八年级语文上册第3单元 教案新人教版
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唐诗五首【教材分析】《唐诗五首》是第三单元的一篇教读课文,包含五首唐代律诗。
“唐代是诗的时代。
”五位诗人笔下描绘的山川风物各有灵秀,通过对山水景物的歌咏,寄寓了五位诗人不同的情怀。
学习这五首诗歌,要指导学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、X颢等诗人的生平和主要文学成就,学会诗歌阅读鉴赏的方法,领略律诗的艺术魅力。
同时,通过本课的教学,起到净化心灵、陶冶情操、热爱祖国大好河山及培养学生爱国主义情怀的作用,提升学生的人文素养。
八年级学生已积累了不少脍炙人口的名篇诗句,对古代诗歌的学习并不陌生。
但怎样真正走进诗歌意境,充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。
教学时必须依学定教,充分考虑学情起点。
【教学目标】1.反复诵读,理解诗歌内容,了解诗人生平及创作背景。
2.发挥联想与想象,体会诗歌意境,理解诗歌思想感情。
3.品析重要诗句的意境及表达妙处。
【预习提示】(1)我搜集的资料(了解五位诗人的生平、写作背景及创作成就)(2)我积累的字词(字音和字形)读准字音:东皋、萋萋、燕然、某某、白沙堤。
注意字形:徙倚、落晖、征蓬、候骑。
(1)诵读五首诗,理解每首诗的内容大意。
(2)结合诗人写作背景,思考:借助描绘的景物,表现了诗人怎样的感情?(3)体会五首诗不同的写作手法。
(4)读完全文,我的阅读感受是:预习中,我遇到的困惑是:【教学过程】一、情境导入中国是诗的国度,在古代文学长廊中,“唐诗”无疑是最璀璨的一颗明珠。
有人说,唐诗是一种大美,不管在什么情况下读,都能把我们的心灵提升到清醇而又高迈的境界。
读唐诗,不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽,还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中,获得审美的愉悦。
下面就让我们步入唐诗的殿堂,领会唐代大诗人的精神世界。
二、赏读《野望》(一)检查预习,落实基础1.试读全诗,正字正音。
2.作者档案(关于王绩的生平思想及主要文学成就)王绩(约589—644),字无功,绛州龙门(今某某河津)人。
人教版八年级上册语文第三单元教案(精选5篇)人教版八年级上册语文第三单元教案(篇1)教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
教学重点:掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点:认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间:二课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入课文,激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。
①陶渊明,名潜,字子亮,东晋诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。
③*是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。
三、教师范读课文,然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。
落实下列字词的读音:俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。
要求:1)基本读准断句,注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义:①武陵人捕鱼为业:作为为具言所闻不足为外人道也:对,向2)乃不知有汉:竟:乃大惊:竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故:一起4)一为具言所闻:详细地具答之:详细地5)甚异之:对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩复延至其家:请处处志之:同“誌”,作标记谐太守:到…去,寻病终:死6)屋舍俨然:整齐的样子。
《龟虽寿》教学设计教材分析:《龟虽寿》是八年级上课外古诗词诵读篇目,本诗是一首富于哲理的诗,阐发了诗人的人生态度。
诗中的哲理来自诗人对生活的真切体验,因而写得酣畅淋漓,有着一种真挚而浓烈的感情力量;哲理与诗情又是通过形象化的手法表现出来的,因而述理、明志、抒情在具体的艺术形象中实现了完美的结合。
学情分析:虽然八年级学生对诗歌已经具有一定的分析能力和鉴赏能力,但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。
通过本课学习有助于提高他们的鉴赏、感悟能力,有助于启发他们思考现实人生,真正提高古诗文阅读欣赏水平。
学生的语文素养才能提升。
课时安排:1课时。
教学目标:1、学习诗歌,培养学生欣赏古诗的能力。
2、指导学生朗读,注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。
