑的发育，思维认知的发展，是没问题的，而发音没有在正常的时间内得到准确的发音，随着成长就会慢慢固化，越来越难自然完善，而且由于孩子在幼儿园和小学都不同程度地受到排斥或取笑，孩子也养成不爱说话内向的性格，就更难自然完善了。

工作中遇到的这类情况还是比较多的，多数有语言障碍的大孩子，多数会有或多或少的心理问题，所以最好能在四五岁甚至更早进行矫正，因为这个年龄的孩子还不容易形成心理问题。

官方网站3岁孩子说话不清楚怎么办很多孩子在0-3岁时出现各种语言障碍问题，如吐字不清，发音不准，很多父母在去医院检查，咨询专家后，专家一般的建议是寻找专业的语训机构进行矫正，对于情况比较轻的，建议在家里自行恢复。

还有的给出一些提前预防语言障碍的小窍门。

首先要咨询专家，确定孩子语言障碍的主要原因。

如果是有关舌、唇、下颌、软腭、喉等构音的主要器官的问题。

那么父母可以在家里提前进行以下相关训练。

训练的前提是，父母一定要精准的掌握这些语言病理康复知识。

俗话说，差之毫厘谬以千里。

只有自身知识过硬，才能带来明显效果。

主要训练方向和办法：一、舌头的运动功能训练：?1、舌外伸训练，2、舌伸力量训练。

舌头的灵活程度是关系到语言发音能否发出平舌音和翘舌音的关键，有些孩子的舌头天生无力，可用小勺子，或干净的雪糕板做抵抗舌的伸出运动。

如果孩子太小，用一些棒棒糖做辅助器械。

或者在嘴边抹上蜂蜜等孩子喜欢的食物，引导孩子把舌头伸出口腔外舔舐。

二、唇部运动功能训练?：1、口唇力量训练，让宝宝双唇紧闭夹住提前准备好的压舌板等辅助器械，尽可能保持较长的时间，以增加嘴唇的收缩力。

2、双唇的活动训练：双唇尽量向前噘起，然后尽量拉向两侧做呲牙状的反复交替训练，以增加唇运动的灵活性。

三、下颌运动功能训练?：下颌运动在构音过程中具有重要作用。

当下颌关节运动障碍时，必须进行下颌关节上抬、下拉的运动训练，促进其下颌逐渐过渡到主动运动。

如：口的开合;尽可能把嘴张大，使下颌下降，然后再合上，缓慢重复 3 — 5 次。

以后加快速度，但要使下颌保持最大的运动幅度。

平时加强咀嚼功能训练，如：嚼口香糖。

四、软腭的训练?先要对软腭进行系统的按摩。

用压舌板或干净的手反复地把软腭推至后咽壁。

可多使用咀嚼、打哈欠、吞咽、咳嗽、叹气等自然动作的训练。

它们都能使软腭上升，接触后咽壁。

为避免舌根与软腭的接近，开始训练时，可让儿童把舌头伸出口外。

五、喉部的训练?让儿童一手摸着自己的喉部，一手摸着语言矫治师的喉部，同时注意听自己发出的嗓音。

孩子咬字不清怎么办，家长如何抚养很多孩子在语言发育阶段常出现以下现象：（1）孩子不能开口说话或说话时只发一个音，其他发音含糊不清。

（2）说话出现前后颠倒，且包含的词汇量少，说的话让人不能理解。

（3）常用拟声词、象声词代替一些物品的名称，如：用“汪汪”表示狗。

（4）只能用几个词汇组成一句话，无法连贯表达。

（5）不能用正常语序表达句子，不懂得语法，只会用名词和动词，不会用形容词、连词等修饰词。

（6）分不清昨天、今天、明天等时间词的含义，没有时间观念。

家长判断孩子是否有语言发育迟缓的情况不仅要通过上述现象判断，还要根据孩子的年龄和相应检查的结果。

家长不要盲目认为孩子存在语言发育迟缓情况，应及时就医确诊。

若孩子确实患有言发育迟缓，那么家长要找出造成孩子发育迟缓的原因，如发声障碍、听觉障碍、智力低等问题，再“对症下药”，尽早治疗。

即使孩子语言发育真的有问题，家长也不要着急，鼓励孩子一起克服。

