竖笛教学的几点建议
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一
、Leabharlann ． ． 帚 识。了解孩子的喜好， 能够跟孩子拥有共同 语言， 消除代沟。 墨 二、 突出学生主体。 引导创造性思维 苫 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过： “ 学生来到学校 磊 里， 仅是为了 不 取得一 份知识的 行囊， 重要的是为了 更 变
殊 得更聪明。” 但是在我们的课堂里 ， 我们总是看到孩子规
论 小学 生 英 语 愚堆
现 ． 家 反 愿 、 交 琉
胡素萍
浅 谈 如 何 在 数 学 教 学 中 开 展 师 生 互 动
☆江苏省淮安市新安小学
要针对不同学生 的状况 ， 充分尊重学生 ， 许 师生互动也就是师生交流与生生交流的一 ： 二、 反思——让学习过程更精彩 ： 种合作型教学模式。教师是教学活动的组织者 ： 新课程强调的是在数学教学 中实施 自主探 ： 可不 同的学生在学习上的差别 ，简单题让基础 和管理者 ，而学生是学习的主体 ， 在课堂教学 ： 、 究 协作交换， 它倡导的是在课堂教学 中学生是 ： 薄弱的学生答 ， 个别题让中等学生答， 较难题让 中， 教师积极开展有效 的师生互动 ， 不仅有 利于 ： 学习的主人 ， 老师则是引路人和引导者。 它一改 ： 优生答。 激发学生参与学 习的热情 ，而且有利于开发学 ： 以往课堂教学中学生 的“ 与老师的“ ” 而 ： 记” 灌 ， 因为教学活动是一种特别 的熟悉过程 ， 在 生的学习潜能 ， 促进学生全面素质的提高。 那么 ： 是开展对数学课题的探究和发明 ，学生应按 自 ： 这个过 程 中师生情 绪交换将 间接影响教学 效 如何在数学教学 中开展有效的师生互动呢？ ： 己的特性 ， 自己的角度彻底明 白“ 从 是什 么 ， ： 在数学教学过程中， 为 果。 探究是情绪交换和沟通 观察— —ｉ学 习过程更生动 － ｔ ： 什么” 。 一 ： 的主要方式 。 老师与学生、 学生和学生的探讨是 数学课堂教学中应注意进步学生的数学思 ： 例如 ， 在学习“ 三角形三边关 系” ， 时 老师提 ： 学生加入教学过程主动探究常识的一种卓有成 想才能。 这是数学教导的基本宗 旨之一 。 而观察 ： 出如下问题 ：三根小棒 能组成一个三角形吗？ ： “ ” 效的方式 ， 老师与学生的真挚交流是很主要 的。 力是人们准确熟悉问题 、 处理问题 的基本， 也是 ： 大多数学生的答案是一定的。这时老师拿出事 ： 真挚交流意味着老师对学生的殷切希望和由衷 影响人智力的一个主要成分。 所以在教学中 ， ： 准备好的一些长短不一的木棒 ，让学生 自己 ： 老 前 的赞许。在数学教学过程中一直都要对学生寄 师在解说某一个常识点以前要注意激起学生的 ： 实验 ， 通过学生 自己亲 自实验 ， 发现并不是随便 ： 托一种热切的希望，并要让学生时时感受到这 观察兴致 ， 促进其观察力的发展 。 ： 三条线段都能组成三角形的，从而 自然地提出 ： 种希望 ，进而使学生为完成这种希望而做 出努 例如 ， 在教学“ 轴对称 图形” 中心对称 图 ： 和“ 问题 ： 三角形满足什么条件才能组成三角形呢？： ，老师在数学教学过程 中应以一定的赞赏态 力 形” ， 时 可先让学生观赏一系列 艺术剪纸 图案 ， ： 从而得到三角形三边关系。 ： 度看待学生 ， 擅长发现并发展学生的专长 ， 对学 通过对这些图案的观察，让学生先总结轴对称 ： 三、 交流— — ｔ 学习过程更简单 ： 生已获得或正在获得 的进步时， 给予一定的评 图形和中心对称 图形的概念 ，再讨论它们有何 ： 新课 程指 出：必须关注学生 的主体参 与 ， 价 ， 而激起学生的 自信心 、 “ ： 从 自尊心和进取心 ， 性质？ 这种通过学生自己观察总结出来的结论， ： 比 师生互动必须是在老师指点或引导下的数学的 ： 将老师 的外在 要求 内化 为学生 自己更 高 的要 过 。 Ｉ 完成学生 自己在 已有 的基础上 的持续发展。 ｔ ， 老师灌输给学生的常识更有助于学生的了解。 ： 程 ” 求
一
、
