5上3《古诗两首》第二课时课堂教学实录

《古诗》教学实录《古诗两首》教学实录导语：通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。

在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

下面是小编给大家整理的《古诗两首》教学实录内容，希望能给你带来帮助!【教学目标】１、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。

２、通过想象和移情体验，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

３、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

【教学过程】师：同学们，今天我们一起来学习两首古诗，这两首诗歌很相似。

我们先轻声读读题目，你觉得这两个题目哪里相像？黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西。

生：都有一个送字。

生：这两首都是送朋友时写的诗。

师：对，这两首诗都是送别诗。

生：都有地名，黄鹤楼、广陵和安西师：这三个地名还不一样，黄鹤楼是送别的地方，广陵和安西是朋友要去的地方。

你知道这三个地方吗？生：黄鹤楼在湖北武汉，广陵就是扬州，安西。

师：你知道的还真不少。

我们来看看着几个地方（出示地图）。

广陵就是现在的扬州，离我们这里不远，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越几座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。

生：都有一个人名，一个是孟浩然，一个是元二。

师：孟浩然是谁？生：是一个大诗人，写了《春晓》。

师：李白在游历中，结识了孟浩然，孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，惺惺相惜。

他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。

师：元二又是谁？生：王维的一个朋友。

师：大声地读读这两首诗歌的题目，要读出节奏。

生：黄鹤楼／送孟浩然／之广陵。

生：送元二／使安西。

师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里吗？生：第一首，是李白送别孟浩然去广陵。

生：第二首，是王维送别元二去安西。

师：听明白了吗？第一首是──生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去广陵。

2..《饮湖上初晴后雨》课堂实录课前谈话：师：初次见面，说说对老师的了解。

师自己介绍自己的家乡。

师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。

生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。

生：义乌有雄伟的古塔，绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。

生：我们义乌人很热情。

生：义乌有很大的国际商贸城。

生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。

师：你有什么话想对我说。

生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。

生：欢迎你来义乌来。

生：我们一定要认真听讲。

师：上课，同学们真精神。

生：老师也精神。

师：同学们，你们去过杭州的西湖吗?生：去过。

师：说说你眼中的西湖。

生：西湖很美，有很多荷花。

生：西湖里还有十个美景。

课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。

引出课题：饮湖上初晴后雨生读题(三生)师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?生：先是晴天然后下起了雨。

生：这是苏轼赏风景时写的。

生：苏轼先是在饮酒。

师：连起来说说这个题目的意思。

生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。

师：对呀，到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，自己读，多读几遍。

生读师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？生：潋滟生：淡妆师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗?谁来读读诗的第一句。

生读第一句师：你读得很努力师：好的。

谁来读读诗的第四句。

生读第四句师：很好，再来一次，总是平舌音。

师：那这首诗连起来，谁来读？真自信，你来。

生读。

师：字正腔圆。

你来。

生读。

师：谁再来。

生读，边读边纠正读音“山色”师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。

生读。

师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，生齐读。

师：读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法?生：看下面的注释。

生：问老师生：查字典。

生：四人小组讨论。

生：联系上下文理解。

师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。

小学语文标准教材五年级语文：《古诗两首》教学设计(课堂实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---五年级语文：《古诗两首》教学设计(课堂实录)《古诗两首》教学设计江苏省海安县实验小学赵龙（226600）【教学内容】苏教版小学语文第十册第23课《古诗两首》（《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》）。

【设计理念】1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现学生语文素养的提升。

2、张扬语文味，充分凸显网络优势，让学生在研读、品味中体会诗人的情感，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。

3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。

4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。

【教学准备】准备网络课件，与学生进行课前谈话。

【教学过程】一、简言引入：1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。

今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。

2020-2021学年《夜书所见》课堂实录教学目标：1.能准确地认读多音字“挑”，能用简洁的文字概括诗文的主要意思。

2.通过多种形式的朗读、抓关字词等方法，体会诗歌的意境、诗人的情感，并背诵诗文。

3.体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，培养热爱家乡、珍惜亲情的情感态度。

教学重难点：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2.有感情地朗读诗文，在读中有所感悟。

教学过程：一、看图导入，营造诗境。

（课件出示课文插图）师：上课之前，老师先要请大家一起来欣赏一幅图，在这幅图中，你们看到了一些什么呢？哪位同学来说说。

指名回答。

师：我们的同学观察得真仔细。

在南宋的时候呀，有位大诗人——叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一个夜晚，他外出散步，见到了我们这幅图上的情景，可他竟只用了短短的几十个字便把这幅画生动地表现出来了，同学们想不想读一读呢？（板书课题）二、初读诗文，理解诗题。

