汉武帝的文治武功教案

1 / 10《xx的文治武功》教案教学目标：1、识记与理解：（1）通过学习学生能够记住汉朝建立的时间及西汉的都城（2）了解xx创办的学校（太学）（3）理解汉武帝推行“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用（4）理解xxxx拓地影响（5）能够讲述xx大一统的措施2、能力和方法（1）通过归纳汉武帝文治武功的措施，培养学生归纳能力；（2）通过讨论汉初遗留下来的诸侯国问题，培养学生的探究能力；（3）通过史料的阅读和展示，使学生初步形成“让史实说话”，论从史出的观点。

3、情感态度价值观（1）认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是中国封建社会的第一个盛世；（2）培养学生树立我国自古以来就是一个统一的多民族国家的观念。

（3）通过学习汉武帝的文治武功，认识他敢于做前人未做之事，大胆创新，培养学生的创新意识。

教学重点和难点：1、重点：尊儒术兴太学；开发边疆2 / 102、难点：大一统的含义；推恩令的内容和作用教法与学法：教法：图片演示法、讨论法、谈话法、阅读指导法、比较法、讲述法学法：阅读、观察与比较、讨论与探究教具：多媒体设备及CAI课件课时：1课时教学过程：导入新课：.（伴随优美的中国古典音乐用多媒体播放汉朝的人文图片：素纱禅衣、丝绸之路、1金缕玉衣、长信宫灯、西汉丝绸、西汉陶瓷等）播放完毕，教师设问：历史材料往往反映了那一段时期的历史，大家看了这一组图片，对汉朝有什么看法？生答后，教师指出：汉朝是我国封建社会历史上的第一个盛世，对历史影响很大，并引导学生指出：汉族、汉语、汉字等我们今天很多熟悉的名词来历都和汉朝有关。

教师设问：3 / 10汉朝的鼎盛时期出现在谁的统治时期呢？好，我们今天就穿越时空的隧道，去了解一下历史上的汉武帝。

讲授新课：（投影课题）第3课xx的文治武功教师设问：汉朝是由汉武帝建立的吗？大家知道汉朝是由谁建立的吗？什么时候？教师引导学生指出：汉朝由刘邦于公元前202年建立，分为西汉和东汉两个阶段，西汉的都城在长安（今陕西西安西），东汉的都城在洛阳。

教师指出：汉朝的鼎盛出现在汉武帝统治时期，（投影汉武帝像），设问：这位威风凛凛的皇帝是谁？他本名叫什么？教师指出，汉武帝刘彻16岁登基，在位54年，是一位雄才大略的皇帝，人们往往把他和秦始皇并论，称为“秦皇汉武”。

教师设问：汉武帝即位后统治国家会面临什么问题？请大家帮他设想一下。

学生提出自己的看法后，教师表扬好的问题，予以总结并继续设问：汉武帝怎样通过文治武功使汉朝进入鼎盛呢？一、尊儒术兴太学（投影）汉武帝自登基之日起，如何治理国家成为了他日夜思考的首要问题，要治理好国家必须要有治国安邦的人才，所以上台后不久，就下诏求贤，在求贤过程中，西汉著名的儒家学者董仲舒被推荐上来了。

（投影董仲舒画像），教师设问：董仲舒为皇帝治国提出了什么建议呢？（播放汉武帝采纳董仲舒建议的视频材料），教师设问：4 / 10xx的观点是什么？生答后，接着设问：他认为皇帝是上天的儿子，所以皇帝又称为什么？教师指出，天子的名称也就开始流传下来了。

设问：他建议皇帝要实行大一统，大一统指的是什么？教师指出：注意，大一统与大统一不同，大统一是指领土上的统一，大一统是指万物要一统于上天，国家要一统于皇帝。

教师设问：为实现大一统，董仲舒提出了哪两个建议而被汉武帝采纳？1、罢黜百家，独尊儒术（投影材料）“臣愚以为诸不在六艺之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”――《汉书·董仲舒传》，教师设问：“六艺之科孔子之术”指的是哪派学说？学生答后，教师引导学生分析这一句话的意思，就是董仲舒认为除了孔子创立的儒家学说外，其他各家学说都应全部禁止，也就是罢黜百家，独尊儒术。