无论是由什么原因造成孩子语言发育迟缓，家长都应该鼓励孩子，给孩子充足的信心，促进孩子语言发育。

如何促进宝宝语言发育1.鼓励发音1岁前的孩子只能发出咿咿呀呀的声音。

家长应该多和孩子一起玩耍，模仿孩子的声音，给予其信心，鼓励其多发声。

2.手势练习家长可以教给孩子一些简单动作或手势表达自己的需求，如点头表示同意，摇头表示拒绝，挥手表示再见等。

家长可以将动作做给孩子看，并让孩子进行模仿，也可以直接带领孩子做动作。

3.创造丰富的语言环境家长可以试着将一些简单的生活琐事告诉孩子，尽量用简单的语言慢慢讲述，将事情讲清楚。

在讲的过程中，家长要和孩子有眼神交流，尽量面对着孩子讲话，让孩子看清家长发声的嘴型。

?4.连成句子孩子语言发育了一段时间以后，就会用词语来表达自己的意思。

年纪小的孩子常用叠词表达，如饭饭、糖糖等。

除此以外，还会用单个字表达意思。

如孩子想要去外面玩，便会用“外，玩”来表达。

这个时候，家长应该抓住机会，告诉孩子说去外面玩，教孩子如何孩子连词成句。

官方网站咬字一般是用来形成发音的，当然这不是一个专业术语，是否可以引申为表达能力是文化范畴的，不是科学范畴的，所以还要具体了解一下咬字不清到底是一种怎样的表现，可以进行测音，如果原因不明确，可以根据相关情况和具体表现对原因进行判断，而语言矫正的过程则需要更专业的语言检查评估，在此基础上制定矫正方案才能取得更理想的效果。

造成咬字不清的原因：对于处在语言发育过程中的儿童来说，无论是发音的完善还是语言的解读再到表达能力，都是一个并不容易的过程，这个过程往往要持续数年，一般到了五岁左右才能完成语言发育，而“说话”毕竟是后天技能，每个孩子因个人原因或者环境因素以及成长经历必然会存在差异，如果发现孩子的语言情况落后于同龄儿童，可以进行专业的检测和评估来判断孩子是否处于正常的范围。

可以影响说话的因素有很多，有先天性的结构问题，有后天的损伤，有大脑的问题，也有舌、腭、咽等人发音器官的结构或功能问题，当然听觉系统的重要性也不言而喻，可影响发音的因素有很多，可以影响儿童语言发育过程的因素也有很多，可以是病理因素，也可以是其他因素，有些病理因素比较隐藏，有些因素可能已经找不到，但语言问题就在那里，可以根据具体发音情况找到隐藏的因素，如果找不到其他因素，可能是发音器官的肌肉有明显落后的情况，可能是理解表达上的落后。

咬字不清的解决办法：咬字不清怎么办，还需要根据具体的情况找到解决办法，比如上腭的结构问题需要修复上腭的结构再进行语音矫正，而听力问题需要先解决听不到或听不清的问题，再进行语言训练以解决发音以及理解表达上的缺失，而如自闭症则需要尽早进行语言训练，及时让孩子有沟通交流的能力对整体的康复会有非常大的帮助。

而如果找不到其他原因，无论是发音问题还是理解表达的问题，一般都可以直接进行语言训练，但语言训练并不是简单教孩子说话，如需要进行深入的语言检查，对具体的语言问题进行分析，并据此制订语言矫正方案，才能有效矫正各种语言问题，取得满意的效果。

官方网站说出来可能不信，平翘舌不分，可能会影响学外语说到平翘舌不分，是很多人的一个心病。

1、有人因为平翘舌不分，不敢开口讲话；也有人因为平翘舌不分，参加了几次普通话考试都无法通过。

2、有人不会卷舌，不但会影响说话，还会影响到学外语时卷舌音。

很多孩子在语言的启蒙学习的各个阶段，都会出现各种问题，如吐字不清，发音不准，很多父母在去医院检查，咨询专家后，确定孩子语言障碍的主要原因，如果是有关舌、唇、下颌、软腭、喉等构音的主要器官的问题。

