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4、古诗两首生字注音组词
于：yú于是、大于、小于、至于、在于、嫁祸于人
盂：yú痰盂、漱口盂
竽：yú滥竽充数
迂：yū迂回、迂腐、迂论、迂见（见解陈旧）
宇：yǔ宇宙、庙宇、眉宇
首：shǒu首都、首长、首先、首要、首次、部首、一首歌、投案自首道：dào知道、道理、道路、人民大道
枝：zhī树枝、枝叶、柳枝、枝节、枝杈、一枝花、一枝铅笔支：zhī支持、支援、支取、支付、支离破碎、分支、一支笔
肢：zhī肢体、四肢
吱：zhī吱声、吱的一声、吱吱叫
枫：fēng枫叶、枫树、枫林、红枫
风：fēng刮风、风雨、风化、风光、风景、风俗、采风、风采
疯：fēng疯狂、疯癫、疯子、装疯卖傻
讽：fěng讽刺、冷嘲热讽、讽诵（背诵）
记：jì记住、记得、记性、记忆、日记、记号、记录、记者、一己耳光纪：jì纪念、纪元、世纪、纪律、军纪
忌：jì忌妒、猜忌、顾忌、肆无忌惮、忌讳、忌口
刘：liú刘海、姓刘、刘家
浏：liú浏阳、浏览。
《古诗两首》教学内容课题: 5、古诗两首本课时数：2课时课型: 新授课前准备：老师准备演示课件学生搜集相关资料一、教学目标：学会生字，能借助注释理解生词；读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；背诵古诗，默写《题西林壁》。
二、教学、难重点：理解诗句的意思，读背古诗；理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
第一课时（学习《题西林壁》）一、课件演示导入：1、看课件，边看边想：说说方块演示告诉了我们什么？（从不同的角度去观察，就有不同的发现。
）2、世间万物丰富多彩，美不胜收，如果细心观察，用心思考，就会有不同的发现，今天我们就来看看大诗人苏轼笔下的庐山面目。
3、板书课题，了解题意，简介作者。
（苏轼——北宋著名文学家，四川眉山。
陆游——南宋著名诗人，浙江绍兴人。
）二、重温古诗的学习步骤及学习方法初读感知——理解诗题——理解诗句——品读悟意境—熟读成诵三、按上述学习步骤学习古诗《题西林壁》。
1、初读感知，读通读正确。
让学生用自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读2、了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。
（2）结合注释理解读题目的意思三、点播提高1、分组合作学习，要求在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。
2、用自己的话说说诗意，全班交流。
※前两行意思是：从正面看，庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是挺立的山峰。
从远处看、近处看、高处看、低处看，庐山呈现出不同的姿态。
※后两行的意思是：认不清庐山的真面目，只因为自己就在庐山之中啊！3、品读悟意境（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山到特点是。
（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
）作者想到了什么呢？（用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？）经过思考，作者发现其中的奥秘师——只缘身在此山中。
4古诗两首《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫流落到梓州时所作。
这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。
突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。
作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。
而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。
后人说：“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真”，此诗是老杜“生平第一首快诗”，如此等等，都是非常精当的评语。
1．学会四个生字，能正确读写下列词语：乃翁、涕泪、巫峡、洛阳。
在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文并默写《示儿》。
3．体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
体会诗中表达的强烈爱国情感。
教案一第一课时教学要求：1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
一、导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）二、初读，了解大意1、正确朗读诗①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
4古诗g ǔsh ī两li ǎng 首sh ǒu于y ú：于是y úsh ì 关于gu āny ú 由于y óuy ú 对于du ìy ú 属于sh ǔy ú 等于d ěngy ú 终于zh ōngy ú 首sh ǒu ：首先sh ǒuxi ān 首长sh ǒuzh ǎng 自首z ìsh ǒu 首都sh ǒud ū 首府sh ǒuf ǔ 榜首b ǎngsh ǒu 元首yu ánsh ǒu枝zh ī：枝条zh īti áo 树枝sh ùzh ī 枝头zh īt óu 整枝zh ěngzh ī 荔枝l ìzh ī 枝叶zh īy è 枫fēng ：枫树fēngshù 枫林fēnglín 枫叶fēngyè 枫香fēngxiāng记j ì：记住jìzhù 日记r ìj ì 记事jìshì 忘记wàngjì 记号 记录j ìl ù 惦记diànji 刘liú：姓xìng 刘liú 刘海liúhǎi 小刘xiǎoliú识字shízì二èr胡h ú：二胡èr h ú 京胡jīnghú 胡子h úz i 胡说húshuō 胡须h úx ū 胡乱húluàn戏x ì：听戏tīngxì 马戏m ǎx ì 