22、兴太学教师设问：汉武帝为了贯彻“独尊儒术”，还大力推行儒家教育，设立了古代的最高学府，是什么？设在哪里？主持教学的人员叫什么？当时的博士和我们现在的博士是一个意思吗？太学的学生被称为什么？学生答后，教师指出，在太学里，学生以儒家经典作为教材，学成后录用为各级官吏，这样什么思想就成为我国封建社会的正统思想？生答后，教师指出，儒家思想一直统治了中国两千多年。

教师设问：汉武帝接受董仲舒的建议尊儒术兴太学，对大一统的实现有什么作用？生答后，指出，尊儒术兴太学统一了人们的思想，有利于大一统的实现。

接着设问：5 / 10秦始皇为加强思想统治采用了什么措施？有什么危害？对比汉武帝与秦始皇的做法，谁更高明一些？教师讲述：思想上的问题解决了，汉武帝还不能高枕无忧，因为还有更棘手的问题在困绕着他，就是如何巩固国家统一的问题。

二、巩固国家统一（投影）教师设问：当时有哪些问题威胁国家统一呢？一个是王国问题1、解决xx问题：颁布推恩令教师让学生阅读教材62页介绍王国问题由来的小字内容，并思考问题：（1）xx问题是怎样产生的？（2）xx是怎样解决xx问题的？（3）王国问题最终得到彻底解决了吗？生答后，教师再设问：王国问题的存在对国家造成什么影响？生答后，继续设问：如果你是汉武帝时期的大臣，你将向汉武帝提出怎样的建议解决王国问题？请大家讨论，分成四人一小组，讨论后，再请选出代表来回答。

学生讨论作答，教师对学生的建议予以简单的评价。

教师指出：为了不再重蹈汉景帝的覆辙，必须采用一个既能削弱王国实力，又不会引起叛乱的最好方法，设问：你们认为谁的建议最好？学生说出自己的看法后，继续设问：6 / 10汉武帝采用了什么建议呢？生答后，指出汉武帝颁布了“推恩令”，（投影材料）：“武帝施主父之册，下推恩之令，使诸侯王得分户邑，以封子弟。

”－－《汉书》，让学生齐读后，一句句引导学生解释这一段话。

之后，投影一个王国分成若干个侯国的示意图，并设问：推恩令推行后，使一个大王国分成许多小侯国，这与加强国家统一有什么关系？生答后，教师总结，推恩令让一个大王国变成许多小侯国，力量削弱，再也无力对抗中央。

王国势力缩小后，后来汉武帝决定斩草除根，又以种种借口，逐步夺去王侯的爵位。

这样汉武帝不费一刀一枪、一兵一卒就彻底解决3了王国问题，而这个问题，就连汉高祖和他的父亲都没能够解决，你们说他配不配用雄才大略这个词？教师总结：汉武帝解决了王国问题，加强了中央集权，巩固了国家的统一，实现了政治上的大一统。

设问：但是，还有一个威胁国家统一的问题没有解决，是什么问题？2、整理财政教师讲述：汉朝初期，币制混乱，各王国都有铸造钱币的权利，而且盐业和铁业这两个利润最高的部门都由富商把持，教师设问：这会对国家造成什么影响？生答后，教师总结：阻碍了流通，影响了国家的税收。

设问：xx又采取了什么措施来解决？（1）把铸造币权收归中央，私人不得铸造货币，国家统一铸造新币“五铢钱”，（投影西汉五铢钱）指出，它的重量是五铢，相当于3.33克。

