12减几教学内容：冀教版《数学》一年级下册第14、15页。
教学目标：知识与技能目标：1．运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算12减几的减法。
2．进一步体会加减法之间的关系，明白整体与部分的联系。
方法与过程目标：1．能运用加减法的运算解决简单的加减法问题，发展学生的应用意识。
2．能从不同的角度思考问题，培养思维的灵活性和独立性，初步感知加、减法中各数之间的联系，提高计算能力。
情感态度与价值观目标：1．体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。
2．主动与其他同学交流自己的不同算法。
课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。
教学过程：一、创设情境1．教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。
你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对，师生一起数一数是多少块。
2．师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。
一摞10块，另一摞2块。
二、自主学习1．教师提出：“去掉5块，还剩几块”的问题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。
师：摆得很好！一共是12块。
现在老师提一个问题：去掉5块，还剩几块？应该怎样列式呢？学生说，教师板书：12－5＝。
师：12减5等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
学生计算，教师巡视指导。
2．交流各自的算法。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解“破十减”的计算方法。
师：老师这样放太乱了，不容易一下看出是12块，谁有好的摆法，能让大家一眼就能看出是12块？学生可能说：（1）把10块摞一摞，2块放一摞。
（2）把10块用皮筋捆在一起。
……教师肯定学生的不同做法，然后请方法（2）的同学到前面摆放。
3．提出“摆一摆”的问题，师生列出算式，让学生独立思考、计算。
最后交流计算方法和结果。