朗读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
3、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点:培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,感受古典诗歌的独特魅力。
教学难点:通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情和政治抱负。
教学方法:教师教法:分组合作活动法、多媒体辅助教学法学生学法:自主交流法教学过程:一、情景导入背诵《观沧海》,这节课我们将欣赏曹操《步出夏门行》中的另外一首诗《龟虽寿》。
【设计意图】:从学生最熟悉的诗歌入手,创设情景,激发学生的学习热情,从而引出这堂课的主题。
二、教学过程活动一:自主预习,了解作者曹操(155年-220年正月庚子),字孟德,一名吉利,小字阿瞒,沛国谯(今安徽亳州)人,汉族。
东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。
三国中曹魏政权的缔造者,其子曹丕称帝后,追尊为武皇帝,庙号太祖。
【设计意图】:培养学生良好学习习惯,学会自主学习。
活动二:了解写作背景此诗约作于公元208年初。
曹操当时53岁,击败袁绍父子,平定了北方乌桓,踌躇满志,乐观自信,便写下这组诗,抒写胸怀,表现了建功立业的豪情壮志。
【设计意图】:了解写作时代背景,帮助学生理解诗歌内容。
写作学习描写景物【教学目标】1.学会从多方面观察景物,抓住景物的主要特征。
2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。
3.寓情于景,尝试把自己的情感融入景物描写中。
4.培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入大自然中,春有春的妩媚,夏有夏的热情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。
古往今来,多少文人墨客,面对名山大川,四时美景,挥笔写下了精美的篇章,他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩,本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、观察图片来绘景出示图片,学生观察,感受其美。
课件出示:设问1:同学们从图片中看到了什么?预设湖水、植物、太阳。
追问:还有吗?大家往远处看。
预设房屋。
再问:请大家注意,当问你看到了什么时,一定要说具体。
可以说你看到了什么植物,它的形态是怎样等。
预设蒲苇好像在摇动;黄昏前阳光温暖昏黄;湖面上波光粼粼;远处的房屋静默着。
设问2:哪位同学能描绘一下这幅图画的景物特征?预设夕阳徐徐落下,水面上泛起一道道美丽的涟漪,一抹一抹的橙红似乎都溶解在湖里了。
湖边的蒲苇随风摇曳、向前铺展,远处的房屋在温暖的阳光下静默着。
追问:此种景色下,你的心情是怎样的?预设我想要拥抱它,拥抱这一天里最后一抹灿烂!【设计意图】让学生学会观察,并感受画面的景物之美,引起心灵共鸣,激发学生描绘美的兴趣与欲望。
三、诵读推敲学写景师:同学们赏读下列语段,推敲推敲,学习其写景方法。
课件出示:雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……——朱自清《春》预设作者通过细致入微的观察,抓住春雨“细”“密”的特点,运用比喻、排比的修辞手法进行描写。
抓住景物的特点,是写好这类文章的前提。
【设计意图】以学过的课文为例,引导学生明确描写景物需先仔细观察,用心感受,抓住景物的特征——形状、色彩、声音等方面。
同时,运用多种修辞手法,将景物描绘得更生动形象。
第三单元单元教材分析的结构方式,情文并茂地介绍了苏州园林的建筑布局和成就,同时我们也能获得一些欣赏园林的方法。
文章介绍的是整个苏州园林的整体特点,因此,在教学时,应重点让学生体会文章是从哪几个方面、怎样具体说明苏州园林的整体特点的。
同时,指导学生准确理解和表述举例子、作诠释、打比方、列数字、引资料等说明方法的作用。
品味准确、严密的说明语言。
《故宫博物院》大体按照游览参观路线,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫建筑群的规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一的特点,体现了我国古代建筑艺术的优良传统和古代劳动人民的聪明才智。
本文应重点帮助学生理清空间顺序,学习根据说明中心确定文章的详略,使得主次分明,重点突出。
并通过反复阅读,体会作者贯穿、渗透在作品中的思想感情;加深对祖国的爱,发扬民族创造精神,增强民族自豪感。
《桥之美》和《说“屏”》都是带有一定说明性的小品文。
《桥之美》是一篇精美的科学小品文,文章极具个性色彩和艺术表现力的语言与《中国石拱桥》平实的表达形成鲜明的对照。
通过对比就会发现《中国石拱桥》的描写不够细致,主观感情色彩也淡化得多,而这正是说明文里的描写性文字的特点。
所以教学时宜将两文从主要表达方式及给人的阅读感受等方面进行比较,让学生掌握逻辑顺序,重点品味富有表现力和感染力的文字。
《说“屏”》是一篇洋溢着浓浓诗意与韵味的轻松、随意的科学小品文。