创设宽松、 愉悦的心理氛围． 激发创造性思维 小学英语是入门教学， 组织课堂教学时 ， 要注意结合 儿童好动 、 爱说、 爱唱， 善于模仿等特点 ， 通过说唱 、 游戏 ， 使学生主动、 大胆 、 愉快地参与教学活动 。 教师在言语 、 表 情、 态度等方面都应表现出对学生 的尊重、 关怀、 欣赏 、 肯 定 和鼓励 ， 出一个 良 营造 好的语言环境 ， 减少学生的学习 北 心理压力 ， 他们有成就感 ， 让 帮助他们树立学 习信心 ， 建 立一种平等 、 和谐 、 民主、 合作的师生关 系。 教师还要 紧跟 时代潮流 ，不断地及时充 电，努力掌握时代所要求 的知
随着素质教育的深入开展 ，器乐进课堂 ” “ 的活动可谓是蓬蓬勃勃 。又随着 《 音乐课程标 准》实验稿 ） （ 的颁布 ， 演奏教学成为小学音乐课 程 的重要内容 。 历时几年 ， 在小学音乐课堂进行 器乐教学已具备不可取代的牢固地位 。如此一 来 ，小巧轻便 、 色优美且价格低廉的Ａ：竖 音 ／ ｔ ， 笛， 就受到了广大师生 的青睐。 那么怎样才能教 好竖笛呢？以下谈谈我个人的看法 ： 竖笛的学习是从小学三年级开始的 ，首先 要想办法吸引学生想去学竖笛 ，教学生 吹奏竖 笛之前 ， 我先吹奏他们熟悉 的能理解 的歌曲 ， 唤 起他们对音乐 的亲切感 ，看到学生倾 听时专注 的眼神 。 我告诉 他们 ， 如果你们想学 ， 以后 一周 就可 以像我一样吹奏了。 于是 ， 以 的第二 在这 后 节课 ， 几乎所有 的学生都买 了竖笛 ， 这时 ， 又 我 说 ；其实竖笛的吹奏有许 多小窍门，如果你 忽 “ 略 了，那别说一周 ，就是半年估计你也吹不 出 来。教室里变得鸦雀无声， ” 我开始 了 笛教学 ， 竖 并且把要领的讲解放到了他们注意力最集 中的
馨 规矩矩地坐着， 听着， 回答着， 老师则在那里激情高昂 地 星 唱独角戏， 还常常会听到老师的Ｉ头禅 ： ： ｌ “ 对不对？是不
交 是？ 这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、 ” 趣味性， 还
…
抹杀了学生的积极性和主动性。 主动思维训练法 ， 它倡导 以学生为学习的主体 ，承认学生潜伏着极大的由已知转
、Leabharlann ． ． 帚 识。了解孩子的喜好， 能够跟孩子拥有共同 语言， 消除代沟。 墨 二、 突出学生主体。 引导创造性思维 苫 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过： “ 学生来到学校 磊 里， 仅是为了 不 取得一 份知识的 行囊， 重要的是为了 更 变
殊 得更聪明。” 但是在我们的课堂里 ， 我们总是看到孩子规
论 小学 生 英 语 愚堆
现 ． 家 反 愿 、 交 琉
胡素萍
浅 谈 如 何 在 数 学 教 学 中 开 展 师 生 互 动
☆江苏省淮安市新安小学
要针对不同学生 的状况 ， 充分尊重学生 ， 许 师生互动也就是师生交流与生生交流的一 ： 二、 反思——让学习过程更精彩 ： 种合作型教学模式。教师是教学活动的组织者 ： 新课程强调的是在数学教学 中实施 自主探 ： 可不 同的学生在学习上的差别 ，简单题让基础 和管理者 ，而学生是学习的主体 ， 在课堂教学 ： 、 究 协作交换， 它倡导的是在课堂教学 中学生是 ： 薄弱的学生答 ， 个别题让中等学生答， 较难题让 中， 教师积极开展有效 的师生互动 ， 不仅有 利于 ： 学习的主人 ， 老师则是引路人和引导者。 它一改 ： 优生答。 激发学生参与学 习的热情 ，而且有利于开发学 ： 以往课堂教学中学生 的“ 与老师的“ ” 而 ： 记” 灌 ， 因为教学活动是一种特别 的熟悉过程 ， 在 生的学习潜能 ， 促进学生全面素质的提高。 那么 ： 是开展对数学课题的探究和发明 ，学生应按 自 ： 这个过 程 中师生情 绪交换将 间接影响教学 效 如何在数学教学 中开展有效的师生互动呢？ ： 己的特性 ， 自己的角度彻底明 白“ 从 是什 么 ， ： 在数学教学过程中， 为 果。 探究是情绪交换和沟通 观察— —ｉ学 习过程更生动 － ｔ ： 什么” 。 一 ： 的主要方式 。 老师与学生、 学生和学生的探讨是 数学课堂教学中应注意进步学生的数学思 ： 例如 ， 在学习“ 三角形三边关 系” ， 时 老师提 ： 学生加入教学过程主动探究常识的一种卓有成 想才能。 