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《华南虎》【课程剖析】《华南虎》是牛汉的一篇诗文。
本诗作于1973年6月，其时正是“十年动乱”时期。
此刻作者正在劳动改造。
在一次去桂林动物园中看到一只被软禁在笼中的鲜血淋漓的山君，此刻的作者相同身处窘境中，这只山君触动了作者的情思。
回去后写下了这篇《华南虎》。
这只华南虎正代表着一个生命的顽强不平，而软禁着它的铁笼又代表了对自在的禁闭。
作者经过两者之间的抵触，体现了自己对独立的品格和精力自在的执着神往。
在孩子们的心中，动物一向以它奥秘的姿势存在着。
而在人们心中，山君又总是有着它威武、空阔的气质。
那么身处牢笼中的山君又是怎么的？这确实引人沉思，一起也调集了学生对文章的学习爱好。
诗人运用标志的办法，写的是山君，体现的却是自己对磨难的抵挡和对自在的寻求。
一起，选用比照、烘托的办法刻画山君形象，烘托了它超凡脱俗的不羁魂灵，情真意浓、意蕴丰厚。
本文的教育要点是经过教导学生了解诗中山君的形象从而感知作者的思维爱情。
一起，引导学生关爱生命，爱惜现在的美好日子，唾弃庸俗，坚持崇高独立的品格。
【学情剖析】七年级的学生堆集了一些诗篇常识，也具有必定的社会日子经历，我引导学生凭仗这些经历赏识文学著作，在多种形式的吟诵中逐渐丰厚他们的情感领会，开端领会著作内在，从中取得对天然、对社会、对人生的有利启示。
整篇文章篇幅不长，只需把握写作布景就简单了解课文的主题及标志意义。
学生可以依据自己对文章中字、词以及语句的了解提出自己的观念和问题，一起进行评论研讨，了解文章的思维爱情。
【规划思路】依据《诱思探求学科教育论》教育理念：“以完结学生主体位置为其理论与实践的魂灵，有高度重视发挥教师的引导效果，并使两者调和地一致起来。
”在施行讲堂教育中，教师应引导学生自主学习，发现问题、处理问题。
在尊重学生的根底上，引导学生对诗篇进行精确的剖析。
充沛发挥学生的主体位置，教导学生独立考虑，协作探求，激起学生的学习爱好，让学生全情投入在诗篇傍边。
本课的教育，按以下三个认知层次打开：榜首，吟诵课文，全体感知。
《华南虎》教学目标1、学习诗歌凝练新颖的语言，能借用生动的词语和优美的语句。
2、品味诗句的深刻含义，理解诗人寄予华南虎的象征意义。
3、朗读，培养现代诗歌的语感。
4、理解华南虎的形象及象征意义。
5、通过朗读领会诗歌意境，把握诗歌主旨。
教学重点1、理解华南虎的形象及象征意义。
2、通过朗读领会诗歌意境，把握诗歌主旨。
教学难点理解华南虎的形象及象征意义。
教学突破从一些重点词语和句子入手，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，进而把握这些形象和主题的关系。
教学准备教师准备1、能有感情的朗诵课文。
2、查阅作者牛汉及其作品的有关资料，特别是作者的写作背景。
3、布置预习：找出文中的疑难问题。
学生准备1、查阅有关资料，知道老虎的种类及与老虎有关的故事。
2、反复朗读课文，认真体会具体的诗句和意象，初步理解这首诗要表达的深层含义。
3、划出诗中不能理解的句子。
教学过程一、导入新课虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。
请大家来欣赏下面这些关于虎的图片，（幻灯片播映虎的图片）老虎以它独特的凶悍、勇猛，赢得了“森林之王，百兽之尊”的威名。
然而被关在笼子中的老虎是怎样的呢？今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，去感受一下他那刚毅的性格和不羁的灵魂带给我们的深深震撼。
（板书课题）二、华南虎、作者及写作背景简介（1）华南虎简介华南虎:中国特有珍稀虎种、国家一级保护动物。
在自然界是顶极动物。
由于栖息空间缩小、过度捕猎等原因，目前总数不足40只，这意味着华南虎比大熊猫更稀少、更珍贵，面临灭绝的危险。
国际自然保护联盟把华南虎列在世界十大濒危物种首位、最优先保护的虎种。
(2)作者简介牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
七级语文下册第六单元第课《华南虎》公开课教案讲义第一篇：七级语文下册第六单元第课《华南虎》公开课教案讲义《华南虎》【课程分析】《华南虎》是牛汉的一篇诗文。
本诗作于1973年6月，当时正是“十年**”时期。
此时作者正在劳动改造。