作者用生动的语言介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能,并期待屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
本单元综合学习“说不尽的桥”使学生在活动中比较全面地了解桥,并且用说明性语言介绍具体的桥。
培养学生善于观察、思考生活,并从中获取知识,为写作说明文奠定基础。
课程标准分析《语文课程标准》5~6年级的阅读目标中有“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,没有提出对写作的要求。
《课程标准》7~9年级阅读目标中提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,并进一步提出“阅读科技作品,能有自己的情感体验,注意领会作品中体现的科学精神和科学思想”,而在写作目标中提出“写简单的说明文,做到清楚明白”。
⼋年级语⽂上册第三单元名著导读红星照耀中国纪实作品的阅读教案⼈教版名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读【教学⽬标】1.读法指导,把握纪实作品的特点和阅读⽅法。
2.制订阅读任务和⽬标。
3.梳理历史事件,初步了解作品所写事实及⼈物形象。
4.活动展⽰,撰写读书报告。
【教学课时】2课时第1课时【课时⽬标】1.读法指导,把握纪实作品的特点和阅读⽅法。
2.初步了解书中历史事件和⼈物形象。
3.规划制订阅读任务和⽬标。
【教学过程】⼀、导⼊新课有这样⼀个外国⼈,他冲破国民党严密的封锁线,经过4个⽉的实地考察,写了14本密密⿇⿇的笔记本,拍了30卷胶卷,第⼀个向世界报道红军长征的消息;有这样⼀本书,使中国万千青年⾛上⾰命之路,使加拿⼤的⽩求恩医⽣毅然奔赴抗⽇前线。
这个外国⼈就是埃德加·斯诺,这本书便是《红星照耀中国》。
今天,我们就⼀起⾛进《红星照耀中国》,去了解这部作品为什么获得如此⾼的评价,去探寻阅读纪实作品的⽅法。
【设计意图】通过对《红星照耀中国》的影响的简单介绍,激发学⽣阅读探究的兴趣,有助于学⽣快速进⼊学习和阅读状态。
⼆、了解作者,⾛进作品1.解题1927年8⽉1⽇南昌起义,中国⼯农⾰命军成⽴(翌年改名中国⼯农红军),其红⾊军旗上印有⼀枚嵌有镰⼑和锤⼦的⽩⾊五⾓星,红军的帽⼦上带有⼀枚红⾊的五⾓星。
之后,红星由红军扩展,逐渐成为中国共产党的象征。
书名“红星照耀中国”中,“红星”代指中国共产党,也可以指共产主义。
“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国,强调中国共产党给中国带来了光明。
1937年10⽉,英国出版斯诺的英⽂初版《红星照耀中国》(RED STAR OVER CHINA),1938年2⽉,由胡愈之策划,林淡秋、梅益等12⼈集体承译,以复社名义出版的RED STAR OVER CHINA第⼀个中⽂译本在上海问世。
当时为了在国民党统治区出版⽅便,译本曾易名为《西⾏漫记》。
2.了解作者资料助读1:作者简介课件出⽰:埃德加·斯诺(1905—1972),美国著名记者。
名著导读《红星照耀中国》教学设计【教学目标】1. 了解作品的写作顺序和主要内容,激发学生阅读整本书的兴趣;2. 选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事,品读文本,,感受红军精神。
【教学方法】范例法,点拨法,速读法,小组合作探究。
一、导入:同学们,今天我们来讲名著导读《红星照耀中国》,这是美国作家埃德加·斯诺的一部作品,这节课我们主要请同学们以小组为单位,为大家讲解。
在这个过程中老师和大家会一起探索、谈论遇到的问题。
同学们,在中国历史上,中国红军曾经历过一段艰苦的岁月,红军进行了艰苦卓绝的斗争,最终取得了决定性的伟大胜利,大家知道是什么吗?不错,是红军两万五千里长征。
伟大领袖毛泽东曾写是一首,关于这一重大事件,大家还记得吗?下面请我们的第一组同学来为大家讲解。
二、教学过程:(一)七律·长征(PPT展示)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
看了这首诗,你能说出红军长征中有哪些重要事件吗?明确答案:湘江之战遵义会议四渡赤水强渡大渡河抢渡金沙江飞夺泸定桥张国焘分裂会宁会师总结:在红军长征的过程中,中国红军遇到了前所未有的困难,然而我们的红军战士显示出了惊人的智慧和顽强的毅力,为我们所敬佩!斯诺在作品中为我们一一展现,下面请第二组同学为我们进一步讲解。
(二)阅读(文段1) 《红星照耀中国》P158~P159文本在现:时不可失。
必须在敌人援军到达之前把桥占领。
于是再一次征求志愿人员。
红军战士一个个站出来愿意冒生命危险,于是在报名的人中最后选了三十个人。
他们身上背了毛瑟枪和手榴弹,马上就爬到沸腾的河流上去了,紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。
红军机枪向敌军碉堡开火,子弹都飞迸在桥头堡上。
敌军也以机枪回报,狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。
2023年八年级上册语文第三单元教案人教版(5篇)八年级上册语文第三单元教案人教版篇一学习目标1.诵读积累,理解课文大意,提高阅读理解能力。