这是数学教导的基本宗 旨之一 。 而观察 ： 出如下问题 ：三根小棒 能组成一个三角形吗？ ： “ ” 效的方式 ， 老师与学生的真挚交流是很主要 的。 力是人们准确熟悉问题 、 处理问题 的基本， 也是 ： 大多数学生的答案是一定的。这时老师拿出事 ： 真挚交流意味着老师对学生的殷切希望和由衷 影响人智力的一个主要成分。 所以在教学中 ， ： 准备好的一些长短不一的木棒 ，让学生 自己 ： 老 前 的赞许。在数学教学过程中一直都要对学生寄 师在解说某一个常识点以前要注意激起学生的 ： 实验 ， 通过学生 自己亲 自实验 ， 发现并不是随便 ： 托一种热切的希望，并要让学生时时感受到这 观察兴致 ， 促进其观察力的发展 。 ： 三条线段都能组成三角形的，从而 自然地提出 ： 种希望 ，进而使学生为完成这种希望而做 出努 例如 ， 在教学“ 轴对称 图形” 中心对称 图 ： 和“ 问题 ： 三角形满足什么条件才能组成三角形呢？： ，老师在数学教学过程 中应以一定的赞赏态 力 形” ， 时 可先让学生观赏一系列 艺术剪纸 图案 ， ： 从而得到三角形三边关系。 ： 度看待学生 ， 擅长发现并发展学生的专长 ， 对学 通过对这些图案的观察，让学生先总结轴对称 ： 三、 交流— — ｔ 学习过程更简单 ： 生已获得或正在获得 的进步时， 给予一定的评 图形和中心对称 图形的概念 ，再讨论它们有何 ： 新课 程指 出：必须关注学生 的主体参 与 ， 价 ， 而激起学生的 自信心 、 “ ： 从 自尊心和进取心 ， 性质？ 这种通过学生自己观察总结出来的结论， ： 比 师生互动必须是在老师指点或引导下的数学的 ： 将老师 的外在 要求 内化 为学生 自己更 高 的要 过 。 Ｉ 完成学生 自己在 已有 的基础上 的持续发展。 ｔ ， 老师灌输给学生的常识更有助于学生的了解。 ： 程 ” 求
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创设宽松、 愉悦的心理氛围． 激发创造性思维 小学英语是入门教学， 组织课堂教学时 ， 要注意结合 儿童好动 、 爱说、 爱唱， 善于模仿等特点 ， 通过说唱 、 游戏 ， 使学生主动、 大胆 、 愉快地参与教学活动 。 教师在言语 、 表 情、 态度等方面都应表现出对学生 的尊重、 关怀、 欣赏 、 肯 定 和鼓励 ， 出一个 良 营造 好的语言环境 ， 减少学生的学习 北 心理压力 ， 他们有成就感 ， 让 帮助他们树立学 习信心 ， 建 立一种平等 、 和谐 、 民主、 合作的师生关 系。 教师还要 紧跟 时代潮流 ，不断地及时充 电，努力掌握时代所要求 的知
随着素质教育的深入开展 ，器乐进课堂 ” “ 的活动可谓是蓬蓬勃勃 。又随着 《 音乐课程标 准》实验稿 ） （ 的颁布 ， 演奏教学成为小学音乐课 程 的重要内容 。 历时几年 ， 在小学音乐课堂进行 器乐教学已具备不可取代的牢固地位 。如此一 来 ，小巧轻便 、 色优美且价格低廉的Ａ：竖 音 ／ ｔ ， 笛， 就受到了广大师生 的青睐。 那么怎样才能教 好竖笛呢？以下谈谈我个人的看法 ： 竖笛的学习是从小学三年级开始的 ，首先 要想办法吸引学生想去学竖笛 ，教学生 吹奏竖 笛之前 ， 我先吹奏他们熟悉 的能理解 的歌曲 ， 唤 起他们对音乐 的亲切感 ，看到学生倾 听时专注 的眼神 。 我告诉 他们 ， 如果你们想学 ， 以后 一周 就可 以像我一样吹奏了。 于是 ， 以 的第二 在这 后 节课 ， 几乎所有 的学生都买 了竖笛 ， 这时 ， 又 我 说 ；其实竖笛的吹奏有许 多小窍门，如果你 忽 “ 略 了，那别说一周 ，就是半年估计你也吹不 出 来。教室里变得鸦雀无声， ” 我开始 了 笛教学 ， 竖 并且把要领的讲解放到了他们注意力最集 中的
馨 规矩矩地坐着， 听着， 回答着， 老师则在那里激情高昂 地 星 唱独角戏， 还常常会听到老师的Ｉ头禅 ： ： ｌ “ 对不对？是不
交 是？ 这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、 ” 趣味性， 还
…
抹杀了学生的积极性和主动性。 主动思维训练法 ， 它倡导 以学生为学习的主体 ，承认学生潜伏着极大的由已知转
