八年级语文上册 第3课《蜡烛》导学案新人教版 (3)

第3课《蜡烛》一、学习目标确定的依据1、课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析：《蜡烛》是.一篇战地通讯，二战时期,作者西蒙诺夫作为随军记者，在采访过程中收集到了这则感人肺腑的故事，“蜡烛”表面是指老妇人为哀悼烈士，在其坟上点燃了她珍藏了45年的两根结婚喜烛，实际上是象征红军烈士的生命之光、南斯拉夫人民対红军烈士的哀思及两国人民的战斗情谊。

3、中招考点：通过对河南近3年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。

4、学情分析：由于本课属于自读课文，内容简单好理解，所以重心应当放在学生身上，以学生自学为主, 老师点拨为辅。

但由于本课属于战地通讯，学生不太熟悉，所以课前教师应做好讲解介绍。

二、学习目标：1•知道作家作品、文体知识及写作背景，识记重点字词；2.能梳理故事情节，说出通讯主要内容；3.通过对文中重点句子的理解，能够体会老妇人的思想感情和作品中所表现出的各国人民的战斗情谊。

三、评价任务：针对目标一：生课前查阅相关资料，师课上抽查落实。

针对目标二：师问生答，课后生识记。

针对FI标三：师方法引导，生理清文章情节，理解情感。

四、教学过程:学习目标教学活动评价要点要点归纳导语设计导入：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。

惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西一一结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。

这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

1・了解作家作品、文体知识及写作背景，识记重点字词；体锐有化但注莫最队战塞拉，南国〃匕I ~•一「」匕一一“S.XI /4| o J，7T Tr >^4P Mfi/生丧产一D，夫勺亚萊卒萌⑥苏収珈松代冊沁统>舷拋附册枷和仅r盼剃作亿。

13《某某园林》当堂测试一、基础部分1.给下列字注音烧灼（zhuó）桥头堡（bǎo）地窖（jiào）匍（pú ）匐（ fú ）腋（yè ）下拂（fú）晓瓦砾（lì）颤巍（wēi ）巍（wēi）育乞（qǐ）西契（qì）柯（kē）拉耶（yē ）夫舀（yǎo）鞠（jū ）躬（gōng）2.揣摩下列语句的含义。

做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？围巾的颜色有何意味？二、阅读下列语段，完成1~5题。

在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。

一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。

蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

站在坟旁的红军士兵们立刻脱下了帽子。

他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的的烛光。

这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。

她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

这一支和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。

老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。

她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。

即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。

红军士兵们目送着她走远了。

他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。

在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

第 3 课 蜡 烛【学习目标】1.能记住并正确书写“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、匍匐”等词语。

2.能够找出文章在特定情境下对人物展开的细节描写，并能批注出描写的作用。

3.能体会并写出老妇人强烈的内心感受，以及她对战争的态度。

【体验学习】朗读交流1.积累知识，给下列加点字注音。

拂．晓（ ） 瓦砾．（ ） 地窖．（ ） 鞠．躬（ ） 颤．巍巍（ ） 匍匐．．（ ） 间．歇（ ） 舀．水（ ）2.细读文本：本文用一根蜡烛寄托着南斯拉夫的人民对红军烈士的哀思，是南斯拉夫与苏联两国人民战斗情谊的象征。

朗读时要注意把握这种深切的情感。

例：文中多次出现“炮火”，要读出炮火中的那种紧张窒息的气氛，可重读。

再比如说第20段，“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他的声音”，“冷、静，没有其他”突出环境的恶劣，朗读的时候可放低语气，轻声读出这种宁静却恐怖的感觉。

新知探究探究一. 为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写，文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写，请在文中划记出来，这样写的目的是什么？（学法指导：对德军炮火的11次描写，对蜡烛的6次描写，对黑围巾的4次交代，对老妇人动作的反复描写3次“爬”，3次“跪”）探究二.文章最后两句“这一点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

”这话有何深意？（学法指导：这里的蜡烛有什么象征意义呢？为什么是不会熄灭的？永垂不朽意味着什么呢？）边读边划记出自己喜欢的句子喔！综合提升如果有一场关于这次战争的控诉会，你认为老妇人会声泪俱下说些什么？请用你的笔写出来好吗？200字左右。

【当堂检测】本文是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，找出其中的六要素。

时间：。

地点：。

人物：。

起因：。

经过：。

结果：。

【学习反思】我收获了：不足的方面：【知识链接】作者简介西蒙诺夫（1915～1979）前苏联小说家，诗人，剧作家，创作以战争题材为主，作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。

3.蜡烛学习目标：1、深情朗读、体味南斯拉夫母亲丰富的内心活动。

2、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

3、体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。

完成目标：一、自主学习1、注意加点字词的读音。

拂（）晓地窖（）瓦砾（）匍（）匐（）腋（）窝2、解释下列加点词语拂晓：肃穆：颤巍巍：精疲力竭：名副其实：3、快速浏览课文，把握课文时间、地点、人物，事件的起因、经过，结果。

时间：地点：人物事件（起因）（经过）（结果）4、读了课文，你对课文的主旨有什么认识？我认为，课文是为了表现二、课堂学习合作探究1、在细读了课文把握了课文的主要内容之后，文中的什么地方最让你感动？谈谈你的阅读感受？2、你认为：课文的主要人物是谁？课文抓住了那些方面来描写他（她）的？突出了这个人物的什么性格特点或精神？你是怎么看出来的？我认为课文的主要人物是：，课文抓住他（的）来描写的，突出了这个人物的。