2.品读赏析,体会白描手法、人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。
3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学过程一、新课导入导语设计1:被誉为“人间天堂”的西湖,无数文人墨客曾为它留下佳作。
关于西湖的诗句,我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等。
诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见,拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
导语设计2:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗,诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往,孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境,抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱,走进西湖,去湖心亭看看雪。
二、自主学-预习与展示1生字注音更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán雾凇(sōng)2生词注解(1)通假字挐一小船挐:通:“桡”撑船。
(2)一词多义。
一:①上下一白全②长堤一痕数目,最小的正整数,大写是“壹”更:①更定旧时将一夜分为五更,每更约两小时②更有痴似相公者还是:①是日更定这②问其姓氏,是金陵人表示肯定的判断或解释绝:①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝(3)古今异义。
①余住西湖古:我。
今:剩余,多余。
②余挐一小船古:撑、划。
今:捉拿、手拿、拿腔拿调③余强饮三大白而别古:酒杯。
今:颜色、光亮、没有效果、无报偿④是日更定古:这,代词。
今:用于判断,或与“非”相对3作者名片张岱(1597-1679),字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。
2023年人教版八年级上册语文第三单元优秀教案八年级上册语文第三单元优秀教案 1教学要点:一、本单元是一个说明文单元,《中国石拱桥》和《苏州园林》,《故宫博物院》是比较规范的说明文,其余则有肯定的说明文性的小品。
二、本单元教学,要学生了解什么是说明文。
三、学习本单元,要理清说明文的依次,了解常用的说明方法。
四、学习本单元后,要学生学习写作说明文。
教学时间:23课时11中国石拱桥教学目的:1、引导学生抓住中国石拱桥的特点。
2、列出文章结构,领悟文章的内容。
3、激发学生酷爱社会主义制度。
教学重难点:1、重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。
2、难点:课后思索练习题三,以形象的语言介绍一种事物。
学法指导:引导,自读,合作,探究教具打算:小黑板课时支配:3课时教学过程:第一课时一、导入新课:我们经常用桥梁来比方友情,因为是友情就像桥一样把两个人连了起来。
可见桥是在没有路的地方搭起来的路。
依据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。
河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采纳弓形拱的。
我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。
二、简介作者茅以升是我国闻名的桥梁专家、教化家、社会活动有。
他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路马路两用桥;他还参与了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建立。
本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪慧才智和社会主义制度的优越。
三、检查预习1、给加点的字注音。
弧形拱桥陡坡匀整惟妙惟肖2、读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的.不同之处?四、初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1、提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢光沟桥的?联系课后思索练习题一,填空。
八年级上册语文第三单元:学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元:学习描写景物作文教案一学情分析:农村学生,尤其是七年级学生,作文基础较差,知识积淀不够,语感不强,书面表达欠缺,作文平铺直叙。
七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文,本单元的写作活动为“走进四季,我心中的美景”,据此我决定从景物描写入手布置一次作文:家乡的秋天。
我知道,初学写景作文,学生会觉得无话可说,无物可写,或是心中有景却无法表达。
