地球的运动

《地球的运动》教学设计一、教材分析本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。

地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。

一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。

教材只着重分析研究与人类关系最密切的两种运动——自传与公转。

二、教学方法1.探究式教学方法精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）→学生活动或多媒体辅助分析问题→师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的教学方法。

2.多媒体辅助教学方法地球的运动本身是一个运动的过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。

因此形象地演示地球运动的过程成为突破难点的必要手段之一。

3.对比教学法比较法是地理思维能力培养的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过对教材内容的纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。

三、学法指导要提高课堂教学质量，学法指导很重要，根据新课标的要求和本节知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律。

学法指导主要包括以下几个方面：1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法。

昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂，所以应加强这方面的指导。

2.指导学生理论联系实际“学以致用，用以致学”。

昼夜长短和正午太阳高度的变化，学生在生活中是可以体验到得。

联系实际，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论的掌握。

3.指导学生进行归纳总结的方法各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力、思维能力并增强记忆。

四、教学目标1.知识与技能⑴用地球仪或多媒体动画正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。

2.过程与方法⑴学生自己动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3.情感、态度和价值⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。

三、教学重、难点1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

四、教学方法与手段1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

第1课时本课时一、学习目标1.了解地球的基本特征（地球的大小、形状）2.了解地轴的空间特征。

3.掌握地球自转和公转的基本规律：方向、速度和周期。

二、教学重点地球自转和公转的基本规律：方向、速度和周期。

三、教学难点恒星日和太阳日的区别和联系【导入新课】“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是伟大领袖毛泽东写的诗句。

人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？通过下面的学习，我们将揭开这个谜！师：教师转动地球仪，边演示边提问：（1）地球自转的中心是什么？（2）地球自转的方向如何描述？（3）地球自转一周的时间是多少？生：①观看老师的演示，阅读教材16-17页，填写下表给出底图）：【探究】地球自转为什么会产生两个周期？这两个周期有什么区别？学生活动：学生阅读教材16页的活动提供的材料和“恒星日和太阳日示意图”，分组讨论，合作探究，解决问题。

小组代表发言后，进行多媒体动画演示。

【多媒体动画演示】“恒星日与太阳日”师：拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近些。

某一恒星、地面上某一地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。

太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

利用课件中的动画分步显示讲述：此段略生：(活动)学生根据老师所讲完成教材活动题根据太阳日和恒星日的定义完成表格：（写出计算过程）结论：地球自转的真正周期是1_______日；1_______日是昼夜交替的真正周期。

【过渡】任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。

下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。

师：角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度，线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长。

提出探究问题：（1）如何计算地球自转的角速度和线速度?(2)地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地球上各地自转的角速度是多少？（3）地球上自转的线速度分布有何特点？赤道上的地点自转线速度是60°N上的几倍？如何证明呢？从地球自转线速度考虑，发射卫星是在海口号呢，还是在太原好？为什么？小组合作探讨以上问题，由小组代表发言。

生1：地球自转一周为360°，所需时间约为24小时，故地球自转角速度为360°/24小时=15°/小时；地球自转线速度为不同纬度的纬线圈长度除以24小时。

生2：地球自转的角速度除南北极点外，均相等，都是15°/小时。

生3：地球自转线速度赤道最大，自赤道向两极逐渐减小。

从地球自转线速度考虑，发射卫星在海口好，因为海口的纬度低，地球自转线速度较大。

师：学生回答后教师激励性评价并讲述。

关于赤道上的自转线速度是60°N纬度几倍的问题，我们可以用画图分析的方法得到答案。

师：画版图如下图，R为地球半径，r为60°N地球自转的半径。

图略生：学生到讲台，在黑板上证明赤道上的自转线速度是60°N上的2倍。

如下:∵赤道上的自转线速度V=2∏R÷24小时60°N上的自转线速度v=2∏r÷24小时r=R·cos60°=R/2∴V=2v学习到此，我们应该知道“坐地日行八万里”的原因了。