我是这样看出来的，例如：3、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。

找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？我发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：我还发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：4、这是一支什么样的蜡烛？读出写蜡烛的语句，体味蜡烛的象征意义，按照下面提供的句式写两句话。

你能联想到哪些关于蜡烛诗句和歌曲，各有什么寓意？这是一只的蜡烛，它象征。

这是一只的蜡烛，它象征。

5、文章最后两句话是什么意思？表达了怎样的感情？三、展示质疑四、精讲点拔五、达标测评：同步第10页“课堂检测”。

3*蜡烛【导学目标】1．分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

2．体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

3．体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。

【课时计划】1课时，让学生在充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：教师课前可布置学生观看反映“二战”的影视等。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，引发人们无限遐想。

于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。

例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

契．(qì) 柯．(kē) 地窖．(jiào)匍匐．．(pú fú) 精疲力竭．(jié) 永垂不朽．(xiǔ)2．记住重点词语的词义。

拂晓：天快亮的时候。

精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。

3 蜡烛中“蜡烛”的内涵，学习用真习目体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

课前预习（一）、自读课文两遍，勾画出生字生词。

查阅工具书、资料书解决。

1.给加点字注音。

瓦砾．（lì）匍．匐．（púfú）地窖．（jiào）拂．晓．（fú xiǎo）颤．巍．巍（chàn wēi）腋．窝（yè）丢三落．四（là）揣．测（chuǎi）2.查阅注释、工具书、资料书解释生词珍藏：认为有价值而妥善地收藏。

烧灼：烧、烫，使受伤。

肃穆：严肃安静。

精疲力竭：形容非常疲劳，没有一点力气。

竭，尽。

名副其实：名称或名声与实际相符合。

副，符合。

肃穆：严肃安静。

永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。

垂，流传；朽，腐烂。

3.用自己的话复述这个悲壮的故事（二）自学疑难摘要：课内学习一、预习情况展示（组长检查，指出错误，评出等级）。

二、自主学习用自己喜爱的方式读文章，按要求勾画、圈点。

然后组内交流。

1）.对炮火的十一次描写 2）.对蜡烛的六次描写3）.对黑围巾的四次交代 4）.对老妇人动作的反复描写（三次写“爬”三次写“跪”）三、合作探究1．朗读令你感动的一些片段，说说对老妇人这个形象的理解，并说说结尾两句话的含义。

饱受强盗侵略之苦，对侵略者怀深仇大恨，渴望解放、和平，对红军满怀敬意。

年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，他向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

他为战士的英雄气概所激励，变的无所谓惧，他进入了一种忘我的境界，他不怕艰难，安葬烈士。

烈士献出了宝贵的生命，他为烈士献出了最心爱的宝物，并彻夜守在坟头，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

结尾两句讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情，不分国界，情同母子。

这种感情建立在反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2——4揣摩语句，回答问题。

《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)共3篇《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)1《蜡烛》（一课时）导学案(人教版八年级上册)节目单：1.阅读课文，理解故事情节。

2.观看相关视频，加深对故事人物形象的理解。

3.小组合作，探讨寓意。

4.演讲，表达自己对故事的理解。

5.总结，写下自己的思考。

教学目标：1.了解文学作品的不同寓意及表达方式。

2.培养学生的批判性思维，提高阅读理解能力。

3.通过小组合作与演讲，提高学生的团队合作能力。

4.激发学生对文学作品的兴趣，引导学生积极读书。

教学过程：一、阅读课文1.老师先介绍《蜡烛》的作者安东尼·德·圣埃克苏佩里及作品的背景。

2.学生自主阅读课文，理解故事情节。

课后，可有讨论或问答环节，帮助学生更好地理解和记忆故事情节。

二、观看相关视频1.播放《蜡烛》相关的视频或动画。

2.学生观看后，分享自己对主人公的理解。

比较故事情节与视频的差异。

三、小组合作，探讨寓意1.让学生分成小组，每组自行讨论、思考故事中寓意的可能性。

2.引导学生针对以下问题进行思考：a.故事中蜡烛的寓意是什么？b.主人公慈爱的行为对自己有何启示？c.你对这个故事还有哪些思考或疑问？四、演讲，表达对故事的理解1.让每个小组派代表，综合小组讨论内容，做一分钟左右的演讲，表达各自对故事的理解。

2.同时，其他学生必须认真聆听，并提出自己的问题或看法。

五、总结，写下自己的思考1.教师可以出示A4纸，引导学生将自己的思考总结下来，形成一篇小文章。

2.让学生享受写作的过程，发挥自己的创造性和思维能力。

教学反思：《蜡烛》是一篇充满寓意的小品文。

在教学过程中，通过多种形式的教学方式，力求达到了让学生理解、感悟文学作品的目的。

阅读是学习、锻炼、表达和思考的过程，在这个过程中，学生不仅掌握了一定的文学知识，还培养了自己的阅读习惯和思考能力。

平时教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过阅读来丰富自己的内涵通过教学《蜡烛》，我们可以发现只有单一的教学形式是远远不够的。