1.齐读课题。

2.师：一年级的时候，我们学过一首诗《所见》，回顾一下，“所见”是什么意思呢？指名回答。

（所看到的。

）3.师：至于这个“书”字，我们先来给它组组词。

（看书）“看书”中的“书”字是“书本”的意思，但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，它是不是这个意思？再齐读课题一次。

4.想想，他和“所见”连接，这个“书”字还有什么意思？谁说？指名回答（书写）。

5.师：对，“书写”的意思，这就叫做一词多义，现在我们能完整地说说诗题的意思了吗？6.先请一生回答，然后全班齐讲。

7.师：题目的意思弄明白了，现在请大家自由地将这首诗读两遍，第一遍读的时候结合拼音、注释把字读准，第二遍要把诗句读通。

8.请一生读。

（指导多音字“挑”）。

师：刚才这位同学读得很流畅，很通顺，但诗是有节奏、有韵律的，如果你能把诗的节奏和韵律读出来，就一定能把诗读得更好听。

现在请同学们听范读，画出诗歌节奏。

9.学生练读、齐读。

三、抓住字眼，感悟诗意。

1.“夜书所见”，作者写的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？带着这个问题，默读诗文，把他看到的景物划出来。

《古诗两首》课堂实录课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，尊敬的王老师等）师：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上课。

师：今天我们要学的两首古诗，请同学们拿出课文，读读这两首诗，结合注释试着说说这两首诗的主要意思。

生读课文，教师板书两首古诗的诗题——《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》师：谁来朗诵这两首古诗。

（大屏幕同时呈现两首古诗）一生读第一首，老师指导朗读“熏”；另一名同学读另一首。

师：咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。

生齐读古诗。

生：这两首诗的整理所处的朝代都在南宋。

师：你们对宋王朝有哪些了解?简单地说。

生：（介绍南宋的历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。

生：（介绍搜集的资料）师：是的,那是个非常复杂的时代。

（老师介绍历史背景）。

师：谁来说说第二首诗题目的意思？生：秋夜将晓出篱门迎凉有感，意思是……生：……师：对这首诗的大意你能说说吗？生：（有点紧张）师：别紧张，自己怎么理解的就怎么说……生：（用自己的话，基本讲清楚了）师：沦陷区的百姓被称为——生：遗民（老师板书）师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？是遗留在沦陷区的人民吗？生：是遗弃的人民师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？（播放音乐，展示诗句引导学生想象看到了什么？）生：我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声，践踏在人们的身上。

师：你看到哪些人倒在马蹄之下？生：老人生：妇女生：孩子师：他们流的是怎样的泪啊？生：流泪师：那滴滴的泪是什么泪？生答。

（痛苦，愤怒，绝望，期盼……）（师板书：清凉）师：北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外。

请大家一起来读一读。

生齐读。

师：读了这首诗，你现在有什么样的感想？生：我的心里有同情，同时感觉宋朝政府真是腐败无能。

《古诗两首》课堂实录执教：一、课前谈话：1、昨晚我很兴奋，因为今天我要来上课，要认识你们这么多朋友啊。

你们有没有好朋友？你能不能介绍自己的好朋友？要求：你们桌面上放一支笔，和你们的学习纸，其它东西放在里面。

2、刚才我们介绍了自己的好朋友，我看到你们很开心。

但是，好朋友要分别时，又是怎么样的感情呢？今天老师带给你们一首歌，叫《送别》，感受朋友分别时的心情。

播放歌曲《送别》师：你会唱吗？一起跟着唱。

师：同学们让我们想一想如果你的好朋友要远行，你的心情会是怎样的呢？生：很失望。

师：是啊，这种感觉让人特别难受生：悲伤。

师：是啊，好朋友要分别，那是怎么一种不舍。

今天我们要学习古诗《送元二使安西》。

师板书诗题：同学们，拿出你们的手，跟老师一起写课题。

老师边写边强调要注意的地方。

师：谁来读课题？生：送元二使安西师：使，shǐ，再读一次。

生：使。

师：从这个课题中你能读懂什么？或者你有什么疑问吗？作者送谁？生：元二。

生：元二使。

师：是元二？还是元二使？生：元二。

师：这个“使”是什么意思？生：出使。

师：谁送谁？生：王维送元二。

师：他们之间是怎样的关系？生：好朋友。

师：元二要去哪？生：安西。

师：安西在哪？看地图，安西就是我们现在的新疆。

你去过吗？坐飞机去要几个小时。

坐火车要五天。

古时候没有飞机，没有火车，元二要骑马去，要走几个月。

王维送元二，一直送到渭城，于是就有了这首诗——生：送元二使安西。

3、师：谁能把这首诗读一读？指名读。

正音：客舍学生读错了（看清楚了再读）师：把掌声送给他，因为他勇敢地站起来读，但是他有几个地方读错了，你能找出来吗？生：一杯酒，读成了酒杯。

师：对，读书的时候看清楚，读慢一点。

这首诗里有多音字，你能找出来吗？生：舍。

师：对，舍，在这里读第四声。

客舍，我们还可以说什么舍？生：宿舍。

师指导书写：“舍”上面是屋顶……“口”字根基要打牢，一所房子就建好了。

学生在本子上练习写字。

师：下面我们带着正确的读音来读这首诗。

《古诗两首》课堂实录与点评一、课堂实录（一）导入师：同学们，在中华民族悠久的历史长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。