那么父母可以在家里提前进行以下相关训练。

训练的前提是，父母一定要精准的掌握这些语言病理康复知识。

俗话说，差之毫厘谬以千里。

只有自身知识过硬，才能带来明显效果。

为什么人们会分不清平翘舌呢？这主要是因为大多数时候，我们忽略了舌头太懒这回事，换句话说就是找不到平翘舌音正确的发音位置。

1.分不清哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音，导致混淆。

这个问题嘛，多查字典多记忆。

2.控制不住舌头，平舌位置过高发音类似于翘舌。

这种情况就要多练习平舌发音，加之口部操，增强自己对舌头的控制力。

3.和第二点一样，翘舌位置不够，发音接近平舌。

解决办法也是一样，练习口部操并且多进行翘舌音的练习。

找到正确的发音位置，我们就可以纠正平翘舌不分了。

舌尖后阻是指：舌尖与前硬颚成阻。

舌尖稍向后缩，舌尖向上方翘起，与硬颚前部接触或接近成阻。

因此我们发翘舌音时，舌头放松，舌尖轻巧地翘起来接触或靠近硬颚前部。

另外在正式场合发言时，你可以适当将舌头的卷曲幅度加大，力求准确度更高。

做好舌尖后阻，你就可以掌握翘舌音了。

舌尖前阻是指舌尖与上门齿背成阻。

舌尖平伸，与上门齿背接触或接近成阻。

所以我们发平舌音时只需把舌头自然放平，舌尖微微抬起，抵住或接近上齿背，然后发出zcs就可以了。

做好舌尖前阻，你就可以掌握平舌音了。

说话不清楚怎么练习？语言障碍会导致说话不清楚，或无法发音等表现。

任何矫正、康复的前提，都需要找出病因，有针对性的制定矫正方案，由经验丰富的语音矫正师进行科学指导，才能恢复完美语言的功能。

很多情况下发音不准、吐字不清等表现都是发音动作没有做正确或没有做到位，几乎每一种语言中都有几十个最基本的发音动作，这些发音动作的区别主要是舌、腭、咽、唇、齿等部位不同的动作与姿势，加上送气与不送气，声带是否振动等区分的，每一个基本发音动作我们称为一个音素，然后还要把这些基础的发音动作连接起来形成音节，要把这么多发音动作做得准确并流畅地连接起来，就对发音器官的肌肉功能有了很高的要求，如果达不到要求就会造成说话不清楚的表现。

幼儿是主要构音障碍人群，所有父母都应该在孩子语言发展阶段，注意寻找各种有效手段为孩子打造一个标准的语言环境，对出现语言障碍的孩子，更要及早进行干预。

家庭自我干预矫正辅助康复的重要手段，掌握标准的语音训练基础知识非常有必要，特别是语言习惯尚未成熟的孩子，如果发音不准，吐字不清晰，及早纠正，才能及早康复。

与其他语言不同，汉语的学习和掌握，有其自身特点，如果孩子发音不准，咬字不清，从语言障碍表现看，主要是音调、音质、音律、速度、节律、呼吸、共鸣等方面的异常。

因此针对性的矫正方法要有的放矢，才能做到事半功倍。

家庭辅助语音训练举例：语音训练是个系统的工程，涉及的课程较多，在此只做举例说明。

以构音障碍为例，构音障碍是最常见的语言障碍类型，它的语音训练要按照语言发育的规律，并与视觉、听觉、触觉等功能密切配合，利用孩子已能发出的音，先易后难，从唇音开始，然后再进行齿音、舌齿音。

先元音，后辅音，最重要的是辅音与元音相结合训练，最后过度到单词和句子的练习。

训练期间，注意呼吸、音量、语调、节奏、韵律的协调控制。

1、发声训练：先发双唇音p、b、m，发双唇音时，患儿可通过视觉、听觉作用，听着训练师发出的音，用眼睛看着训练师发音的口形，反复模仿，在训练中不断地鼓励练习口唇的张开闭合动作，每秒要求达到3~4次以上。