新课标下的小学英语阅读教学

2022英语新课标解读与实践：小学英语整本书阅读教学实践摘要：整本书阅读以其内容的完整性、丰富性成为学生综合运用阅读策略、提升学科核心素养的有利手段。

将知识建构理论运用于小学英语整本书阅读教学，提出基于知识建构理论的整本书阅读教学规划，即第一阶段先导阅读，学习阅读方法；第二阶段独立阅读，梳理故事情节；第三阶段探究阅读，感知人物成长；第四阶段深入阅读，探究主题意义。

学生从真实的阅读想法出发，以自主阅读和交流讨论相结合的方式，不断深入对书本的理解，持续提升阅读能力以及综合核心素养。

整本书阅读是指把一本书当作一个整体，从信息获取、审美、意义建构的整体视角，进行整体性阅读[1]。

与碎片化、拼盘式的教材单独语篇相比，完整的整本书阅读具有高度综合性、情境性的特点，在学生核心素养培育方面具有得天独厚的优势[2]。

当前整本书阅读教学受到越来越多英语教师的重视，然而，在小学英语教学中受到的关注度还不够，存在如下问题：其一，教师缺乏整本书阅读的意识，不开展整本书阅读活动；其二，教师将整本书阅读仅作为增加学生词汇量和好词好句积累的途径，教学目标存在偏差；其三，教师缺乏整本书阅读规划，以篇章教学的方式开展整本书阅读教学，教师主导整个阅读过程，不利于学生提升阅读能力、养成阅读习惯。

一、知识建构理论在整本书阅读教学中的运用1.知识建构理论的内涵知识建构理论是由加拿大学者Marlene Scardamalia 和 CarlBereiter 提出的知识创新教学理论，它强调知识是在学习社区中由学习成员互动产生并持续改进的，以共享的知识制品的形成和发展为目标。

知识建构的教学过程就是一个持续的多通道的活动。

知识建构的学习是学习者通过不断地提出自己真实的观点、理解他人的观点、批判已有的观点、抛弃错误的观点和综合建立新的观点，来建构和发展社区公共知识[3]。

2. 知识建构理论运用于整本书阅读的实践效果知识建构理论提出二十多年来，已经在不同教学层次的课堂实践中取得了较好的教学效果[4]。

新课标下小学英语阅读教学的探究根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

而阅读教学是英语教学的重要部分，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。

无论对于学生将来应试还是未来的生存和发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。

目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现。

但我很肯定的一点是：进行英语阅读教学是必要的。

通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上有所提高，还能学习西方文化、开阔眼界、引起兴趣。

那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？一、指导学生选择阅读的语篇小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，不熟悉的主题会给学生阅读带来困难，会影响学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。

对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。

二、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃、积极思考，在短时间内学生的思考要有一定适当的深度吗，太深了学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答，表面上活跃了课堂气氛，实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。

老师应给学生足够的独立思考时间，让他们深入思考，当学生过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考，这样效果会好些。

三、逐步渗透难点词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中，在图片看说过程中，在其运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学。

四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。

新课标下的小学英语阅读教学关键词：新课标；小学英语；阅读教学在小学英语实际阅读教学实践中，我发现：学生经过英语训练，听、说方面的能力确实有所提高，但是读、写方面的能力进步不明显，不尽如人意。

那么我们应该如何进行有效的小学英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？在此浅谈几点我自己的见解，抛砖引玉。

一、合理利用教材，英语阅读教学要有层次性小学生阅读能力的培养并不是一蹴而就的事情，它是需要长时间的积累和训练才能达到。

所以在教学中，要了解不同学生的实际情况、不同教学内容的特点，并合理地使用、分层次地进行英语阅读教学。

1.年级上的层次性对于小学高年级的学生来说，在他们低年级的时候，经过阅读、朗读和表演的结合方式，渗透英语阅读教学；在中间年级的时候，经过精读，泛读和课外阅读的结合，阅读能力有了相对的进步，能读并且敢读，在老师的指导下，也能对相对简单的读物进行欣赏和理解，重点就要放在阅读教学和“听、说、写”的结合上，尝试让学生听故事，整理一篇混乱的英语短文，或是写一些小日记、读后感，来提高学生的阅读理解和分析的能力。

2.教学上的层次性学生由于文化环境、家庭背景和自身因素的不同，造成了他们对英语阅读的学习能力上的差别。

所以在教学中，我们要充分了解学生的实际情况，设置不同层次的训练目标和任务，让每一位学生都能在阅读教学中取得进步和成功。

二、以学生为主体，英语阅读教学要有积极性学生作为教学活动的主体，他在英语阅读教学中的积极性是非常重要的。

所以新课标倡导我们采用互动、开放的教学模式，鼓励并引导学生自主参与，勤于且乐于动脑、动手、合作交流，要求我们能够充分地调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，提高教学效率。