京戏jīngxì 戏法x ìf ǎ 唱戏chàngxì 游戏yóuxì 看kàn 戏x ì棋q í：棋子q íz ǐ 下棋xiàqí 象棋xiàngqí 围棋wéiqí 跳棋tiàoqí 军棋jūnqí 棋迷q ím í 钢gāng ：钢gāng 琴qín 钢gāng 笔b ǐ 钢gāng 刀dāo 钢gāng 铁tiě 钢gāng 板bǎn 钢gāng盔kuī观guān ：观guān 看kàn 乐l è观guān 观guān 点diǎn 壮zhuàng 观guān 参cān 观guān 美měi 观guān 观guān 众zhòng弹dàn ：弹琴tánqín 弹力tánlì 弹跳tántiào 对牛弹琴duìniútánqín 弹性tánxìng 弹唱tánchàng琴qín ：口琴kǒuqín 风琴fēngqín 琴师qínshī 古琴gǔqín 琴师qínshī养yǎng ：养花yǎnghuā 养鱼yǎngyú 养分yǎngfèn 休养xiūyǎng 培养péiyǎng 营养yíngyǎng 养老yǎnglǎo5一y ī株zh ū紫丁香z ǐd īngxi āng休xi ū：休息x i ūx i 休学xi ūxu é 休养xi ūy ǎng 休业xi ūy è 休假xi ūji à 轮休l únxi ū 倒休d ǎoxi ū 伸sh ēn ：伸手sh ēnsh ǒu 伸腰sh ēny āo 伸开sh ēnk āi 伸张sh ēnzh āng 伸展sh ēnzh ǎn 伸腿sh ēntu ǐ甜ti án ：香甜xi āngti án 甜美ti ánm ěi 甜水ti ánshu ǐ 甜瓜ti ángu ā 嘴甜zu ǐti án 甜头ti ántou 歌g ē：歌手gēshǒu 歌声gēshēng 山歌shāngē 诗歌shīgē 国歌guógē 歌谣gēyáo院yuàn ：院子yuànzi 小xiǎo 院yuàn 法院fǎyuàn 学院xuéyuàn 医院yīyuàn 住院zhùyuàn 院长yuànzhǎng除chú：除法chúfǎ 扫除sǎochú 去除qùchú 除夕chúxī 消除xiāochú 排除páichú 除外chúwài息x ī：作息zuòxī 利息l ìx ī 年息niánxī 平息píngxī 出息chūxi 信息xìnxī 消息xiāoxi 您nín ：您好nínhǎo 您nín 们men 您nín 老lǎo 您nín 家jiā牵qiān ：牵qiān 手shǒu 牵挂qiānguà 牵牛花qiānniúhuā 牵挂qiānguà 牵扯qiānchě 牵头qiāntóu困kùn ：困难kùnnan 困苦kùnkǔ 困乏kùnfá 围困wéikùn 困倦kùnjuàn 贫困pínkùn 犯困fànkùn6我w ǒ选xuǎn 我w ǒ员yuán ：队员duìyuán 成员chéngyuán 人员rényuán 演员yǎnyuán 柜guì员yuán 店员diànyuán 党员dǎngyuán青qīng ：青年qīngnián 青草qīngcǎo 青山绿水qīngshānlǜshuǐ 青蛙qīngwā青菜qīngcài 沥青lìqīng宁níng ：安宁ānníng 宁静níngjìng 宁可nìngkě 列宁lièníng 温室wēnshì 卧室wòshì 室shì：教室jiàoshì 办公室bàngōngshì 室内shìnèi 室外shìwài样yàng ：样子yàngzi 样本yàngběn 样品yàngpǐn 怎样zěnyàng 一样yíyàng 榜样bǎngyàng 那样nàyàng校xiào ：学校xuéxiào 校长xiàozhǎng 校门xiàomén 校园xiàoyuán 小柜xiǎoguì 校xiào 队duì切qiē：一切yíqiè 关切guānqiè 急切jíqiè 切记qièjì 亲切qīnqiè 热切rèqiè 真切zhēnqiè教jiào ：教师jiàoshī 教学jiàoxué 教法jiàofǎ 教材jiàocái 教育jiàoyù 请教qǐngjiào 教练jiàoliàn响xiǎng ：响亮xiǎngliàng 响声xiǎngshēng 影响yǐngxiǎng 响雷xiǎngléi 影响yǐngxiǎng 双响shuāngxiǎng班bān ：班机bānjī 班级bānjí 班长bānzhǎng 班车bānchē 下班xiàbān 上班shàngbān。
闻官军收河南河北教学目标:1、正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2、在品词析句中感受诗歌的艺术魅力。
3、感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
教学重难点：重点：引领学生走入诗人的内心世界，感受诗人闻讯的喜悦。
难点：引领学生抓住关键词进行品词析句，从而感受诗歌的艺术魅力。
教学准备：教师准备：收集相关的文字资料、图片资料、背景音乐等，并制作成课件。
学生准备：收集并了解杜甫及安史之乱的相关信息，并进行课前预习。
教学过程：一、对话诗人，知背景，解诗题。
1、（出示杜甫画像）知道这位大诗人是谁吗？谁来说说你对大诗人杜甫的了解？2、老师收集了一些杜甫的资料,我们一起来读一读。
(出示杜甫资料)杜甫(公元712年-公元770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实的记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被称为“诗史”，对后世影响很大。
3、杜甫生活在一个怎样的动荡社会呢？老师也收集了一些资料。
(课件出示介绍时代背景)公元755年，唐朝爆发了“安史之乱”，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像。
(影视停)忽然，传来官军收河南河北的喜讯。
一下子冲破了杜甫忧郁以久的情感闸门，喷涌出他生平第一首快诗——（生读题）4、这节课，我们一起来学习杜甫这篇独具风格的佳作——官军收河南河北》。
（课件出示诗题）【板书诗题]】齐读诗题一遍。
（1）同学们，谁来说说你对题目的理解?重点点拨：这里的“河”特指黄河，“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
河南河北指的是黄河两岸。
题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
