自评测量表1.症状自评量表由L.R.Derogatis于1975年编制，含90个项目，每项5级评分。
测量较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况做评定。
测得的是一个人某段时间里（通常是一周）的症状水平。
该量表得到受试者在9个方面的因子分：（1）躯体化：反映主观的躯体不适感；（2）强迫症状：反映临床上的强迫症状群；（3）人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感；（4）抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现；（5）焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验；（6）敌对：从思维、情感及行为三个方面反映受试者的敌对表现；（7）恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容；（8）偏执：指猜疑和关系妄想等；（9）精神病性：反映精神分裂样症状项目。
此量表使用简便，测查角度全面。
他对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断的参考，也可以用作初级的筛查工具。
2. 自评抑郁量表是W.K.Zung于1965年编制，用于衡量抑郁状态的轻重程度及其在治疗中的变化。
我国于1986年取得中译版常模。
北京大学Insight Group于1997年取得国内中学生的常模。
SDS的评定时间跨度为最近一周。
评分不受年龄、性别、经济状况等因素影响，但如果受试者文化程度较低或智力水平较差则不能进行自评。
SDS由20个陈述句和相应问题条目组成；每一条目相当于一个有关症状，均按1、2、3、4四级评分。
20个条目反映抑郁状态的四组的特异性症状：1）精神性一情感症状，包含抑郁心境和哭泣2个条目；2）躯体性障碍，包含情绪的日间差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳，共8个条目；3）精神运动性障碍，包含精神运动性迟滞和激越2个条目：4）抑郁的心理障碍，包括思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足，共8个条目。
SDS内部一致性较好，与贝克抑郁量表、Hamilton抑郁量表的评分之间具有中高度相关性。
SDS操作方便，容易掌握，能有效地反映抑郁状态的有关症状及其严重度和变化，特别适用于综合医院用以发现抑郁症病人。
3. 焦虑自评量表是W.K.Zung于1971年编制，用于评出有焦虑症状的个体的主观感觉，作为衡量焦虑状态的轻重程度及其在治疗中的变化的依据。
SAS是一种分析病人主观的临床工具。
我国对该量表进行了修订，有一个1158人的正常人常模。
SAS适用于具有焦虑症状的成年人，它与自评抑郁量表（SDS）一样既有较广泛的适用性。
SAS的评定时间跨度为最近一周；评分不受年龄、性别、经济状况等因素的影响，但如果应试者文化程度较低或智力水平较差则不能进行自评；应在治疗前及治疗后各进行一次SAS测试，已评定症状的变化情况。
SAS由20个项目组成，均按1、2、3、4四级评分。
SAS的20个项目希望引出的20条症状是：1）焦虑；2）害怕；3）惊恐；4）发疯感；5）不幸预感；6)手足颤抖；7）躯体疼痛；8）乏力；9）静坐不能；10）心悸；11）头昏；12）晕厥感；13）呼吸困难；14）手足刺痛；15）胃痛或消化不良；16）尿意频数；17）多汗；18）面部潮红；19）睡眠障碍；20）恶梦。
SAS的效度相当高，有研究表明它与汉密尔顿焦虑量表的分数相关为0.365，Spearman 等及相关系数为0.341。
国外研究认为SAS能较准确地反映有焦虑倾向的患者的主观感受。
焦虑是心理咨询门诊常见的一种情绪障碍，近年来SAS已作为咨询门诊了解焦虑症状的一种自评工具。
4. 状态—特质焦虑问卷由Charles D.Spielberger等人编制，首版于1970年问世，于1979年做了修订。
中译版于1993年在长春地区和北京地区测试，取得常模结果。
北京大学Insight Group于1997年取得国内中学生的常模。
状态—特质焦虑问卷包含状态焦虑和特质焦虑两个不同的概念。
前者描述一种不愉快的情绪体验，如紧张、恐惧、忧虑和神经质，伴有植物神经系统的功能亢进，一般为短暂性的；特制焦虑则用来描述相对稳定的、作为一种人格特质且具有个体差异的焦虑倾向。
问卷由40个题目组成。
第1-20题为状态焦虑分量表，其中半数为描述负性情绪的条目，半数为描述正性情绪条目，主要用于评定即刻的或最近某一特定时间或情景的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体验或感受。
可用来评价应激情况下的状态焦虑。
第21-40题为特质焦虑分量表，用于评定人们经常的情绪体验，其中有11项为描述负性情绪的条目，9项为描述正性情绪的条目。
可广泛用于评定内科、外科、心身疾病及精神病人的焦虑情绪，也可以用来筛查学生、军人和其他职业人群的有关焦虑问题情，以及评价心理治疗和药物治疗的效果。
状态—特质焦虑问卷可用于个人或集体测试，受试者一般需具有初中文化水平。
测查无时间限制，一般10-20分钟可完成整个问卷题目的回答。
每一条目进行1- 4级评分，分别计算S-AI和T-AI分量表的累加分，分值范围在20-80，反映状态或特质焦虑的程度。
状态—特质焦虑问卷的优点是能够区别评定短暂的焦虑情绪状态（状态焦虑）和人格特质性焦虑倾向（特制焦虑），为不同的研究目的和临床实践服务。