今天，我们将一起走进古诗的世界，领略两首古诗的独特魅力。

（二）学习《静夜思》师：首先，让我们来学习李白的《静夜思》。

请大家先听老师朗读一遍。

（老师声情并茂地朗读）师：现在，请同学们自己试着读一读，注意读准字音。

（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来读一读？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

师：读得不错，声音很响亮。

但是，“疑”字的读音要注意，是“yí”，不是“ní”。

大家再一起读一遍。

（全班齐读）师：同学们，读了这首诗，你们知道诗人在什么情况下写的这首诗吗？生 2：诗人在晚上看到明月，思念家乡的时候写的。

师：对，那诗中的哪句话最能体现诗人的思乡之情呢？生 3：低头思故乡。

师：很好，那“疑是地上霜”这句诗是什么意思呢？生 4：好像地上结了一层霜。

师：不错，那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 5：因为月光很白，很像霜。

师：同学们说得都很有道理。

那我们一起来想象一下，诗人当时的心情是怎样的？生 6：孤独、寂寞、思念家乡。

师：是啊，在这样一个寂静的夜晚，诗人独自一人在他乡，看到明月，怎能不思念远方的亲人呢？让我们带着这种感受，再读一读这首诗。

（全班有感情地朗读）（三）学习《春晓》师：接下来，我们学习另一首古诗《春晓》。

师：老师先给大家讲一讲这首诗的意思。

春天睡觉不知不觉天就亮了，到处都能听到鸟儿的叫声。

回想昨夜的阵阵风雨声，不知吹落了多少花朵。

师：现在，请同学们自己读一读，想一想这首诗描绘了怎样的一幅画面。

（学生自由朗读，思考）师：谁来说说你想到的画面？生 7：我想到了春天的早晨，鸟儿在枝头欢快地唱歌，地上有很多掉落的花瓣。

师：真不错，那从这首诗中，你能感受到诗人什么样的心情？生 8：诗人对春天的喜爱和对落花的惋惜。

师：说得好。

《古诗两首》教案及课堂实录教学目标:1.读准字音，正确书写“陵”字。

了解两首古诗的大意。

背诵古诗。

2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点:1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学过程:、阶梯引领，逐层悟情。

1 .晓诗音。

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。

会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。

学生自由读诗。

(老师板书课题) 指名读。

预设:(1)读准多音字“舍”“朝”“更”。

(2)题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

齐读古诗，检测学习效果。

2.明诗意。

(1)我们学古诗仅仅会读还是不够的，(板书：知诗音)还要意)(板书：明诗(2)怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法?预设: 朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。

(3)同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思预设：“浥” “更尽”“新”的理解。

一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。

元二与王维到底是 怎样的一对朋友呢？再次默读古诗， 想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

预设:抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

(2)触景情更深。

过渡：已经记不清喝了多少杯。

透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才 下眉头，又上心头。

(师：配乐读诗)是什么又勾起了他们离别的伤感?预设: 抓“雨” “柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

(3)世事难料情难舍。

过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。

车马已经备好，此次分别，不知何时 相见。

时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安 西有多远?预设: 出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

五年级上语文教学实录-3古诗两首题西林壁人教版2019（一）游戏导入，激发兴趣师：刚下ＸＸ同学讲的故事真精彩！今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。

（出示六色方竹体）师：请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？生：红！蓝！绿！白……师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？生：……师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。

这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）生：……师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。

其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。

大家想不想知道他是谁呢？生：想！师：好！今天，就让我们一起去会会他，（板书课题、作者；故意写错两字“壁”、“轼”）。

师：同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？生：（指出错字）师：（纠正，并出示形近字，易错字）（二）解题师：《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。

请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。

连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。

师：好，咱们一起来读两遍题目。

（三）初读课文，朗读背诵1、请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。

2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：侧：cè庐：lú缘：yuán3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6、全班尝试背诵古诗。

（四）探究诗意师：同学们，老师开头说作者苏轼在这首诗告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，咱们刚才也读了好几遍这首诗，那你能知道诗中哪句诗是说明这个道理的吗？先和你的同桌说说，等会再和我们大伙说说。