农村学生少有机会游览名山大川,但却置身于绿色的自然环境中,山水树木是他们最熟悉不过的了。
如果指导得法,一定会比平时有所超越。
设计说明:《课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有新意的表达。
”本课题是为了充分调动学生感观,让他们耳听、手动、心想。
结合季节环境,引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养,学会借鉴、模仿、创新,学以至用。
学会运用多种方法描写景物,表达感情。
以读促写是语文教学的一条重要原则,指导学生仔细观察,用心感受,一定能触发他们的灵感和激情。
教学目标:1、初步学习写景的方法,能运用多种感观和修辞手法描写景物。
2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。
教学重难点:抓住景物特征和多种修辞方法写景。
课前准备:观察校园秋景和家乡秋景。
教学过程:一、创设情景:(目的是激发学生兴趣,营造学习氛围,体会古人对不同景物的描绘,学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
孤舟衰笠翁,独钓寒江雪。
提问:以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入:在作家眼里,春有春的妩媚,夏有夏的热情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。
古往今来,多少文人墨客,面对名山大川,四时美景,挥笔写下了精美的篇章,他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
八年级上册语文第三单元教案
二、介绍作者作品多媒体课件展示:郦道元画像及生平介
绍。
学生根据自己搜集的资
料介绍作者
培养学生搜集
资料的能力,提
高语言表达力
三、
检查
预习
1、初读课文,要求:读准字音.掌握字音
2、学生对照注释,借助工具书,疏通文意。
3、男女生竞赛,检查学生对字词句的掌握情况)
4、学生相互质疑。
学生初读课文,读准字
音.掌握字音
学生对照注释,借助工
具书,疏通文意
男女生竞赛,检查学生
对字词句的掌握情况
学生相互质疑。
落实字词,理解
文意。
夯实基础
学校教师备课笔记
学校教师备课笔记
学校教师备课笔记。
读书破万卷,革命行万里——《红星照耀中国》教学设计一、教学目标:1、利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识,汇总学生的问题,明确最有价值的研究点:读书对毛泽东思想的影响,以学定教。
2、小组合作探究,筛选出对毛泽东思想产生影响的书刊,找出事实。
从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子,体会作者对毛泽东的态度。
3、研究读书对毛泽东思想的影响,请学生畅谈对自己学习和生活产生的启示。
二、教学重难点教学重点:小组合作探究,筛选出对毛泽东思想产生了影响的书刊,找出事实。
从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子,体会作者对毛泽东的态度。
教学难点:得出书刊对毛泽东思想产生影响的结论,培养学生热爱读书、胸怀祖国的壮志。
三、教材分析:《红星照耀中国》是部编版八年级语文上册名著阅读中的一本,又称《西行漫记》,是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著,一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
四、学情分析:本班学生语文学习兴趣比较高,喜欢读书。
如今是一个信息爆炸的时代。
知识增长大大超过个人接受的速度,引发了学习方式的变革。
学生对纪实作品的阅读没有深入接触,需要加强学生对纪实作品阅读方法的指导。
他们对KWL阅读方法比较感兴趣,能够在自读的基础之上,通过小组合作探究进行读书交流,提出阅读问题,进行研究性探索。
五、课前准备:学习自主阅读第四篇《一个党员的由来》中的前三个小章节:童年、在长沙的日子、革命的前奏,并利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识,汇总学生的问题,明确最有价值的研究点。
六、教学方法:KWL阅读法,合作探究法,讨论法,启发法(KWL阅读法是Ogle 于1986年提出的一种指导阅读的策略。
课外古诗词诵读1.有感情地朗读诗歌,初步了解古诗常识。
2.感悟诗歌寄寓的情感,体会情景交融的特点。
3.学习欣赏古诗,理解诗歌意蕴。
第1课时《庭中有奇树》《龟虽寿》一、新课导入五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现,但却是到了《古诗十九首》才达到炉火纯青的地步,标志着文人五言诗的成熟和抒情诗的新发展。
对《古诗十九首》,历来都推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰说:“实五言之冠冕也”。
今天,我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》。
二、新课教学庭中有奇树1.知识积累《古诗十九首》大致是东汉时期的作品,作者无从查考,后人因这些诗的风格和内容比较接近,就把它们编在一起,统称《古诗十九首》。