1.我们要激发学生主体意识其有效的方式就是精心地设计问题。

因为小学生对于困难，往往没有信心和耐心，阅读中没有目标，阅读后就会比较迷茫，而教师在这个时候就发挥作用了，它不仅引导和帮助学生理解内容，而且还能激发学生的思维，培养学生的积极性和主体意识。

新课标英语小学阅读随着教育改革的不断深入，英语作为一门重要的学科，在小学阶段的教学中占据了越来越重要的地位。

新课标英语小学阅读，旨在培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，同时拓展学生的国际视野。

本文将从以下几个方面进行阐述：新课标英语小学阅读的重要性、教学方法、阅读材料的选择以及如何激发学生的阅读兴趣。

# 一、新课标英语小学阅读的重要性1. 基础语言能力的培养：阅读是语言学习的基础，通过阅读可以让学生接触到更多的词汇和语法结构，为日后的语言运用打下坚实的基础。

2. 文化意识的培养：英语阅读不仅能够提升语言技能，还能让学生了解不同国家的文化，培养跨文化交流的能力。

3. 思维能力的培养：阅读能够激发学生的想象力和创造力，通过阅读不同类型和风格的文章，学生可以学会多角度思考问题。

4. 学习习惯的养成：定期的英语阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯，如定时复习、主动学习等。

# 二、新课标英语小学阅读的教学方法1. 分级阅读：根据学生的英语水平，选择适合其阅读能力的教材，确保学生能够在阅读中获得成就感。

2. 情景教学：通过创设情景，让学生在实际语境中学习英语，提高语言的实际运用能力。

3. 互动式教学：鼓励学生在阅读过程中提问、讨论，通过互动提高学生的参与度和思考能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体资源，如动画、音频等，增加阅读的趣味性，提高学生的学习兴趣。

# 三、阅读材料的选择1. 趣味性：选择内容生动、有趣的阅读材料，吸引学生的注意力。

2. 适宜性：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适宜的阅读材料。

3. 多样性：提供不同类型的阅读材料，如故事、科普、传记等，以满足不同学生的阅读需求。

4. 文化性：选择包含不同文化背景的阅读材料，拓宽学生的国际视野。

# 四、激发学生的阅读兴趣1. 个性化推荐：根据学生的兴趣和特点，推荐适合他们的阅读材料。

2. 阅读分享：鼓励学生在班级或小组内分享自己的阅读体验，增加阅读的社交性。

新课标视域下的小学英语课内外阅读教学融合探究摘要：在义务教育阶段，作为教师要充分的关注语言文字的教育指导方式，通过价值取向的引导拓展，促进学生的思维升级。

基于学生英语核心素养培养指导基本要求，在新课标视域下要加强基础性教育指导，落实英语教育指导目标。

故而本文在现有教育指导思想理念下，立足于新课标视域，深入分析小学英语课内外阅读教学融合的基本原则和主要措施，以求加快小学英语教学拓展，实现英语教学质量的全面提升。

关键词：小学英语；新课标；课内外阅读引言：相较于2011版新课标的相关要求，2022版的新课标更加注重内容的选择，让英语课程内容组织更多的是以主题为基础进行指导落实，以不同形态的语篇为基础，通过语言知识、技能学习、知识引导、学习策略等内容的全面融合，形成了以单元为主题的教育指导形式。

在深入分析英语课程内容的基础上，作为教师要积极引导学生实现课内外阅读内容的全面融合拓展，加快英语阅读水平的全面提升。

教师作为学生学习的指导者，要将学生作为核心，加快教学方式结构的优化调整，拓展学生视野。

在阅读的基础上精准把握学习的关键，实现学生综合能力的拓展提升。

一、新课标视域下小学英语课内外阅读教学融合的基本原则1、生活化原则新课标要求教师应当综合课程的总体任务目标以及教学的核心内容，构建出与学生实际生活相贴合的教学活动，从学生的生活实际以及兴趣的角度着手，让课程内容相对真实。

这种生活化的教育指导原则，实现了英语生活化的转变，让英语的实用性得到了提升。

因此在现有英语课程内外衔接构建的基础上，就要落实生活化的基本原则，为学生构建符合生活化的语言环境，继而让学生将课内外的阅读内容灵活应用，提升英语学习的自信心，实现英语学习兴趣的全面提升。

2、有序性原则在当前小学英语课内阅读以及课外阅读的目标创设基础上，应当以学生的认知为基础，坚持落实理解为目标，赏析为辅助的教学基础原则。

要从现有教学分析的角度，着重提升学生的整体阅读理解的综合能力，对阅读的内容细节进行分析，落实信息优化整合分析的能力和信息捕捉的能力，综合现有的阅读情景对文章内容进行理解，总结文章的核心思想。