（2）同学们，这可是个好消息呀，让我们大声地把胜利的喜讯告诉所有前来听课的老师吧！（齐读诗题）二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
《古诗两首》教案15篇《古诗两首》教案1教学目标1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
重难点1.朗读背诵两首古诗。
2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。
乐学善思办法组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。
教学流程一、借助情境，听读赏诗1.播放课件。
2.师声借助情情并茂地诵读诗文。
3.学生自由读诗文。
要求：借助拼音，把古诗读准确。
1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。
2.指名读，全班评议。
二、诵读诗文，把握诗意（一）学习古诗《雪》1．指导读诗，感知诗意（1）简介作者尤袤（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（3）图文结合，多种方式反复诵读。
（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。
（5）汇报学习情况。
2.由画入境，想象感悟。
（1）指名读.全班齐读.练习背诵（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？（二）学习古诗《江雪》1.谈话激趣，导入新课2.诵读诗文，把握诗意（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。
（自读、同桌互读、指名读）（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（尝试练说、同桌互说、指名说）（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。
3.细读古诗，感悟诗情（1）自由读诗，体会诗人——的情感。
（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。
（3）想一想、说一说通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）三、延伸拓展，升华情感1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。
2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。
3.搜集有关写景的故事读一读。
《古诗两首》教案2教学过程：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
古诗两首《赠刘景文》《山行》优秀4篇古诗两首《赠刘景文》《山行》篇一一、教材简说《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
擎雨盖指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
二、学习目标1、培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。
本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。
2、提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
三、教学重难点培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，提高学生的语文素养。
四、教学过程：一、牵手秋天，诵读秋诗1、现在正是金秋十月，瞧，深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了2、出示关于深秋的图片。
3、看，这深秋时节，满山的枫叶红了，让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。
（生吟诵《山行》、《暮江吟》。
）4、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。
二、研读诗句，领悟诗意1、指名朗读古诗。
2、再读古诗，读着读着，你的眼前仿佛看到了哪些画面？3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。
根据学生的回答，加以引导：⑴ 观景感受深秋气息：① 荷花谢：引导一个尽字。
（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，白日依山尽，说的是太阳落山了。
那么花没有了我们可以说是──谢了。
② 荷叶枯：引导一个擎字。
怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。
③ 菊花残：寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。
《古诗二首》（优秀6篇）古诗两首篇一教学要求1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。
4.背诵、默写两首古诗。
教学重点1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
教学难点如何把“话”变成“画”。
（即：如何使抽象思维变成形象思维。
）教学时间2课时。
教学准备文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。
教学过程第一课时一、导入学法（一）导言。
同学们，我们伟大的祖国有着非常悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。
好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的涵义。
）话——诗中的语言文字。
画——通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。