设问：秦朝的统一货币是什么？（投影半两钱）设问：7 / 10我们来比较一下二者有何共同点？学生观察作答后，教师指出第二个措施：（2）汉武帝规定盐铁由国家来垄断经营，把盐铁经营权收归中央。

教师设问：这两个措施有何作用呢？生答后教师总结：这两个措施加强了国家对经济的控制，实现了经济上的大一统，为汉武帝的文治武功提供了雄厚的财力支持。

）（投影西汉官仓图片），设问：大家用什么词来形容西汉粮仓？教师指出，这说明西汉经济上非常的富裕。

教师总结：武帝就是采用了独尊儒术、巩固国家统一的文治措施，使汉朝在思想文化、政治、经济几个方面实现了大一统的局面，西汉的强盛，又为武帝的武功，开拓疆土巩固发展庞大的帝国奠定了物质基础。

我们来看一下武帝的武功。

四、开发边疆（投影）教师设问：请同学们阅读教材64页的内容，思考：汉武帝采取了哪些措施来开发边疆？（学生看书后归纳汉武帝开发边疆的措施），教师指出：（1）扩建军队，起用有才干的军事将领，设问：你们所熟悉的汉武帝时有才干的军事将领有哪些？（2）设置xx四郡，设问：它们管辖哪里？（投影西汉疆域地图）让学生依图指出地区；8 / 10（3）加强对五岭以南的管辖，设问：我们最大的经济特区是哪里？它已经在汉朝管辖范围之内了。

（4）把西南夷纳入统治。

（投影滇王之印图）指出：这是当时管理西南一带的滇王印。

在把西南夷纳入汉朝统治的时候，有一个成语出现了，设问：是什么成语？让一个学生讲述这个成语的来历，并说出这个成语的寓意。

（投影xx疆域图）教师设问：开发边疆对于汉朝有什么影响呢？西汉的疆域怎么样？生答后，教师指出汉武帝开发边疆的影响：西汉成为疆域辽阔的多民族的统一的大帝国，同时汉4武帝也实现了军事上的大一统。

西汉傲立于东方，也是当时世界上最强盛的帝国之一。

小结：今天这节课，我们学习了汉武帝的文治武功，请同学们归纳一下汉武帝文功武治的措施。

学生归纳后投影如下图示：独尊儒术（1）罢黜百家，独尊儒术；（2）兴太学文治巩固国家统一（1）颁布推恩令，解决xx问题；（2）整理财政大一统开发边疆9 / 10（1）扩建军队，任用军事将领；（2）设置xx四郡xx （3）加强对xx的管辖；（4）把xx纳入统治教师引导学生指出：尊儒术兴太学和巩固国家统一是汉武帝的文治，开发边疆是他的武功，通过他的文治武功，使西汉实现了政治、经济、思想文化和军事上的大一统，进入鼎盛时期。

汉武帝在前人成果基础上大展宏图，敢想前人所未想，敢于创新，成就了一代伟业。

我们从中看到，创新才能求发展，创新是一个人，一个民族，一个社会的灵魂，我们大家在学习的过程中也要勇于创新，大胆探索。

布置作业：1、抢答课后选择题2、课后研究性问题：通过本课的学习，我们了解了汉武帝的文治武功，请同学们下去再查阅一些资料，尝试写一篇小论文评价汉武帝。

自我评述：本节课教学以汉武帝的文治武功为主线，并通过多方联系对比，显示出汉武帝的雄才大略，借机对学生进行创新教育，将历史与现实有机地结合在一起。

本节课注重学生学习的过程与方法，重视对学生情感、态度和价值观的教育，通过问题情境的设置和丰富的历史图片和文字史料，引导学生进行探究式学习，符合新课程的理念，使学生始终处于兴趣盎然的学习状态之中。

本课教学在2004年重庆市北碚区课程改革优质课大赛中荣获一等奖。

使用教材：10 / 10四川教育出版社《中国历史》七年级上册，龚奇柱主编5。