-083-2024年第1期（总第377期）课堂教学《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出，阅读教学目标应具有科学性和全面性。

这就要求教师及时更新教育理念，认识到传统教学中的不足，根据学生的实际情况和发展需求制订个性化的教学方案，不仅要帮助学生掌握知识与技巧，还要促进学生思维能力和语言能力的发展，切实提高小学英语阅读教学的有效性。

一、新课标背景下小学英语阅读有效性教学的意义（一）激发学生学习兴趣英语是一门重要的语言，小学生需要从字母学起，而后逐渐接触单词、句型以及语法等内容，对他们来说，英语学习有一定的困难。

部分小学生的英语基础比较薄弱，阅读一篇新文章时经常会遇到不认识的单词，这极易打击他们的自信心，甚至导致他们对英语阅读产生抗拒心理。

在新课标的指引下，基于提高阅读教学有效性的策略，教师可根据学生的兴趣在阅读课堂中融入儿歌、游戏、表演等环节，为教学增添活力，以丰富的活动吸引学生参与课堂活动，营造浓厚的学习氛围。

如此，学生就会渐渐感受到阅读的趣味性，以积极的态度面对后续的学习活动。

（二）提高学生学习效率在义务教育阶段，英语是学生必须学习的科目，但是受应试教育思维的影响，部分教师在阅读教学中采用的授课方式比较单一，以提高学生的考试成绩为目的，组织的课堂活动缺乏创新性和实践性，不符合学生的年龄特点和发展需求，无法保证学生学习的有效性。

新课标为教师提供了新的教学思路和方向，有助于教师开辟一条行之有效的新道路，从而切实提高阅读教学质量，提高学生的学习效率。

教师积极创新授课方式，提升教学有效性，还可加深学生对文章的理解，帮助学生将已经掌握的知识迁移到新知的学习中，通过新旧知识的结合获得理想的学习效果。

总之，在新课标下提高小学英语阅读教学的有效性可帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，为阅读理解能力的提升打下坚实基础。

（三）开阔学生视野在基于新课标的小学英语阅读教学中，教师需要积极创新授课模式，将新颖的活动引入课堂，给学生更多展示自我的机会，为他们提供广阔的学习平台。

新课标视域下的小学英语课内外阅读教学融合探究
近年来，英语课内外阅读教学融合模式不断得到提倡，得到越来越多的小学英语教师的重视和应用。

英语阅读教学融合的精神，一方面以强调阅读技能教学与知识系统教学的结合，加重语言知识点和语言技能教学，更加坚定语言学习理念，改变主观阅读教学，提倡以阅读为主、听说为辅的语言教学策略。

另一方面，在实践中，要落实英语教学真实性，延伸“真实”的思想到整个英语教学中，更加重视“真实文本”的使用，使英语课堂更加贴近社会生活，特别是文化及考生们日常生活环境。

同时，英语课内外阅读教学融合也强调了两个要点。

一是把阅读具体技能整合到学习活动中，使学生有机会去运用阅读技巧，实现英语课堂教学中知识点攻克和实践应用的融合。

二是应用“真实文本”，以文本为中心，注重文体多样化，通过模仿读物和活动性任务等，发挥文本的具体性和生动性，引导学生阅读原汁原味的英语文本。

另外，在英语课内外阅读教学融合模式中，还要采取有效的技巧指导和克服阅读困难，帮助学生从具体文本中把握英语语言规范，提高学生的文本理解和阅读能力。

教师需要积极耐心地分解阅读任务，选择和使用合适的阅读策略来提高学生的英语阅读能力，使学习者发展出完善的学习协调能力。

总之，新课标下的小学英语课内外阅读教学融合是培养学生英语语言能力的一条捷径，这既需要小学英语教师有良好的阅读教学理念，又需要灵活运用有效的英语阅读教学方式，最终让学生们的英语阅读能力得到提高。

新课标背景下小学英语阅读能力培养的方法摘要：阅读课是英语教学的一个主要组成部分，在阅读教学中，教师不仅要教授语言知识和阅读技能，而且还要培养学生的学习策略和训练学生的思维能力。

阅读是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。

小学英语阅读教学因为其语篇内容的丰富性，可以为学生思维品质的培养提供较大的空间。

在阅读教学中可以从两个方面培养学生的思维品质：一方面要设计促进学生思维发展的阅读活动，促进学生思维的逻辑性、批判性和创造性的发展；另一方面要培养学生积极思考、自主提问、勇于质疑的品质和习惯。

优秀的思维品质首先来源于优秀的逻辑思维能力。

因此，教师在设计阅读活动时，可以参考布卢姆认知目标分类的框架设计阅读任务，确保高阶思维活动在阅读教学中占有适当的比例，从而发展学生思维的批判性和创造性。

关键词：新课标背景；小学英语；阅读能力培养；方法引言英语阅读教学是培养学生思维的重要渠道，教师应引导学生积极开展思维活动，使学生的思维能力得以发展，最终使其能反思性、创造性地进行自主阅读。