该问卷的内容简明，操作方便，中文译本的信效度较高，适用于我国，应用广泛。
5. 自尊调查表由S.Coopersmith于1959年编制，最初是为儿童设计的，Ryden（1978）修改后适用于成人。
本系统中的自尊调查表适用于在校学习的儿童和青少年。
SEI是近年来国外心理学家常用的自尊问卷。
SEI有五个分量表组成，分别是：一般自我、社会自我、家庭自我、学校自我和测谎。
SEI共有58个题目，每一题目都以第一人称的口气叙述一种情况，要求受试者以“像我”或“不像我”来回答每一题目。
其中，28个题目为正向计分，即答“像我”评为1分，意味着高自尊；回答“不像我”评0分，意味着低自尊。
30个题目为反向计分。
SEI的分半信度为0.90（J.B.Taylor及Reitz,1968），5周后的重测相关系数为0.88，3年后的重测相关系数为0.70（Coopersmith）。
SEI与Rosenberg的自尊量表的相关系数在0.58~0.60之间（Byrne,1983），25题目版本与Janis-Field缺陷感量表的相关系数为0.72（Demo），但Ziller等（1969）报告与社交自尊量表（SSE)没有显著相关性。
区分效度研究显示，SEI与艾森克人格问卷及语言智商无关。
SEI在使用中存在几个问题：1，量表呈偏态分布，即大多数的分值在平均分以上（Coopersmith,1967）。
2，与社会期望呈高度相关，这提示SEI分值可能受其它因素影响，而不仅仅是自尊在起作用。
3，缺乏稳定的因子结构。
4，回答方式较局限。
6. 生活事件量表由杨德森等人在前人工作的基础上经五年的实践和研究于1986年定型，已在国内推广应用。
其目的是对精神刺激进行定性和定量测查，研究生活事件对心身健康的影响。
可以用于指导心理治疗，使之更具针对性；也可用于甄别高危人群；或者指导正常人了解自己精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。
LES是自评量表，强调个体对客观事件的主观感受。
适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。
该量表含有48条生活事件，包括三方面：家庭生活（28条）、工作学习（13条）、社交及其它方面（7条）。
受测者先将某一时间范围内（通常为一年内）的事件发生时间记录下来，然后由受测者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事还是坏事，发生了多少次，影响程度如何，影响持续的时间有多久。
生活事件的刺激量可根据这些因素计算得到。
另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交问题等方面将刺激量进行分类统计。
LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。
95％的正常人一年内的LES总分不超过20分，99％的不超过32分。
7. 艾森克人格问卷由英国著名心理学教授艾森克等人编制，经过大量的研究，几经修改发展而成。
陈仲庚、龚耀先等教授分别对该量表在我国是否适用进行了验证，并对原量表进行了修订。
本系统选用的是陈仲庚教授修订的版本。
艾森克人格问卷分为少年式和成人式，成人是包括85道题目，少年式包括74道题目，均由三个分量表和一个效度分量表构成。
16~70岁的受测者应施测成人式，7~15岁的受测者应施测少年式。
该问卷中，E分量表测量内外向维度。
分数高代表外向，可能是好交际，喜聚会，随和乐观，喜欢变化，易冲动；分数低代表内向。
N分量表测量情绪稳定性，又称神经质维度。
它反映的是正常行为。
并非病态。
高分表示可能焦虑的、担忧的，对刺激反应过于强烈。
P 分量表测量精神质维度，精神质又称作倔强、讲求实际，并非暗指精神病。
P分数高表示可能是孤独的，缺乏情感投入，好挑衅，喜欢干奇特的事且不顾危险，难以适应外部的环境。
L分量表主要测定被试做答的掩饰性，也能反映社会性幼稚的水平。
若被试掩饰性高，则整个量表得分可信度不高。
该问卷测量人格维度，相对于以因素分析法编制的人格问卷，如16PF而言，它所涉及的概念较少，容易掌握，施测方便，因此在我国得到广泛的应用。
8. 青年人格问卷是根据美国心理学家高夫所编制的“加利弗尼亚心里测验表”修订而成的，可以帮助人们在日常生活中理解、划分和预测自身和他人行为。
“加利弗尼亚心里测验表”简称CPI。
其基本构思原二十世纪四十年代后期，作者早年曾从事MMPI的研究，在量表建构方面受到实证标准法的影响。
出于对正常人个性心理评估的兴趣和需要，作者编制了CPI。
量表从最初的两个分量表经不断发展和补充，至1956年正式出版时，已含有480个题目，涉及18个性格变量，作者将每一个分量表称之为“通俗概念量表”，并认为这些概念存在于各种文化背景的人类社会中，是人们在人际交往过程中自然形成的。
CPI是国际上几种经典的人格测验之一，其信度与效度均受到了时间的考验。
根据Piotrowski和Keller1983年对美国各大临床心理学培养计划所作的一项调查中，在各大学要求博士生比熟悉的物象人格测验清单中，CPI位居第二，仅次于MMPI。
1985年版《心里测量年鉴第九版》所列出有关CPI文献的数量在所有多维人格问卷中位居第四。
CPI的应用范围十分广泛，在教育心理方面，可用于学业成就、创造性潜能的预测，并可以为专业选择提供指导；在管理心理方面可以用于对应聘者的管理潜能、工作效绩的预测提供参考。
在国外它被认为是一项在人员选拔方面有较大潜力的测验。
