呐喊自序
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《呐喊》自序
《呐喊》自序教学目标了解鲁迅的思想发展过程,理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因教学重点小说集命名为“呐喊”
的含义, 学会从关键词句入手分析解决问题教学难点学会从关键
的词句入手分析解决问题课时安排二课时教学过程第一课时一、导入学生齐诵鲁迅诗《无题》“躲进小楼成一统”，教师问：“真躲，不管外界了吗？”导入“要呐喊”，请打开课本，读自读提示，找重要信息点;序言，教师板书课题。
巩固旧课中导新课，抓提示，
明学法，启思考。
二、复习巩固：九课中心论点？十课中心论点？
那本课中心论点？从序言看写作目的？回扣单元教学要求。
三、理
思想发展线：（边提问，边板书，边讨论，查原文，语境订正）问：（1）写了几件事？地点？何事？每件归纳概括为四五个字（教师导引）。
（2）作者经历发生变化的原因？（由表层事件查内在思想原因，教师引导概括表述）预见难点：A“救国救民”处;查原文第四
段B“悟要著，弃医从文”处查原文第五段C“寂寞苦闷”处查原文第七段D“看到希望，作文呐喊”处查原文第二十一段难点突破：
教师引导学生查原文关键句，分析语境，找出原因，规范表述。
（3）划分鲁迅思想发展阶段，（4）“我以我血荐轩辕”说明何目的？结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”的目的来谈。
救国救民。
（5）学生齐读第一段体会“梦”的含义，理解“忘却的梦”“未忘
却的梦”的含义，领会第一段结构上的作用。
四、小结本堂课的重点是理清课文的思路，也就是作者思想发展的路线。
五、作业研读课文，找出文中的比喻句教学后记
第二课时一、分析课文既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢？我们来分析一下。
问题：“呐喊”是什么意思？（大声呼喊助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。
（学生找出并读）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不
能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
（投影这段文字）引导他是在给这些猛士呐喊助威，
那么，这些猛士又是什么人呢？鲁迅先生又说，他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前驱”，为什么猛士“前驱”还会害怕？（讨论）点拨他们是在什么样的情况下前驱的？（寂寞里）问题寂寞”的意思是孤独冷清。
猛士们为什么会是“寂寞”的呢？点拨寂寞”这个词在文中出现好多次，把它们找出来。
（学生找出
并依次投影）（１）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免
使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意味呢。
（２）这是怎样的悲哀啊，我于是以我所感到者为寂寞。
（３）这
寂寞又一天一天长大的起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。
（４）只是我自己的寂寞是不可不驱除的，因为这与我太痛苦。
（５）后
来也亲历或旁观过几样更寂寞更悲哀的事，都为我所不愿追怀。
（６）至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再传染给也如我那年轻时候似的正做着好梦的青年。
[问题]鲁迅先生的“寂寞”是什么意思？也就是他所感到的（思考讨论）凡有一人的主张，得了赞和是促其
前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀啊，我于是以我所感到者为寂寞。
提示由此可见，先生的寂寞正是叫喊于生人中，而生人毫无反应的悲哀。
那他为什么会有这样的感觉呢？提示因为他曾经叫喊过，可最终失败了，是什么事呢？（办《新生》） [引导] 那么，他办《新生》的目的是什么？在原文中找出根据。
（改变国民的精神） [引导]当时国民的精神是怎样的？（愚昧落后麻木） [引导]从哪里可以看出来？（学
医的时候看的幻灯片） [问题]那么，鲁迅先生又为什么去学医呢？
从文中找出。
我的梦很美满，预备卒业回来，救助像我父亲似的被
误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对维新的信仰。
[点拨] 总结起来，他学医的目的就是救民报国。
可见，无论是最初的学医，还是后来的治文学、办《新生》他都为了，实现自己的
强国救民的理想，可这理想最终还是没能实现，在作者看来，不能实现的原因是什么呢？分析除了自己主观上的原因之外，主要是国民的精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊既不赞同也不反对。
所以在他看来，国民已经没有了希望，自己也只剩下深深的悲哀和寂寞。
而猛士们的奋斗也正如我那里一样，有热情而国民没有反应，所以前驱的猛士是奔驰在寂寞里的。
因此他们需要有人呐喊助威。
引导可是作者既然知道猛士也如我那时一样，不会有什么结果，他为什么还要呐喊呢？（思想变化了。
投影与钱玄同的对话）“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灰，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们吗？” “然而几个人既然起来，你不能说决没
有毁坏这铁屋子的希望。
” 是的，我虽然自有我的确信，然而说到
希望，却是不能抹杀的，因为希望在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了。
引导如此看来作者能再次从事文学，全是因为钱玄同的鼓励了，事实
上是不是这样呢？点拨：作者是否认为国民全无希望？是不是
真的再也没有年轻时的救民报国的思想了。
从哪里可以看出，请找出来。
（投影）（１）然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望在于将来。
（２）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能
已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢。
（３）但我的麻醉法却也似乎已经奏了功。
点拨从这此词语可以看出，作者重新开始治文学，并非仅因钱玄同的请求，更多的倒是在圆他的年轻时的救民报国的梦想。
这正回应了他在文章开头提到的年轻时候做过许多梦，这不能全忘的一部分，到现在便成了呐喊的由来。
[问题]那么他都有哪些梦呢？（学生总结）学洋务改变命运攻医学救国救已治文艺改变精神点拨而这三个梦反应了作者
的不断追求，但这些人生的追求又都是为了同一个目的，唤醒国民，改变祖国的命运，现在终于通过这个小说集来完成了。
所以，作者写这些小说是有着深厚的思想基础的。
那么总结一下，作者把小说集命名为“呐喊”的原因是：（学生总结投影）（1）是为慰藉战
友，使之不惮于前驱的呐喊助阵（2）是为了唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争，而发出战斗的呼喊；通过以上的分析，我们清楚
地知道了小说集命名为“呐喊”的原因。
而围绕着《呐喊》的由来作者也讲述了他的思想发展过程，那就是从年轻时的好梦到悲哀的寂寞，然后是奋起的呐喊。
从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中，我们不难发现，他的忧国忧民思想一直都没有变，用作者的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想：“我以我血荐轩辕。
” 二．小结这节课我们重点分析了小说集命名为“呐喊”的原因和作者写作这
些小说的缘由，这是这节课的一个重点，但更重要的是，我们学着从关键的词句入手来分析解决问题，这才是最重要的。
三、作业完
成课后练习板书设计。