通过解构文本中的逻辑关系和借助布卢姆认知目标分类设计高阶思维阅读活动，促进小学生思维的启蒙与发展。

1激发学生的阅读兴趣“the contents of the knowle dge in interest could be learning motivation．” (对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

)现下的教学方式崇尚的不再是一板一眼的规则教学，而是以学生为中心帮助学生全面发展。

学生虽然各有所长，但是兴趣爱好是可以后天培养的。

英语作为第二语言对于小学生来说接受程度是比较高的。

英语教师在平常的英语教学中除了按照译林版的相关教材进行课堂教学外还应该科普英语阅读的重要性，增加英语阅读教学。

很多学生面对长篇的英语单词很可能丧失耐心，阅读兴趣自然也就提不起来。

英语教师可以建议同学们充分利用起教室的大小角落，开展英语趣味活动。

教室的黑板报可以用趣味字体写上学生提供的趣味英语短文。

新课标理念下“阅读圈”在小学英语教学中的实践应用摘要：近几年英语教师越来越注重学生英语阅读培养，通过促进学生英语阅读的发展可以使学生通过英语阅读更快速的学习英语知识，通过英语阅读学生可以学到广泛的语法知识的使用，以及一些很优美的句子还能帮助学生认识更多的英语单词。

通过英语阅读还能帮助学生提高语言表达能力，培养学生进行英语写作时的英语逻辑。

随着时代的发展，越来越多的新鲜教育模式引入到教学当中，阅读圈的引入可以更好的提高学生的阅读能力，如何有效地将阅读圈与小学英语教学融入起来是本篇文章的讨论内容。

关键词：新课标；阅读圈；小学英语；运用引言：阅读圈是近些年来国内外逐渐普遍的教学方式。

阅读圈就是使学生通过小组合作的方式进行文章的阅读探讨的合作式学习方式。

通过这种学习方式可以增强学生的团队合作意识，鼓励学生进行团队合作学习，提高学生的交流能力，还可以促进学生的技能发展，使学生有与文本进行互动的机会，培养学生的英语学习习惯，提高学生英语学习热情。

因此，英语教师在英语教学过程中将阅读圈教学模式融入进教学当中，提高教学效率，帮助学生进行更好的英语学习。

一、新课标理念下“阅读圈”在小学英语教学中的运用意义（一）培养学生合作学习的意识阅读圈是几个学生形成一个学习小组，小组内各个成员都有其需要担任的角色，小组成员根据一篇文章，进行分析探讨的合作式学习方式。

小组内的成员英语水平参差不齐，但是通过阅读圈这种学习方式，由英语水平高的学生进行带领，其他学生英语学习能力也会有所提升。

并且在小组中每个人都担任不同的角色，每位学生负责的内容不同，在进行分享与交流前，他们会仔细斟酌反复检查自己所提供的资料是否正确，确认无误后再进行分享，通过利用学生的责任感让学生主动学习知识。

在集体讨论环节学生可以勇于发表自己的观点，尽管观点有分歧，但只要用心聆听别人的建议，保持良好的沟通，遇到任何问题都可以解决，通过阅读圈学习模式，让学生之间成为彼此的合作者和学习者，相互帮助，共同成长。

新课标下的小学英语阅读课教学初探一、引言随着新课标的实施，小学英语阅读课教学也发生了变化。

新课标要求学生在听、说、读、写的能力中更加注重阅读能力的培养。

因此，在小学英语阅读课教学中，应该充分利用新课标的要求，采用有效的教学方法，培养学生的阅读能力。

本文将初步探讨新课标下小学英语阅读课的教学策略。

二、新课标下小学英语阅读课的特点1.注重提高学生的阅读速度和理解能力新课标要求学生能够迅速理解和阅读英语文章。

因此，在教学中，引导学生通过拼读，边读边理解的方式提高他们的阅读速度和理解能力。

2.引导学生独立阅读文章新课标强调培养学生的自主学习能力。

因此，在英语阅读课中，教师应该适时引导学生独立阅读文章，鼓励他们通过独立思考和自主解决问题的方式，提高他们的阅读能力。

3.激发学习兴趣，增加动手实践新课标要求学生通过多种形式的任务，培养学生对英语阅读的兴趣和自信心。

因此，在教学中，教师应该增加游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，并通过多样化的学习任务，增加学生的动手实践。