二、指导学法（一）抓字眼、明诗意。
1.自读古诗《寻隐者不遇》。
2.学生提出不明白的字、词、句。
3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。
）4.指名说说这首诗的字面意思。
（贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。
）（二）提问题、想诗境。
以“松下问童子”这一句为例。
1.就诗句逐字逐词提出问题。
（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。
）(1)什么样的松树下面？(2)谁怎么样问童子？(3)问什么？2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。
(1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
4、古诗两首第一课时：《闻官军收河南河北》教学目标：1、学习生字，理解词语。
2、了解古诗大意，诵读古诗。
3、体会诗人抒发的爱国情感。
教学重难点：感情诵读，体会诗人抒发的爱国情感。
教具准备：课件、相关资料。
教学流程：一、与诗人对话，揭题读题解题意。
1、出示杜甫画像，认识诗人。
今天，我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人（课件），认识吗？他就是谁？（板书：杜甫）2、你对杜甫的了解有多少？杜甫的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。
因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。
但有一首诗例外，那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题，3、解题。
“闻”是什么意思？谁听？他听到什么？“官军“指什么？“河南河北”什么意思？“收”字怎么理解？理解题目的意思。
指导朗读课题。
4、诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。
在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。
诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。
八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。
二、与文本对话，质疑问难解诗意。
1、学古诗，首先要读准字音。
同桌互相检查，反馈。
谁能提示大家诗中那些字的音容易读错？（涕、子、裳）指名读。
生评。
齐读，要求读准字音。
2、显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。
学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句。
下面请同学们在小组内借助注解和工具书由词到句理解诗意。
交流自己对诗句的理解，遇到不懂的地方，可以讨论解决。
不能解决的问题，请做上记号。
3、质疑问难。
说说古诗中还有哪些不理解的字词。
师生协同解决。
（妻子、青春、白天、漫卷）4、用自己的话，简要说说诗歌的意思。
生评。
请同学们全体起立，让我们把这胜利的喜讯告诉前来听课的所有老师！三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。
1、这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”，你认为诗中那个词语最能描绘诗人当时的心情呢？“喜欲狂”怎么理解？2、你还能从那些词语体会到诗人无比喜悦的心情呢？（1）“涕泪满衣裳”诗人仅仅因为高兴而哭吗？杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你听！（师配乐读）春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。
诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟叫也伤心，诗人流的是悲愤的泪，国破家亡的泪；流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）那么此时听到胜利喜讯的杜甫，再一次流泪了，这次诗人流的是一种怎样的泪？（喜悦、高兴、悲喜交集、喜极而泣……）（板书：悲喜交集）为什么高兴的流泪了？教师引读诗句1、2句，这是一种喜悦的泪……这是一种悲喜交集的泪……这是一种喜极而泣的泪……（2）哭过之后，诗人看到了什么？妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。
”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，想像一下诗人及家人欣喜若狂的样子。
从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。
（板书：欣喜若狂）指名读3、4句，生评，齐读。
（3）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？（板书：放歌纵酒）52岁的诗人既不适合放歌，也不适合纵酒，这真是喜到极致，忘乎所以了。
请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。
指名读5、6句，练读，全班读。
（4）听到胜利喜讯，诗人想到了什么？从那些词句看出来的？现在诗人已经归心似箭了，（板书：归心似箭）让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？请大家迅速找到诗中六个表示地名的词。
这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？ (课件）说说诗人回乡的路是一条怎样的路。
从四川剑外出发放舟从巴峡南下，穿越那巫峡的叠峰。
顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。