在一次去桂林动物园中看到一只被囚禁在笼中的鲜血淋漓的老虎，此时的作者同样身处困境中，这只老虎触动了作者的情思。
回去后写下了这篇《华南虎》。
这只华南虎正代表着一个生命的顽强不屈，而囚禁着它的铁笼又代表了对自由的禁锢。
作者通过两者之间的冲突，表现了自己对独立的人格和精神自由的执着向往。
在孩子们的心中，动物一直以它神秘的姿态存在着。
而在人们心中，老虎又总是有着它威武、空旷的气质。
那么身处牢笼中的老虎又是如何的？这的确引人深思，同时也调动了学生对文章的学习兴趣。
诗人运用象征的手法，写的是老虎，表现的却是自己对苦难的反抗和对自由的追求。
同时，采用对比、烘托的手法塑造老虎形象，烘托了它超凡脱俗的不羁灵魂，情真意浓、意蕴丰富。
本文的教学重点是通过指导学生理解诗中老虎的形象进而感知作者的思想感情。
同时，引导学生关爱生命，珍惜如今的美好生活，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
【学情分析】七年级的学生积累了一些诗歌知识，也具有一定的社会生活经验，我引导学生凭借这些经验欣赏文学作品，在多种形式的诵读中逐步丰富他们的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
整篇文章篇幅不长，只要把握写作背景就容易理解课文的主题及象征意义。
学生可以根据自己对文章中字、词以及句子的理解提出自己的看法和问题，共同进行探讨研究，理解文章的思想感情。
【设计思路】根据《诱思探究学科教学论》教学理念：“以实现学生主体地位为其理论与实践的灵魂，有高度重视发挥教师的引导作用，并使两者和谐地统一起来。
”在实施课堂教学中，教师应引导学生自主学习，发现问题、解决问题。
在尊重学生的基础上，引导学生对诗歌进行准确的分析。
2022年初一下册语文《华南虎》人教版课文及教案教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
下面小编给大家带来关于初一下册语文《华南虎》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《华南虎》课文我见到一只老虎。
我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏向笼里的老虎张望了许久许久，但一直没有瞧见老虎斑斓的面孔和火焰似的眼睛。
笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，有人用石块砸它有人向它厉声呵斥有人还苦苦劝诱它都一概不理!又长又粗的尾巴悠悠地在拂动，哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?你的健壮的腿直挺挺地向四方伸开，我看见你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血!你的趾爪是被人捆绑着活活地铰掉的吗?还是由于悲愤你用同样破碎的牙齿(听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)把它们和着热血咬掉……我看见铁笼里灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑像闪电那般耀眼刺目!我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪!1973年6月《华南虎》教案教学目标：1 、通过诗歌学习 , 鼓励学生培养追求自由的精神 , 鄙弃庸俗 , 保持高尚独立人格 .2 、培养学生通过鉴别关键词句 , 理清思路 , 整体把握的能力 .3 、诵读品味诗歌 , 了解诗歌形象的象征意义 , 了解诗中的众多形象所表现的深层意义 , 体会诗歌意境 , 把握诗歌主旨 .教学重点：1 、学习鉴别关键语句 , 理清思路 , 整体感知 , 理解诗中形象的象征意义 .2 、朗读品味 , 鉴赏诗歌形象 .教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析 , 评析语言文字所表达的思想意义 , 字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理 .课前准备：熟读课文 , 解决字词 .教学设计：一、创设情境 , 导入新课多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。