三、新课标下小学英语阅读课的教学策略1.培养学生的阅读兴趣为了培养学生对英语阅读的兴趣，教师可以通过丰富多样的教学资源、形式，吸引学生的注意力。

例如，可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生对文章内容产生浓厚的兴趣。

2.启发学生的阅读思维针对不同年级的学生，教师可以设计适合学生阅读能力的文章，通过问题启发学生的阅读思维。

比如，教师可以设计一些与文章内容相关的问题，让学生通过阅读找到答案，并鼓励学生通过直接引用文章中的句子或段落来解答问题。

3.培养学生的阅读技巧为了提高学生的阅读速度和理解能力，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如快速浏览文章，提取关键信息等。

同时，教师还可以通过阅读课堂练习，让学生在读前、读中、读后进行思考和总结，提高他们的阅读能力。

4.创设情境，增加实践在英语阅读课中，教师可以通过创设情境，增加实践的方式，让学生更好地理解和应用所学知识。

对于小学英语来说，其阅读能力的提高是该教学的主要内容。

小学英语是一门基础性很强的语言学科，在新课标下，学生学习该门学科的主要目的就是提高自己的语言感知能力，从而丰富自己的内心世界。

阅读能力水平的高低与学生语言能力掌握的程度息息相关，因此在文章中，笔者将根据小学英语阅读教学中应注意的几点问题，分析在新课标下该英语教学的新思路，其目的是为了全面提高小学生的英语素质和阅读水平。

一、小学英语阅读教学中应注意的问题（一）掌控难度。

教师在小学英语阅读教学过程中，要把握好整篇阅读材料的难易程度，按照学生认知水平等各种因素选择阅读材料，这样可以让学生更好的进行阅读。

因小学生接触英语的时间较短，还不具备较高的英语素质，所以教师在为小学生设定教学内容时，其难度不能太大，否则学生很难消化。

（二）学生主体，教师主导。

对于英语阅读来说，在课堂中所要遵循的原则就是学生主体和教师主导，也就是要把学生看作阅读教学的中心，激发他们的阅读热情和阅读积极性，从而提高他们的阅读水平。

教师在为教学设定内容时，要根据学生的实际特点选择最佳的教学方法，这样才能够不断提高学生的阅读水平。

总而言之，学生是英语阅读课堂教学的主体，所以在教学期间一定要让学生发挥出自己的主观能动性，从而达到提高其阅读能力的目的。

（三）情感提升。

在小学英语教学中，阅读的主要意义并不仅仅是为了提高学生的知识水平，而是要从根本上提高他们的感知能力，促使他们人格的不断成长。

所以，该教学要实现阅读的内化，使学生的情感得到进一步提升，如此一来，对学生的日后发展起重要的促进作用。

在课堂阅读教学过程中，教师要采用合理的教学方式引导学生在阅读教学内容的基础上，能够从中体会到更多做人做事的道理，为学生日后的健康成长打下坚实的基础。

二、小学英语阅读教学的新思路（一）做好课前准备。

教师在进行课堂阅读教学时，可制定一些学习任务计划，学生在开始讲课前按照任务计划的要求进行自主学习。

教师在为学生准备学习资源时，可采用视频或者ＰＰＴ的教学模式，不过要注意学习资源的内容和长度。

203学习版课堂上的小组合作团队关系延续在学生的课外时间,让学生在团队协作解决作业问题的同时,与同学进行更加高效地交流与合作,提高学生的团队协作能力。

（4）设计具有深度的作业。

语文教师在设计作业时,要保证所设计的作业具有一定的层次性。

尤其要注重深层化,避免出现所设计的作业过于浅显,作业设计缺乏深度,不但没有发挥出作业设计的作用,而且难以激发学生的兴趣,甚至有的学生还会产生厌倦心理,难以达到作业设计的最佳效果。

从高中生的角度来讲,他们的心智已经发展较为成熟,并且他们对于新事物总是充满求知欲,语文教师在进行作业设计时,要充分利用好学生当前的心理,尽可能的保证作业设计具有一定的挑战性,适当的增加作业的难度,满足学生挑战的心理需求,点燃学生的学习热情。

通过当前这种作业设计模式,不但能够增强作业设计的效果,更主要的是可以使学生积极参与到学习当中。

鉴于此,语文教师应重视作业设计,在作业设计过程中,要根据学生的具体实际情况以及整体知识水平,设置一些内涵丰富、探究性和研究意义较强的作业,在这种作业形式的影响下,可以激发学生的发散思维,全面提高学生的核心素养。

（5）重视作业评价。

评价的目的是帮助学生发现与发展自己的潜能,认识自我、展示自我,促进学生的全面发展。

新课改理念告诉我们,科学、全面的评价学生的作业,能起到激励教育的作用。

如果我们的作业评价执着于标准答案,只讲单一性,只做总结性评价,那么不少学生体验到的将是失败、沮丧。

教师应采取灵活多样的评价方式,应通过多种渠道、在多种不同的实际生活情景下对学生进行评价,检验学生多方面解决实际问题的能力。

教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优缺点,以此为依据从而选择和设计合适的教育内容和方法,使评价成为促进学生发展的有效手段。

