手绘效果图的表现手法手绘效果图的表现手法手绘是从事建筑、服饰陈列设计、橱窗设计、家居软装设计、空间花艺设计、美术、园林、环艺、摄影、工业设计、视觉传达等专业学习的学生一门重要的专业必修课程。
那么手绘效果图的表现手法是怎样的？以下仅供参考！手绘效果图-表现技法铅笔画技法(1)铅笔在绘画中是最常用、最普遍的一种工具，在室内表现图中，我们要学会根据对象的形状、质地等特征有规律地组织、排列线条，学会利用其它辅助工具画出理想的效果。
(2)表现图的用笔不要过多的反复修改，必须做到胸有成竹、意在笔先，并对各个物体的用笔方向、明暗深浅事先有一个基本计划。
在作图过程中，明暗对比是从浅到深逐步加深，但步骤也不宜过多，两、三遍即可，有的地方能一次到位最好。
铅笔，一般选用4B左右的铅笔来作图，尽量少用橡皮擦。
(3)铅笔线条分徒手线和工具线两类。
徒手线生动，用力微妙，可表现复杂、柔软的物体，工具线规则、单纯，宜于表现大块面和平整、光滑的物体。
涂色时为了保持用笔的力度感、轻快性，又不破坏图形的轮廓，可利用直尺、曲线尺和大拇指进行遮挡，必要时可刻出纸样进行遮挡。
(4)图纸上己画过的软铅笔的铅粉容易被摩擦，故须保护，须学会利用小手指撑住画面来画线，或者利用纸片遮挡己画过的画面。
(5)水溶性彩色铅笔可发挥溶水的特点，用水涂色取得浸润感，也可用手指或纸擦笔抹出柔和的效果，马克笔技法马克笔以其色彩丰富、着色简便、风格豪放和迅速成图，受到设计师普遍喜爱。
(1)马克笔笔头分扁头和圆头两种，扁头正面与侧面上色宽窄不一，运笔时可发挥其形状特征，构成自己特有的风格。
(2)马克笔上色后不易修改，一般应先浅后深，上色时不用将色铺满画面，有重点的进行局部刻画，画面会显得更为轻快、生动。
马克笔的同色叠加会显得更深，多次叠加则无明显效果，且容易弄脏颜色。
(3)马克笔的.运笔排线与铅笔画一样，也分徒手与工具两类，应根据不同场景与物体形态、质地、表现风格来选用(4)水性马克笔修改时可用毛笔蘸水洗淡(难以彻底洗净)，油性马克笔则可用笔或棉球头蘸甲苯洗去或洗淡。
国开电大《手绘效果图表现技法》形考2 1、简述“营造法式”及其特点。
答：宋代《营造法式》是由官方颁布的一套适用于估算工程用料的预算定额标准，浓缩了中国木构架建筑营造的高超技巧,体现了唐宋以来经济高度发展对建筑营造工程的深度影响。
其中以科学的数学计算规范了建筑的形制、体量以及每一处构件的详细尺度，甚至按照使用者的官职等级限定了其所营造建筑的开间数目和构架尺寸。
这种建立在长期工程实践而非欧几里得几何基础之上的建筑建造规范，成为了中国日后建筑图像表现的典型范本和施工图图样，被李约瑟誉为一座构造图样的里程碑。
2、简述手绘表达图像的分类与作用。
答：(1)直观性图像它不应仅仅限于简单描述，而是鉴别思维的过程，可以使观者预先体验到设计中项目的形象，直观图像将设计人员与设计过程与打算实现的事物联系起来，这要求图象必须忠实地反映项目预期的形象，不能弄虚作假。
现在我们普通认为的效果图仅仅是认知性图象的一种类型，达到对于方案的进一步理解，它能最直接反映项目的预期结果。
但其还停留在表面的使自己引以为荣的状态，大多有不切实际的情况，这是十分有害的。
无论一项设计的图像表达多么精美，它所起的作用取决与设计人对有关项目的理解程度，以及此项设计方案为业主和其他相关人士接受的可能性。
直观表达图像主要分为制图、透视图和轴测图三大类型。
(2)思维性图像这可以看成设计师“自己与画面的形象之间的对话过程。
”其特点在于，设计师“可以通过形象到眼睛、到头脑、到手、又回到形象之间的循环”，在这个过程中想法被不断深化。
思维性图像又可以细分为概念性图像和抽象性图像、象征性图像,概念性图像为设计师提供了一个思考与推进设计的窗口,通过概念表达，可以记录设计师中存在的问题性质，设计的范畴、格调、目标、模式等等。
在设计过程中，尺度、比例、韵律等一大堆问题在脑中同时计算。
因此，概念性图像以意向性、简略、灵活的抽象方式为宜。
抽象化的图像则适用于设计的初期，用抽象的语言表达为进一步的深化方案留有余地。
（下转第132页）一、景观设计手绘表现技法教学简析1.手绘表现技法的主要内容手绘表现技法主要包括钢笔塑形、马克笔上色、彩铅辅助上色等。
通过学习手绘表现技法这门课程，可以提升学生对空间的把控能力，加强对空间物体色彩的认知能力，熟练掌握各种表现技法，培养审美能力，提高自身的设计水平。
整个教学过程主要有以下内容。
第一，学习基本透视课程，熟练掌握各种透视基本原理。
前期课程对一点透视（又叫平行透视）、两点透视（又叫成角透视）等内容的讲授，使学生准确掌握透视原理，提高空间感知力，准确把握空间透视、空间造型等，为后续相关课程的学习打下基础。
第二，景观单体造型训练。
课程前期，学生临摹一些单体，如景观山石、植物、水体、廊架、景观亭等，把握透视比例，在临摹形体的同时观察马克笔上色、彩铅上色等不同技法的表现特点。
课程后期，教师带领学生在校园、公园等场所实地进行景观单体观察并进行单体写生，让学生将临摹和实践结合起来，深刻了解景观设计中单体的造型与色彩搭配，加深学生对景观单体的认识，不断丰富学生的景观知识储备。
第三，空间整体训练，提高综合技能。
通过前面的课程学习，学生对空间和景观物体形体特征与色彩搭配有较为准确的把握。
这个阶段对学生进行综合实训，将虚拟景观空间与实地景观设计写生相结合，使学生独立完成景观手绘黑白线稿表现图，继而利用马克笔或彩铅上色，在手绘效果图中将课程所学的知识充分而完整地表达出来，真实地体现设计效果。
2.手绘表现技法实用性表达教师在进行授课之前应该向学生简单阐述这门课程对于今后学习和工作的实际应用性。
首先，教师应该在课程开始前与学生沟通、互动，告诉学生不能错误地认为电脑绘图比手绘表现技法好，而是要比较两者各自的优点和不足，并从专业的角度分析本专业的发展前景与提高个人能力的重要性，让学生在课堂中认识到作为专业设计人员，将来在工作中不仅要有一定的专业素养，还要有独立思考的设计头脑和设计表现能力，而不是只依赖电脑机械地完成制图。