这19首诗,在内容上,多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折,抒情真挚深入,语言朴素自然,形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品,它是五言诗达到成熟的标志。
庭中/有奇树,绿叶/发华滋。
攀条/折其荣,将以/遗所思。
馨香/盈怀袖,路远/莫致之。
此物/何足贵?但感/别经时。
2.朗诵诗歌(1)自由朗读,划分节奏明确:庭中/有奇树,绿叶/发华滋。
攀条/折其荣,将以/遗所思。
馨香/盈怀袖,路远/莫致之。
此物/何足贵?但感/别经时。
(2)听示范朗诵3.理解诗意(1)重点词语:①华:同花。
②滋:繁盛。
③攀条:攀引枝条。
④遗:给予,馈赠。
⑤盈:充满。
⑥致:送达。
⑦经时:历时很久。
(2)译文:明确:庭院里一株佳美的树,满树绿叶衬托着茂密的花朵,显得格外春意盎然。
我攀着树枝,摘下了最好看的一串花朵,想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖,可是路途遥远,不能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵,只是别离太久,想借着花儿表达怀念之情罢了。
4.诗句赏析(1)庭中有奇树,绿叶发华滋。
攀条折其荣,将以遗所思。
明确:这四句诗写得很朴素,把人们在日常生活中的场景和思妇怀远的特定主题相结合,形成了一种深沉含蕴的意境,引起读者许多联想。
短文两篇
2.作者是如何描写月色的?
四、把握文章主旨
怎样理解本文的主题思想?概括写作技巧。
全班交流
互助释疑五、交流疑点,互相解答。
六、全班交流,解决疑难。
掌握学情,及时解惑。
师友交流,解决不了的问题在
班上提出。
巩固拓展七、探究方法
1.抓住特征描写景物。
2.景中有情,情景交融。
八、拓展延伸,升华主题
教师出示问题,适时引导
指导比较两文异同
师友相互讨论谈感受。
全班交流心得,加深对课文的
理解。
总结提高九、课堂总结
1.师友归纳,总结知识。
2.总结收获,点拨提升。
十、布置作业:
1.积累词语,背诵课文。
2.完成课后练习。
3.运用动静相衬的写法描写
一处景物,抒发自己的感情。
(200字左右)
教师总结提升
布置作业
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
板书设计。
第三单元集体备课本单元的几篇文章,都是我国古代著名的写景散文。
或优美,或雄壮,或空灵,或清新,均显造化之妙。
所选择的五首唐诗,也从不同角度展现了自然风光,表达了不同的思想感情。
阅读这些作品,可以获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。
如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色;陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色;苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者在承天寺夜游所见的月下美景;吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物;《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点,值得认真品味。
教学本单元时,一要引导学生利用注释和工具书,整体感知诗文大意;二要反复诵读,借助联想和想象,体会诗文描绘的意境,感受山川风物之美,把握作者寄寓其中的情感;三要让学生在优秀诗文的诵读中,获得美感享受,培养高尚的审美情趣;四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。
在教学写作“学习描写景物”部分时,要指导学生学会通过观察抓住景物特征,能够运用多种手法,从不同角度描写景物,并在写景时适当融入情感,使景物鲜活生动。
在教学本单元名著导读部分时,可指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求,引导学生梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
分类内容课时教学要点课文10.三峡 21.要求学生积累文言词汇,能够借助注释和工具书积累常见的文言实词、虚词。
2.指导学生体会诗文韵律美,通过反复诵读,体会文章音韵和谐、抑扬顿挫的特点;课外注意积累古诗词。
3.引导学生借助联想和想象,体会诗文描绘的意境,感受山川风物之美,把握作者寄寓其中的情11.短文二篇 212.与朱元思书 113.唐诗五首 2写作学习描写景物 1名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读210 三峡【教学目标】1.朗读课文,体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点;对照注释感知文章内容。
2.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。
