最新13.麻雀 教学剖析

《麻雀》教学反思《麻雀》教学反思1（约449字）《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了母爱的伟大。

__的教学重点有两点：一是了解__的叙述顺序；二是在对比描写中体会母爱的伟大。

按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。

随后，我回顾了整堂教学，发现主要体现在以下几方面：1、主要内容的理解给予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。

2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。

3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应由句到词，抓住关键，层层突破。

针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移运用。

本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。

是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向一定的写作。

课虽结束，但留给我的亦是诸多的思考……《麻雀》教学反思2（约1445字）在同智共同体同课异构活动时，我执教了《麻雀》一文。

《麻雀》是人教版四年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇__及讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。

本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

我将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。

2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。

我通过四个环节来落实自己的教学一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。

然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。

由此导入课题。

“请打开课本168页——《麻雀》，齐读课题。

让我们一起来看看，它们将面临什么危险。

”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。

《麻雀》教学设计与反思（公开课教案）一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《麻雀》，理解课文大意。

学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

学会通过关键词句概括段落大意，提高阅读理解能力。

学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

培养学生勇敢、善良的品质。

引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和保护身边的一切。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。

学习生字词，并能运用到实际情景中。

分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：理解课文中的深层含义，体会作者情感。

学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

培养学生关爱动物、保护大自然的意识。

三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或实物展示，引导学生关注麻雀。

简要介绍麻雀的特点和生活习性，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。

学生通过课文注释和工具书，自行解决生字词问题。

3. 合作探讨：学生分小组讨论，概括课文各段大意。

各小组汇报讨论成果，教师点评并引导深入分析。

4. 精讲点拨：教师针对课文内容，进行重点讲解和分析。

引导学生关注课文中的修辞手法，体会其表达效果。

5. 实践应用：学生运用所学知识，进行口头或书面表达。

教师点评学生作品，给予鼓励和指导。

四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 总结课文中的修辞手法，并结合实际举例说明。

3. 写一篇关于麻雀的小短文，可以是介绍麻雀的特点、生活习性等。

五、教学反思：1. 反思教学过程：是否充分调动了学生的积极性，使其积极参与课堂讨论。

教学目标是否达成，学生对课文内容的理解是否深刻。

2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有利于学生的学习。

是否关注到了学生的个体差异，给予了每个学生充分的关注和指导。

《麻雀》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会老麻雀的勇敢和母爱。

3.学习作者通过具体描写表现动物特点的方法。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情感。

2.教学难点：学习描写方法。

三、教学过程
1.导入
（1）展示麻雀的图片，引出课题。

（2）提问学生对麻雀的印象。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析老麻雀在面对危险时的表现，体会其勇敢和母爱。

（3）学习作者对老麻雀动作、神态等的描写方法。

4.拓展延伸
（1）让学生说说自己感受到的母爱瞬间。

（2）引导学生感恩父母。

5.书写指导
（1）观察“嗅、呆”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：图片导入让学生对麻雀有了直观的感受，但在学习描写方法时，可以让学生进行仿写练习，提高写作能力。

在拓展环节，可以让学生写一篇关于母爱的小短文。

《麻雀》教学反思引言概述：在教学过程中，教师常常需要不断反思和总结自己的教学方法和效果，以提升教学质量和效果。

本文将针对《麻雀》这一教学内容展开反思，探讨如何更好地教授这一课程，以达到更好的教学效果。

一、教学内容准备1.1 确定教学目标：在教学《麻雀》这一内容时，首先要明确教学目标是什么，是希望学生了解这首诗的背景故事，还是希望他们能够理解其中的意境和情感。

1.2 教学资源准备：教学《麻雀》需要准备哪些资源，比如诗歌原文、相关的解读资料、音频或视频等，以便更好地展开教学。

1.3 教学方法选择：选择适合学生的教学方法，比如讲解、讨论、分组活动等，以激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。

二、教学过程展开2.1 激发学生兴趣：在教学《麻雀》时，可以通过引入一些生动有趣的故事或情境，来引起学生的兴趣，让他们更加投入到学习中。

2.2 引导学生思考：通过提出一些问题或讨论话题，引导学生思考诗歌中的意义和情感，帮助他们更好地理解和领会。

2.3 提供实践机会：给学生提供一些实践机会，比如让他们进行朗诵、创作相关作品等，以巩固所学知识和提升实际能力。

三、教学效果评估3.1 学生表现观察：在教学过程中要及时观察学生的学习情况，看是否能够理解和掌握所教内容，及时调整教学方法和进度。

3.2 测验评估成绩：可以通过一些测验或考试来评估学生的学习效果，看是否达到了教学目标，以便及时调整教学方向。

3.3 学生反馈收集：收集学生对教学内容和方法的反馈意见，了解他们的学习感受和需求，以便不断改进教学质量。

四、教学反思总结4.1 教学方法改进：根据教学效果和学生反馈意见，总结教学中存在的问题和不足之处，以便下次改进教学方法。

4.2 教学资源更新：不断更新教学资源，引入新颖的教学内容和方法，以提升教学效果和吸引学生的兴趣。

4.3 教学目标调整：根据学生的实际情况和需求，调整教学目标和内容，使之更贴近学生的实际需求和提高学习效果。

五、教学展望5.1 持续改进：教学是一个不断改进和提升的过程，教师要不断反思和总结，以提高自己的教学水平和效果。

小学语文《麻雀》教学案例分析与反思小学语文《麻雀》是一首优美的诗歌，出自贺知章之手，以校园中大量活跃的麻雀为主题，以比喻的方式细致的描写了麻雀的样子，而且在朗朗的语言中蕴含着浓郁的悲凉，让人深思。