总之，高中语文作业的有效设计和安排是一个不断积累的过程。

时间长，效果不明显，这是我们现在面临的一个大问题。

语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。

新课标下的小学英语阅读课教学初探摘要：本文针对如何培养和提高学生的阅读习惯和阅读技巧进行了分析，可知阅读要讲技巧和方法，要让学生感兴趣，要增加他们的信心。

最后要把学生培养成有独立阅读能力的人打下良好的基础。

关键词：趣味性科学性实效性多样性灵活性小学英语课程开设以来，大家都十分关注单词的教学、对话的教学，然而小学英语的阅读教学才是很多教师和学生遇到的难点问题。

多数教师按着自己的认识，还在盲目地尝试中，零碎而无章法，颇有随遇而安之感。

阅读是英语教学中的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。

阅读理解教学在小学阶段的主要教学目标就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，消除畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。

培养学生良好的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的“钥匙”，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，消除学生的畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。

阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。

现使用外研版小学英语教材，已经出现了“read ”的教学板块，并要求教师加强阅读能力的培养，以适应更深层的英语学习。

一、阅读教学应该依循的原则阅读理解教学在小学阶段的主要教学目标是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯。

然而阅读兴趣和能力的培养并不是一促而成的，需要教师们精心设计课堂教学，以科学的、有针对性的方法引导学生阅读，从而逐渐形成的。

因此，小学英语教师在设计英语阅读教学课时须注意以下几点原则：（一）阅读内容的趣味性、适宜性和匹配性在设计阅读课的教学过程中，教师应抓住学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。

（二）阅读训练方法的多样性、科学性和实效性在教学的过程中，教师可采用不同的形式，训练学生的阅读。

新课标背景下小学高年级英语阅读课的教学对策摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流与合作的重要沟通工具，其重要性日益凸显。

在新课标背景下，小学高年级英语阅读课的教学面临着新的挑战和要求。

如何提高小学生的英语阅读能力和兴趣，是教师亟待解决的问题。

本文旨在探讨新课标背景下小学高年级英语阅读课的教学对策，为小学英语教育提供有效的参考和建议。

关键词：新课标；小学高年级；英语阅读；阅读兴趣前言：（2022年版）义务教育英语课程标准提出，小学5、6年级学习课程内容和学段目标要达到二级水平。

在（三年级起点）PEP人教版5、6年级英语教材中，每个单元都设置了Read and write和Story time阅读教学环节。

在新课标背景下，小学英语教师应积极探索新时代下阅读课的教学策略，注重创新和改进教学方法，努力提高小学高年级英语阅读课的教学效果，促进学生对英语知识的理解与运用，提高学生的英语水平。

一、利用多媒体创设阅读情境，激发学生阅读兴趣在阅读教学过程中，教师应充分利用多媒体等现代教学工具，为学生创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率。

如在教学(三年级起点）（PEP）人教版五年级（上）U6《In a nature park》Read and write时，在热身环节，教师可以通过设置问题What do you usually do on the weekend？引出本节课的主题（I usually go to） the nature park. I like beautiful parks.然后通过PPT展示出一些著名的自然公园的图片和视频，让学生欣赏自然公园的景色，从而引出话题What’s in the nature park？并引导学生利用本单元的重点句型There is\are...来描述这些自然公园里的景物。

接着PPT呈现出本节课Robin在Mr Jones 家通过窗户看外面自然公园景色的画面，从而引出文本。

新课标下小学英语阅读教学对学生思维品质的培养[摘要]现在课程标准不断的进行革新，导致了许多的学科教学出现了大量的问题，而且这些问题和挑战对于小学生也要教学也是一个重要的问题。

孩子们需要培养自己的学习思维、动手思维，思维能力对于孩子们进行英语阅读有着很明显的作用。

本文主要是找到许多的方法策略去提高小学生英语阅读能力。

[关键词]小学英语;阅读教学;思维品质社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、开展个性和提高人文素养的过程。

在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习能力开展的评价体系，促进学生综合语言运用能力和健康人格的开展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断开展与完善。

一、设置情景，拓宽思维小学英语阅读教学是十分重要的。

而且我们需要教会孩子理解文章大致讲了什么，而且可以从文字里面可以得到许多的关键信息。

所以这对于老师的教学能力要求真的比较高。

老师要进行合理的教学，才能让学生有着自己思考的能力。

小学生没有什么自制力，而且贪玩是他们的天性。

他们在上课的时候容易开小差，不容易安安心心搞学习。

所以课堂的教学环境需要进行良好的维持。

教师要仔细备课，对于许多的课本内容可以进行合理的设置课堂的氛围，这些情景会让学生感觉到学习并不是一个枯燥的事情，这种环境下，孩子们更乐意积极地学习。

以PEP版四年级上册Unit 5 Our new home 为例。

Step 1: 回顾和欣赏已经学过的歌曲Where’s the bird？通过歌曲引出the tree is the bird’s home. The house is our home. 从而引出课题 our new home.Step 2: 提出开放问题：what rooms do we have in our new home？通过学生的回答逐一呈现房间名称。