3.感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色,激发热爱祖国山河的情感。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.感知课文内容,体会文章节奏美。
2.借助注释与工具书读通、读懂课文,理解文意。
【教学过程】一、情境导入同学们,你们一定特别喜欢旅游吧?谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点?(学生交流)长江,是我国第一大江,她的风景如诗如画。
长江最险河段之一在三峡,今天,我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧!(板书:三峡郦道元)【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文,激发学生对课文的阅读兴趣。
二、初读,读出韵味1.预学展示,走近作者(见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目)【设计意图】让学生根据自己搜集的资料,适时补充,引导学生了解郦道元其人。
2.初读感知(1)听录音范读课文,注意听准字音、停顿。
阙.处(quē)曦.月(xī)襄.陵(xiānɡ)沿溯.(sù)素湍.(tuān)绝 .(yǎn)飞漱.(shù)属.引(zhǔ)(2)自由朗读,读准节奏。
课件出示:自非/亭午/夜分,不见/曦月。
至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。
或/王命急宣,有时/朝发/白帝,暮到/江陵。
其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也。
清/荣/峻/茂,良多/趣味。
师提示:本文多用四字句,又兼用散句,使文章读起来朗朗上口,很有节奏感。
(3)指一名学生朗读课文。
师指导:注意学习处理语速、语调、重音的方法,达到读准字音,读顺节奏,读出感情的要求。
如第一段稍高昂,语速适中;第二段语速加快,读出气势;第三段语气舒缓,语速略慢,读出清幽之气;第四段语气低沉,语速稍慢,读出凄美之感。
【设计意图】采用多种方式,反复朗读,引导学生在读的过程中初步体会文章的美。
三、再读,理解文意1.学生借用工具书,标示重点字词提示:注意“阙”“奔”“湍”“肃”“属”“引”等词在文中的意义。
2.以组为单位,归纳整理本文重点词语“自”:自.三峡七百里中(介词,于,这里是“在”的意思)自.非亭午夜分(连词,如果)“绝”:沿溯阻绝.(动词,隔断)绝. 多生怪柏(形容词,极高的)哀转久绝(动词,停止)“清”:回清.倒影(名词,清波)清.荣峻茂(形容词,清澈)3.在交流的基础上翻译文章师:请同学们用现代汉语翻译这些句子。
课件出示:(1)重岩叠嶂,隐天蔽日。
(2)自非亭午夜分,不见曦月。
(3)素湍绿潭,回清倒影。
(4)清荣峻茂,良多趣味。
(5)空谷传响,哀转久绝。
预设(1)层层的悬崖,排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了。
(2)如果不是在正午,就看不到太阳;不是在半夜,就看不到月亮。
(3)白色的急流中有回旋的清波,绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。
(4)水清树荣,山高草盛,有很多趣味。
(5)空旷的山谷中传来猿啼的回声,悲凉婉转,很长很久才消失。
【设计意图】重点训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文,解决字词,把课堂还给学生,充分调动学生的积极性;让学生用通顺的现代汉语翻译文章,会按通假字、古今异义、一词多义、词类活用归纳整理词语。
第2课时【课时目标】1.深层研读,感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色,激发对祖国山河的热爱之情。
2.语句品读,探究写法之妙。
【教学过程】一、研读,感受三峡之美1.概括三峡之美师:请同学们再读课文,思考以下问题。
(以小组为单位,同学们进行交流讨论)课件出示:(1)三峡的山有什么特点?找出相关语句,简单概括。
(2)三峡的水在不同季节各有怎样的特点?找出相关语句,简单概括。
(师引导,生交流讨论)预设(1)《三峡》一文写山,突出其高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。
其中,“自三峡七百里中”,交代峡长;“重岩叠嶂,隐天蔽日”说明山高,“隐”和“蔽”,以天和日来衬其高,乃仰视所见,这两句正面刻画出山的雄奇险峻;“自非亭午夜分,不见曦月”从侧面突出了山峰的险峻、江面的狭窄、峡谷的幽深。
(2)写水,则重点表现夏水水流湍急,迅猛异常。
接着描绘春冬之时水的清澈。
写夏水句子:“至于夏水襄陵,沿溯阻绝……虽乘奔御风,不以疾也。
”正面描写夏季江水暴涨、水流湍急的特点。
写春冬之水句子:“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间……”雪白的激流,碧绿的潭水,回旋的清波,美丽的倒影,使作者禁不住赞叹“良多趣味”。
三峡“水”的奇异景象,被描绘得淋漓尽致。
2.体会三峡之美师:三峡很美,你觉得三峡美在何处?试用“三峡的……美,美在……”的句式来表达。