跨越了三个省份，在作者看来却如此轻松，为什么？诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。
李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”在归心似箭的杜甫看来，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前——（教师引读7、8句），美景就在眼前——，洛阳就在眼前——。
让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。
女生齐读7、8句（到巫峡了），男生齐读（到襄阳了），全班齐读（洛阳到了）。
（5）升华情感。
那么大家想一想当年杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。
现在胜利了，想回故乡的只有杜甫一家吗？这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？（板书：人民）诗人杜甫被称为人民诗人，正因为他与人民同悲同喜，诗人只是为能重返故里而欣喜若狂吗？（板书：爱国）所以大家都称他为爱国诗人。
同学们，现在杜甫看到历时八年的安史之乱平息了，他和所有的老百姓一样，再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，其他背井离乡的老百姓也能回到家乡了。
这位爱国忧民的伟大诗人他能不高兴吗？他能不流泪吗？他能不喜欲狂吗？让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧！（配乐齐读）让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）让我们带着对这位爱国忧民的诗人的无比崇敬再来读诗！（配乐齐读）四、课外阅读，开拓视野懂诗人。
1、背诵这首诗。
2、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。
第二课时：《示儿》教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解诗句的意思，体会诗人的爱国激情，激发学生的爱国热情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点、难点：1、理解诗句的意思。
2、体会诗人的爱国激情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1、中华诗词千古流传，古代诗人层出不穷，你知道哪些古代诗人？2、（课件出示）知诗人陆游，字务观，号放翁。
南宋著名的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，现存诗九千三百余首。
陆游生活在北宋后期到南宋前期，由于战争不断，百姓苦难深重，江山支离破碎，他的作品触及到社会生活的各个方面，回荡着爱国忧民的激情。
其诗作主要有：《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《书愤》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
3、揭示课题《示儿》，板书：示儿齐读课题《示儿》，解题。
二、自由朗读。
1、（课件）范读《示儿》，注意要听准字音。
2、自由读诗句，把字音读准，把诗句读通。
3、指导朗读。
指名读，评读。
生回答。
可以从字音、韵律美方面来说。
师示范。
死去/元知/万事/空，（课件出示）生练习，划分节奏，重音。
反馈，教师及时纠错，边反馈边练习读。
最后教师整体出示诗的节奏与重音。
A、同桌互读。
B、小组赛读C、男女赛读。
三、抓字眼，明诗意。
1、师：同学们在上一个环节里表现棒极了，不仅把古诗的字音读得很正确，还读出了古诗的韵律美，老师都好佩服你们的。
但是我们学习古诗，光是把诗句读准，读出诗的韵律美来是不够的，还应当怎样学？生：还应当弄懂诗句的意思。
2、同桌间借助工具书和课文下面的注释，商量着了解诗句的意思，如果还有不懂的词语待会儿再提出来，我们来共同解决。
生自由活动。
3、反馈。
4、根据学生的回答，教师适时解释第一句诗的意思。
同学们看，在第一句诗里，我们弄懂了“元知”“万事空”的意思，“死去”就不用说了，老师根据这些词思，就知道了整句诗的意思：我本来知道人死了就什么也不知道了。
5、教师揭示学习古诗的方法。
学习古诗的秘诀：那就是先划句成词，这一步我们在前面就已经做了，划分节奏实际上就是把句子划成了词；接着就是解释词语；然后连词成句，也就是把这些词语的意思连成一句通顺的话。
6、学生理解第二、三、四句诗的意思。
第二句诗的意思是：只是感到悲伤的是没有看到国家统一。
（课件出示）适时板书：遗憾不见九州同第三句诗的意思是：宋朝的军队打败金兵，收复中原的那一天，（课件出示）第四句诗的意思是：你们在祭祖的时候千万别忘了把这个胜利的消息告诉你们的父亲。
（课件出示）板书：遗嘱无忘告乃翁7、齐读诗意。
四、悟诗情1、读了这首诗，你感受到诗人怎样的情怀？2、齐读。
3、尝试背诵。
生练习。
4、用你喜欢的方式，可以站着，坐着，或是通过动作、表情，也可以像古人那样摇头晃脑的吟诗。
5、小结同学们真的很厉害，在短短的时间内就能把这首诗背下来，这说明我们班的孩子都是最棒的。
一起来夸夸自己吧。
说，我是最棒的。
五、指导写字。
1、课件出示生字，认读。
2、观察字的结构特点，在田字格中的比例。
3、师范例（或是课件范例），边写边讲。
4、生临摹。
教师巡视指导。
5、反馈，展评。
六、拓展练习。
1、爱国诗歌你知道多少？（课件出示）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——《过零丁洋》(文天祥)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹《岳阳楼记》生当作人杰，死亦为鬼雄。
——宋〃李清照《乌江》但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——王昌龄《出塞》烈士不怕死，所死在忠贞。
——唐〃柳宗元《韦道安》一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。
——明〃于谦《立春日感怀》这些诗你们喜欢吗，试着背背吧。
板书设计：遗憾：不见九州同示儿爱国之情宋陆游遗嘱：无忘告乃翁。