核心素养背景下新课标小学英语阅读的教学思考分析摘要：在新课程改革的背景下，我国的基础教育也在不断的发展和完善，而学生的英语阅读能力是提高其综合素质的重要因素。

然而，当前的英语教学中存在着很多的问题，尤其是阅读方法的单一性，使得教师无法有效地对学生进行指导，从而影响了英语教学质量的提升。

因此，为了能够更好地解决这些问题，就需要我们重新审视当下的英语学模式，并根据实际情况，制定出合理的教学方案，进而促进学生的全面成长。

关键词：核心素养；新课标小学英语；英语阅读；有效措施引言：在英语学习过程中，学生的自主性和创造性得到了极大的提高，而在阅读的过程中，教师应注重培养学生的创新思维，使其能够主动去发现问题并解决问题。

因此，阅读教学是一个非常重要的环节。

通过对英语阅读的教学现状的调查，可以了解到目前我国的小学英语阅读教学存在着一些不足之处，如：老师的教法不当，内容单一，教材的编写不完善，没有针对不同的对象进行个性化的设计，导致课堂枯燥无味，不能激发起同学们的兴趣，影响了他们的注意力，从而降低了效率。

基于以上原因，本文将从新课标背景下，对核心素养下的英语阅读的课程存在的问题展开研究，并提出相应的建议。

一、新课标小学英语阅读教学的现状调查分析通过对新课标小学英语阅读教学的调查，我们发现以下几个问题：(1)学生的自主性不够，学习兴趣不高。

(2)教师在课堂上的提问方式单一，没有吸引力。

(3)教材的选择过于简单，缺乏趣味性。

因此，在教学过程中，要注意激发和培养学生的求知欲，提高他们的积极主动性，从而达到提升教学质量的目的。

首先，要注重引导，使学生学会主动地去学。

其次，应根据不同学生的特点，因材施教，因势利导。

再次，应重视差异，因势利导。

最后，应加强师生间的情感交流。

总之，新课标小学英语阅读的课程标准是以人为本，以学生的发展为中心的。

而目前的状况是，我国的小学英语阅读的课程目标、内容、评价等方面存在着一些不足之处，需要进一步的改进。

新课标视域下小学英语课内外阅读教学教育部发布《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）中明确指出，要积极发展学生的英语素养，做好语言文化的教学工作，结合教材内容培养学生的文化传承意识。

相较于传统的课程标准，新课标中加入了思维训练与能力训练、文化意识培养等多元育人板块，更加关注学生核心素养的培养。

在新课标的指导要求下，阅读教学的育人范围正在逐渐拓展。

要提升教学质量，就要关注课内外阅读活动的创新开发，以课外知识补充课堂教学内容，以课内素材反哺学生的英语学习能力，让学生深度互动，自由探索，为小学英语阅读教学的优化实施奠定新的基础。

一、自主阅读，合理延伸教学新课标指出，要在阅读教学活动中积极发展学生的英语自学能力，将灌输式教学转化为启发式教学，改变“知识本位”的教学现状，坚持“以生为本”的教育思想，对现代教育活动进行积极优化。

在实施教学工作的过程中，要结合阅读教学的指导要求不断创新教学模式，引导学生开展自主阅读、独立学习，以此来培养学生的英语学习能力。

教师要关注自主阅读活动的设计，以课内的英语知识为参考，建立更为完善、标准的英语教学框架，启发学生的英语学习积极性。

［1］鼓励学生开展自主阅读，在教学活动中积极延伸教学范围，为小学生的英语学习提供资源，调动学生的语言灵感。

以译林版小学英语三年级上册Unit8《Happy New Year!》的教学为例，可以结合教学活动设计教学方案，建立全新的自主阅读教学模式，在教学中延伸教学范围。

首先，关注课堂上英语知识的应用，要求学生开展自主阅读，将其中的英语句子记录下来，如“Happy New Year!”“Happy Birthday!”等，学习英语中的常见短语与高频词汇，进行语言知识的整合应用。

在课堂上，鼓励学生仿照教材设计英语对话，展开互动交流。

其次，围绕教学要求建立向课外逐步延伸的教学模式，以英语绘本、短篇故事等材料为教学资源，将英语绘本《Happy New Year!》、英语故事《The new year is coming》等学习素材带入到英语课堂当中，启发学生的英语学习能力与语言应用热情，锻炼学生的英语学习素养。

