人教新课标六年级语文下册课件-11灯光

再见！拜 谢谢你的观看
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战 友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长 的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代 的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了 “幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营 长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前 面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先 烈为理想而献身的无私和伟大。
教学目ห้องสมุดไป่ตู้：
1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、 注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、 焦急”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解 先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍 身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献 精神。
③事情已经过去很长时间了。在天安 门前璀璨的华灯下面，我又想起这位 亲爱的战友来。
本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光 写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光， 与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技 巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这 句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少 时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸 福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先 烈。
豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。 苏：江苏省的简称。 宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕 沟。也叫交通壕。 倚：靠着。 胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损 失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 黑魆魆：形容黑暗。 千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千 钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危 险。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯 光耀眼。 华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。

思考讨论： 郝副营长给你留下 了怎样的印象？你是从 课文的哪些地方看出来 的？
思考讨论： 1、作者为什么把回忆往 事安排在特定的环境---天安门广场呢？ 2、课文的开头和结尾有 什么关系，这样写有什 么好处？
人民英雄纪念碑于1952年8月1日正式 动工修建，1958年4月22日落成，同年 5月1日隆重揭幕。两层须弥座承托着高大的碑 身。碑身是一块长14.7米、宽2.9米、厚1米、 重达60多吨的大石。碑身正面（北面） 镌刻毛泽东题词“人民英雄永垂不朽”八个鎏 金大字；背面是毛泽东起草、周恩来题写的文： “三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺 牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人 民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那 时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人 民自装饰着用五星、松柏和 旗帜组成的浮雕花环，象征人民英雄的伟大精 神万古长存。整座纪念碑用17000多块花岗石 和汉白玉砌成，肃穆庄严，雄伟壮观。
自由朗读课文：
找出课文中描写灯光 的语句，划上横线“多好啊！” 这句话在课文出现了几次？ 分别是谁在什么情况下说的？ 他们说话时，看到的是什么？ 可能想到的是什么？
“多好啊！”他在自言自语。 “听说一按电钮那玩意儿就 亮了，很亮很亮······”他又划 着一根火柴，点燃了烟，又 望了一眼图画，深情地说： “赶明儿胜利了，咱们也能 用上电灯，让孩子们都在那 样亮的灯光底下学习，那该 多好啊！”他把头靠在胸墙 上，望着漆黑的夜空，完全 陷入了对未来的憧憬里。

灯光
小学语文第十二册
2020/6/21
阅读提示
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别 注意它。本文作者却对灯光有着特殊的感受， 因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一 个感人的故事。阅读课文，想想课文讲了一 件什么事。“多好啊！”这句话在课文中出 现了几次，各是在什么情况下说的？他们在 说这句话时，看到的是什么，可能想到了什 么？互相交流一下读了课文的感受。
3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（
）学习，
可他却没有来得及见一见（ ）。
电灯底下
电灯
2020/6/21
2020/6/21
灯光
事物 联想
看（灯）
听（“多好 啊”往）事
事物 想（战友）
2020/6/21
读读下列词语
豫皖苏 郝副营长 憧憬 黑魆魆 划着火柴 璀璨
2020/6/21
2020/6/21
填空：
1、战斗间隙，郝副营长划着（ ），火借柴着（ ）
看一微本弱书的，亮书光上的插图画的是（
）。他充满
了一对盏未吊来着的的（电灯）。
憧憬
2、守敌的围墙被炸开一个（ 缺口），突击连 找不到突）破，口在这 （ 千钧一）发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了 （ 那）本，书（ ）为火后光续部队照亮了前进的道路。

03
教学方法与手段
教学方法
01
启发式教学
通过提问、引导思考的方式， 启发学生主动探索，培养其独
立思考的能力。
02
情境模拟
模拟课文中的情境，让学生扮 演角色，增强对课文的理解和
体验。
03
小组合作
组织学生进行小组讨论，共同 探讨问题，培养学生的协作精
神和沟通能力。
教学手段
01
02
03
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等 多媒体手段，丰富教学内 容，提高学生的学习兴趣 。
02
教学内容
《灯光》的背景介绍
01
创作背景
02
时代背景
《灯光》是著名作家王愿坚所写，创作于1958年。当时正是我国社 会主义建设的关键时期，作者在深入生活的过程中，亲眼看到了人民 群众对幸福生活的追求和向往，于是写下了这篇文章。
新中国成立后，全国人民都沉浸在建设社会主义的热情中，作者也深 入到生活中去，感受到了广大人民群众的奋斗精神和美好愿望。
《灯光》人教版六年级下册 语文优秀课件完整版完美版
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 教学评价与反馈 • 总结与展望
01
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字词，理解课文内容。 了解作者及其作品。 了解本文的写作背景和时代背景。
过程与方法
01
通过朗读、默读、听读等多 种方式，培养学生的阅读能
强调如何运用这些技巧来提高自己的写作水平。
本课总结
情感体验 引导学生体会文章所表达的情感和意境，如对灯光的象征意义等。
鼓励学生分享自己的情感体验和感悟。
下节课预告
内容预告 简要介绍下节课将要学习的内容。 提示学生提前预习和准备相关资料。