小学语文《麻雀》教学不仅可以让学生从诗歌内容上认识麻雀的生活，而且可以让他们感受到诗人的思想情感，从而更好的理解诗歌内容，培养学生的语言能力和表达能力，增强学生的阅读兴趣。

教学目标1、认识《麻雀》这首诗歌，了解诗歌内容，理解诗人的情感；2、掌握相关诗歌修辞手法，熟悉诗中的人物、动物形象；3、培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力。

教学方法1、细节联想法：让学生在了解诗歌内容的基础上，结合文学手法进行诗歌剖析，发现诗中的修辞手法及诗人的深刻寓意；2、比较法：学生们可以将《麻雀》与同类诗歌进行比较，从而更深刻的理解诗歌的中心思想；3、抒情法：学生可以发挥想象力，根据诗歌内容，就学生经常接触的麻雀，写出一篇情感丰富的故事；4、角色扮演法：学生可以模仿诗歌中的角色，通过对比思考，更加深入的理解诗歌内容，以及诗人的思想情感。

教学过程1、热身环节：让学生通过图片联想的方式，感受麻雀的伟大，让他们了解作者创作诗歌的初衷；2、认知环节：让学生认识并阅读《麻雀》，从而对该诗歌有一定的了解；3、分析环节：带领学生准确把握诗歌的内容，分析诗中的修辞手法，感受诗中蕴含的悲凉情感，结合课文知识点，分析诗人创作该作品的初衷；4、应用环节：让学生通过以上学习，完成一篇文字综合练习，分析并讨论诗中的精彩描写；5、小结环节：学生总结课堂学习的内容，融会贯通，对《麻雀》这首优美的诗歌有更深刻的理解和体会。

教学反思本次教学活动，我从诗歌本身入手，把学习内容与课程教学目标有机的联系起来，采用了细节联想法、比较法、抒情法和角色扮演法，使学生能够更深刻的理解诗歌的内容，培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力，激发学生的阅读兴趣。

《麻雀》教学反思范文(5篇)《麻雀》教学反思1围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。

通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。

以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。

虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

3、能够结合课文内容进行适当的思想教育。

本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。

动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。

为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

成功之处：在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。

在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。

我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析（大全五篇）第一篇：S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析个性阅读自主感悟——《麻雀》案例分析一、创设情境，激发情感在导入课文时，教师出示课件，设置悬念：‚当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？‛学生情绪高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。

【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的‚场‛，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。

学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。

】二、整体感知，把握内容导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。

【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。

教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。

】三、潜心会读，领悟情感 1.感受可怜教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。

（1）‚我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

‛从‚呆呆‛‚无可奈何‛可以体会到小麻雀的孤单无助；从‚嘴角嫩黄‛‚头上长着绒毛‛体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

（2）教学片断师：‚无可奈何‛是什么意思？生：就是一点办法也没有。

师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。

因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。

师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。

《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

以下是为大家收集的《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

第1篇: 《麻雀》教学设计及反思作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的《麻雀》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。

联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学重点】1、有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。

（重点）2、有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

（重点）【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。

教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。

关于《麻雀》教学设计及反思【篇一】《麻雀》教学设计及反思先说课，再上课，然后教后反思。

说实在话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。

我有幸参加了这次活动，通过活动对我帮助也很大。

在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。

首先，对学生的了解。

因为是借班上课，学生完全陌生，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应该对所教学生作必要的交流了解。

今天，在这个方面，自己感觉做得欠缺。

教学过程的顺利展开，执教老师必须要考虑学生知识、能力水平等。

课前“闲聊”，我本想让学生背诵古诗，然后教师小结，以这样的形式进行。

后来临时改成让学生说说自己的心理话：你最喜欢上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，学生有话可说。

这样在说话过程中师生关系就能渐渐融洽，为课堂教学的正式进行提供了比较的氛围，也为课堂教学作了一些铺垫。

其次，关于谈话揭题。

在说课的时候，我也提到，一开始，我想以学生秋游动物园，见到自己哪些喜欢的而有趣的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀……；后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的《天亮了》引入，担心歌曲会“喧宾夺主”，因此，最后根据《麻雀》一文作者写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文揭示的人文内涵给人的启迪等方面考虑，决定用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你相信吗？作为话题导入。

课堂实践下来，我觉得还是达到了我的预设要求，这一话题引起了学生的注意，同时也为后面的主题揭示作了一个铺垫吧。

在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我应该事先准备一些有关动物寿命方面的信息。

特别是麻雀，一般情况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。

第三，初读课文，整体感知。

这一环节中，我觉得初读课文时，对学生初读课文的要求不能太多。

因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的基础上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提醒学生读的时候要注意自己的感受及心情变化，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作准备。