赤道的周长约为4万公里，人坐在赤道上一天随地球自转一圈就是八万里了。

生:（活动）阅读课本P17完成活动问题1表格：（写出计算过程）结论：60°N/S的自转线速度为赤道线速度的______。

，角速度：除南、北极点外，各地均大约为_________。

线速度：因_________而不同，由_______向________递减。

南、北两极点的角速度和线速度均为_____。

【过渡】上面我们已经探讨了地球自转的一些基本规律，现在让我们来看动画【多媒体动画演示】地球的绕日公转请同学们观察，地球在自转的同时，还在做什么运动？（生答地球的公转）师：对，下面我们一起来学习地球公转的基本特点。

【点击课件】地球的绕日公转示意图，读图并阅读教材21页相关内容，思考：如何描述地球的公转方向？地球公转的周期是多少？生:答略师:在学生回答的同时进行归纳：(1)总的来说是自西向东。

（2）从北极上空看是逆时针绕日公转。

（3）从南极上空看是顺时针绕日公转。

（4）地球公转的周期是一个恒星年，约为365日6时9分10秒。

师引导学生继续观察地球公转示意图，并看21页“阅读”材料，思考：地球绕日公转的轨道形状是椭圆还是正圆？对地球有什么影响？生:分组讨论后推举一人回答，教师点评。

师：地球绕日公转的轨道形状是近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。

正因为如此，地球在公转轨道上有近日点和远日点之分。

每年一月初地球离太阳最近，这个位置叫近日点。

每年七月初，地球距离太阳最远，这个位置叫远日点。

【点击课件】地球近、远日点示意图师设问：地球在公转轨道上的近日点和远日点时的速度有什么变化？为什么会这样变化?【多媒体动画演示】地球在近、远日点时的速度变化师：地球公转的角速度和线速度在近日点时都是最大，在远日点时都是最小。

由于太阳略微偏离地球公转轨道的中心，因此，日地距离不断随地球公转而发生细微的变化，受引力大小不同，地球公转速度也相应有一些变化。

根据开普勒第三定律，行星运动在单位时间内扫过的面积相等，因此，近日点时运行速度快，远日点时运行速度慢。

【课堂小结】引导学生对地球自转与公转的基本特点进行比较、区别。

课件展示表格总结归纳地球自转与公转的基本规律：地球自转概念、围绕中心、方向、周期、速度地球公转【课堂检测】1.有关地球自转的叙述正确的是：（）A.地球自转一周（360°）的时间为24小时，就是平时所说的一天B.南北纬60°处的地球自转角速度约为赤道处的两倍C.地球上地势高的地点线速度大于地势低的地点D.航天发射场一般选址在纬度较高的地点，为的是借助较大的线速度。

2.关于地球自转的叙述正确的是（）①就线速度而言，北京小于上海；就角速度而言，北京大于上海②长沙与桃源的角速度相同③南北两极点的线速度为0，但角速度最大④纬度越高，线速度越小A. ②④B. ①②C. ①④D. ②③3.下面4幅示意图，关于地球自转的方向正确的是（）A. ②④B. ①③C. ①④D. ②③4.当地球公转运行到远日点附近时，地球上可能出现的地理现象是A．地球自转的角速度和线速度都较快B．地球自转的角速度和线速度都较慢C．地球公转的角速度和线速度都较快D．地球公转的角速度和线速度都较慢5.与地球公转近日点最接近的节气（北半球）是A．春分B．冬至C．夏至D．秋分【教学反思】本节课的重点是掌握地球自转和公转的基本规律：方向、速度和周期；难点是恒星日和太阳日的区别和联系。

对于地球运动的基本规律通过多媒体动画、地球仪演示，以及示意图等各种直观形式，让学生对地球的运动产生动态的思维，树立空间观念，并藉此突破难点知识。

教师讲完后，展示表格通过比较的方法让学生掌握地球运动的基本规律。