预设三峡的山美,美在重重的悬崖,层层的峭壁,遮天蔽日;三峡的水美,美在水流湍急,迅猛异常,乘奔御风,不以疾也。
【设计意图】引导学生通过直观的认识、对词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解,进而真正了解《水经注》的文学特色,感受长江三峡雄伟的气势和秀丽的景色,激发学生热爱祖国河山的感情。
二、品读,探究写法之妙1.品析句子写法师:明末清初文学家张岱认为“古来记山水手,太上郦道元”,郦道元所写的山水文章到底妙在何处呢?请同学们品析下面的句子。
课件出示:(1)两岸连山,略无阙处。
重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
(2)则素湍绿潭,回清倒影,绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
(3)林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
”预设(1)“两岸连山,略无阙处”正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。
“隐天蔽日”,写出群山连绵,高峰入云,遮天蔽日的情形,侧面烘托山“连”山“高”。
正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。
(2)既有俯察近物,又有仰观远景。
“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。
“绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。
“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。
(3)以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄,山谷空旷,既从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。
2.探究写作顺序师:作者是怎样描写三峡景观的?预设作者是从“山”“水”两个方面描写三峡景观的。
先写“山”,再写“水”。
写“山”,突出连绵不断、遮天蔽日的特点;写“水”,描绘出不同季节的不同景象。
师:为什么先写山,再写水?预设三峡的气势首先源自遮天蔽日的连绵群山。
有了山的重叠,才有水的迅疾。
而夏水正是承接了山的气势,既是承上,又是启下,开启对水的描写。
由壮美到秀美,再到凄美结束,文章曲折有致,气脉悠长。
【设计意图】通过对句子写法的品析及写作顺序的探究,引导学生关注本文精练生动的语言,品味其写法的精妙。
三、诵读,表山河之爱师:请同学们看着这张三峡图片,尝试背诵课文。
课件出示:师小结:本文作者郦道元以仅150余字,写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
然而郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉,宏伟的葛洲坝工程,壮观的三峡大坝,正在成就着一个又一个世界奇观。
我相信,不管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变,三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的热爱!【板书设计】【设计亮点】本堂课按照“读—译—析—诵”的步骤进行设计,符合“新课标”有关文言文教学的要求,即指出文言文的教学内容和要求,重点要放在熟读和背诵上,在此基础上基本理解课文的内容。
同时,本文的教学紧扣文本特点,抓住重点词句进行梳理、品析。
此外,多种形式的朗读,为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。
素养提升《三峡》中的修辞手法1.并提为了使句子紧凑、文笔简练,古人常用并提法行文,把本来应该写成两个短语或两个句子的话,合并为形式上的一个短语或一个句子,把相同的语句成分放在一起并提,但表意上仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承,这种修辞手法就叫并提。
这种句子翻译时应分为两句。
如:(1)“自非亭午夜分,不见曦月。
”“亭午”“夜分”是两个不并存的时间,“曦”和“月”是两种不同的自然现象,合起来是讲不通的,这句话应理解为“自非亭午,不见曦;自非夜分,不见月”(如果不是在正午,就看不到太阳;如果不是在半夜,就看不到月亮)。
(2)“素湍绿潭,回清倒影。
”这句和上句一样,应理解为“素湍回清,绿潭倒影”(白色的急流中有回旋的清波,绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子)。
2.引用引用的目的是“据事以类义,援古以证今”,引用的类别有三:引言,引事,引文。
引言就是引用那些不见之于书本的格言、俗语、谚语、歌谣等,以增强文章的说服力。
这篇文章就运用引用中引言的修辞手法,如“故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
’”用当地流行的渔歌作结,“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体,写出了三峡寒秋凄清悲凉的气氛。