高一历史人教版必修二第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式高一历史人教版必修二第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”课标要求：了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策转变为新经济政策的必要性；列出“斯大林模式”的主要表现形式并加以理解其在实践中的经验教训。
学习和考核要求：苏俄新经济政策的背景、内容和影响；以及对“斯大林模式”的评价（应用）。
教学过程[基本通关]影响政治背景、时间和内容特征、政策、正反农业：剩余粮食收缴制度排斥市场和军工：无论大小，所有商品货币都在海关国有化，这严重损害了人民，特别是1918年与军队的贸易：废除自由贸易行政手段控制生产三年来，国家在战争中赢得了胜利农民的利益，这是不容易实现的，国家不可能垄断贸易体系和社会运动，在内战中为利润而战，而且不可能实现直接过渡到总共0年，并尝试司法和财产的过渡分配：因此，强制劳动直接通过政治行动和实物分配（向共产主义过渡）。
三年内战后，农业：粮食税、无产阶级、以下行业：国有、私营。
掌握政权的条件改善了人民生活，并继续实行外资结合（公营和私营企业有一定的积极性，并促进了1921年战争后首都经济的快速复苏）。
工业主义的业务：恢复货币流动性，利用七年政策（1925年政府基本恢复），通讯和商品交换（恢复市场和商品），有利于稳定的政策引发了严重的分配政治形势（发展自由贸易）货币关系：按劳分配和按生产分配的政治和经济危机开启了重工业的不同和片面发展，导致计划农业和轻工业在市场经济中长期处于农业：集体化（结合列宁计划经济体制和新的落后国家、人民生活用水、斯里兰卡农场）、自愿向世界交付、斯里兰卡工业化模式；水平提高缓慢；在第一个五年计划和第二个五年计划中，国家从高度集中于1928年农业大学制度（朝贡税）的大林城那里得到的东西，在林业年开始了工业：优先发展高度计划经济是苏联计划的。
到1937年，农民的生产积极性最高，苏联的工业产量不高；欧洲企业所有权的第一个和第二个长期实施是指压制公共和地方所有权；后来，抗日的热情阻碍了苏联法西斯战争的胜利和经济的可持续发展；成为1李奠定了物质基础，是苏联解体的重要原因。
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”一、教材分析教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展二、教学目标（一）知识目标了解苏联经济经历了战时共产主义政策、新经济政策和斯大林时期高度集中的经济体制三个发展阶段，认识苏联建设社会主义的曲折历程。
（二）能力目标1、引导学生分析和评价相关经济政策实施的背景、内容及其影响，提高学生全面、辩证分析历史问题的能力。
2、联系比较苏联与中国的社会主义建设和改革，提高比较历史问题能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.通过对马克思、列宁、斯大林、邓小平等人对“社会主义”的不同论述与实践，认识社会主义经济体制的创立是人类文明向前发展的伟大探索，是进步的标志。
2.从现代化进程看，苏联在资本主义现代化模式之外开创了社会主义现代化新模式，其探索和实践都是人类社会的伟大创举。
三、教学重点难点重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
四、学情分析高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，但他们对“社会主义”这一概念模糊、神秘，甚至有错误认识。
鉴于此，本课将从经济体制的角度解读社会主义，帮助学生认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。
五、教学方法：史料分析、历史比较六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，人口图片。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