双减新课标下小学英语阅读教学的有效对策探究课题结题报告切实减轻学生的课业负担，提高教学的实效性是新课改下对于学科教学的重要要求，这也是贯彻教育部学生减负工作的职责所在。

新时期的快速发展推动了我国教育工作的改革和创新，随着双减政策的进一步推进，对教育工作提出了更高的要求。

作为当前我国教育体系中一门重要的基础性学科，需要提高对小学英语阅读教学工作的重视，让阅读教学能对培养和锻炼学生的英语能力和思维能力起到重要的作用。

在双减背景下各级教育主管部门在努力减轻中小学学生的学习负担。

因此，在小学英语教学中，如何设计和优化小学英语教学成为教师重要的理论和实践课题。

因此，在确保教学减负的基础上，如何提高教学的质量，优化教学内容与形式，达到减负增效的目的，成为小学英语教师重要的理论和实践课题。

一、小学英语阅读教学存在的问题与现状分析1、教学理念传统在传统教育模式之下，小学英语阅读的教学活动过程中只是灌输式教学，教师的侧重点在于教，对于知识的传授没有以学生为主体，而学生则对于英语阅读只是看一遍、写一遍、读一遍和只注重对于笔记的记述，这就导致学生在英语阅读中毫无效率可言，英语阅读能力参差不齐。

这种现象导致了能力优秀的学生在进行阅读时，能简单理解并且可以概括知识点、找到简单的语法知识;但其中能力较差的学生所遇到的问题难度较大，从而降低阅读兴趣，不利于自身阅读能力的培养。

小学1～2年级及3～4年级的英语文本内容多是单词、短句，几乎没有长句及文章片段的内容，当学生步入5～6年级，教材文本也大多是童话、寓言故事选段或多人对话等内容。

整体而言，小学阶段教材文本量并不算大。

但在传统教学理念影响下，教师多将教学重心放在字词拼写、句式搭配、语法记忆等方面，不重视学生阅读习惯及阅读方式的培养，因此学生英语学习效率难以得到提升。

2、课时安排紧张每一学期英语学科教学时间极为有限，教师不得不对教材内容做出取舍，阅读时间也因此大打折扣。

此外，《课程标准》对语文学科阅读量要求明确，并列出课外阅读书目，而英语学科则缺乏相关内容。

新课标下小学英语阅读教学策略探讨摘要：随着新课程改革的不断深化以及新课标的提出，对课堂教学的有效性提出了更加严格的要求。

而在国际交往日益频繁的社会形势下，学生英语知识的学习以及语言能力的培养需要通过更加有效、广泛的英语阅读来实现。

因此，教师应在新课标的指引下，积极地进行小学英语阅读教学有效性的提升，以此顺应社会发展的趋势，促进学生英语综合素质能力的全面发展。

关键词：新课标；小学英语；阅读教学；有效性小学阶段的英语阅读对学生来说是非常重要的，不但可以提高学生的英语语感，还可以不断增加小学生的英语词汇量，从而提高小学生的学习能力。

新课标中要求小学英语教学中要突出学生的主体地位，促使他们积极主动地去学习英语知识，充分发挥自身的主观能动性，有助于培养小学生的英语核心素养，提高小学英语课堂教学效率。

一、阅读教学对小学英语的重要意义在小学英语教学中，学生所学的单词、短语以及长句都是为阅读打基础的，因此学生对英语知识的掌握程度最终也体现在英语阅读上。

并且根据新课标的要求，小学英语教学中逐渐突出阅读教学的重要位置，让小学生在阅读中养成良好的学习习惯，不但能丰富小学生的英语知识储备量，还能让小学生对课堂上所学到知识做到巩固复习。

为了在小学英语教学中更好地实施阅读教学，就要求小学英语老师充分认识到阅读教学的重要性，在日常教学中重视对小学生阅读习惯和能力的培养策略。

二、新课标下小学英语阅读教学策略探讨（一）精选内容，明确目标小学阶段的学生年龄虽小，但是他们具有天马行空的想象力，对外界事物充满强烈的好奇心、求知欲及新鲜感，对自己感兴趣的事情往往有很强劲的探究动力。

所以，在小学英语阅读教学中，教师应当抓住学生的这一特点因势利导，充分了解学生的兴趣爱好，在进行阅读教学时为学生量身定制带有趣味性的教学模式，使英语阅读充满乐趣和活力。

作为英语教师，应为学生创造良好的学习条件，用通俗易懂的语言来进行表述，为学生推荐一些实用性文章，文章篇幅不宜过长，应适于小学生，用兴趣来牵引学习的脚步，如民间故事、历史传说、科幻知识等，在课上，教师为了调动课堂氛围，可以穿插着为学生讲一些趣闻趣事、英语笑话、好玩的英语故事等，还可以采用图文并茂的方式，以图促兴，激发学生的学习兴趣。