鲁教版九年级化学上册《元素与元素符号》说课稿-新版

《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。

通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。

同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。

九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。

就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。

在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。

2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。

3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。

【难点】元素在人体内的平衡。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。

第四节元素
主备人备课组成员审核
学期第课时本单元（章）第课时授课日期
课题物质组成的表示课型新授
目标知识与技能：1、了解元素概念，学会用元素描述物质的宏观组成2、通过对纯净物和元素的分类，学习分类的方法3、学会正确书写元素符号，记住一些常见元素
符号4、认识元素周期表
过程与方法：学生的自主学习与相互合作相结合，提高学生的化学科学素养。

情感态度价值观：物质是客观存在的，通过对元素的认识培养学生实事求是的科学态度。

重点
1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成
2、通过对纯净物和元素的分类，
3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号难点
1、体会分类的思想，学习分类的方法
2、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号
教具准备复备
自学导航1、元素、元素符号？
2、物质分类：单质与化合物？
3、元素周期表？
学
习
过
程
学
习
一、元素与元素符号
1、元素：质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称
地壳中前五位元素：
氧、硅、铝、铁、钙
2、元素符号
第一字母大写，第二字母小写
一种元素
意义：一个原子
一种物质
二、单质与化合物
单质：氧气、氢气等
物质
化合物：水、二氧化碳、氯化钠等
三、元素周期表
过
程
1、原子序数
2、族、周期
3、元素分类与汉字命名
达
标
检
测。

2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。

本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。

通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。

二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.能力与技能：能够正确命名常见元素。

3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。

三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.教学难点：能够正确命名常见元素。

四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。

2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。

•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。

3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。

•解释元素名称的由来和命名规则。

4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。

•引导学生通过练习题来运用所学知识。

5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。

•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。

6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。

•展示学生在练习中获得的成果。

五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。

2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。

3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。

七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。

通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。

在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。

同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。

人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。

通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。

本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。

二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。

2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。

3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。

三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。

2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。

2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。

步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。

2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。

步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。

2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。

鲁教版九年级化学元素一、课程理念与要求为提高21世纪学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的初中化学课程体系，该学段的化学课程概括起来包括五个方面，分别是“面向全体学生”“使学生全面发展”“突出学生的差异性”“提高化学科学素养”“倡导探究性学习”。

面向全体学生是基础；改变学习方式、倡导探究性学习、提高科学素养是目的；着眼全面发展、终身发展和个性发展是根本。

课程的落脚点应是学生的全面发展、终身发展、个性发展。

本节课改变传统的教学方式，以钠元素的奇幻之旅为情景线，让学生在情景故事中学化学，引入微信群、“加油向未来”、化学版《魔法城堡》等新元素，让学生说，让学生写，让学生唱，充分体现学生的主体作用。

二、教材内容分析本节课是新课标第二章神秘水世界第四节元素第1课时教学内容。

前面刚学习完构成物质的三种微观粒子——分子、原子、离子，元素作为从微观世界到宏观物质的“桥梁”，为化学学习的“宏—微—符”三重表征奠定基础。

元素符号及化学式几乎贯穿初高中教学的始终，因此元素符号的规范书写及意义就显得尤为重要三、学情分析（1）知识基础：学生先前已经学习过分子、原子、离子的相关知识，并知道它们都是构成物质的微粒。

知道水用H2O表示，氧气、氢气分别用O2、H2表示，钠原子用Na表示等，对化学用语有一定的概念。

为本节课理解物质是由元素组成的，以及元素概念的形成奠定基础。

（2）可能遇到的困难：从微观的原子到宏观元素的过渡，同学们可能理解起来有一定的困难。

元素符号的意义的理解以及元素符号前面加数字后的意义等可能弄不清楚四、教学目标（1）知识与技能①知道元素的概念，了解元素符号所表示的意义；②初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成；③学会元素符号的正确书写，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。

（2）过程与方法①学习运用对比的方法获取信息；②通过小组讨论，增强合作意识；（3）情感态度与价值观①通过学习分析，建立科学的物质观，认识到物质的微粒观和元素观；②保持对化学的浓厚兴趣，更关注社会、关心自然。

鲁教版九年级化学上册《元素》教案及教学反思教案概述教学目标1.知道元素是物质的基本单位；2.掌握元素符号的常见表示方法；3.了解元素周期表的基本结构和元素的周期规律；4.理解元素、化合物和混合物的定义和区别。

教学重点1.元素的定义；2.元素符号的表示方法；3.周期表的基本结构和元素周期规律。

教学难点1.元素周期表的理解和应用；2.元素符号对应元素名称的记忆。

教学方法1.课堂讲授和示范；2.师生互动和小组合作；3.实验探究和观察；4.讨论和总结。

教学过程第一步：导入1.师生互动，引发学生思考，提问“世界上有多少种物质？这些物质有什么共同点和区别？”2.引出本课要学习的内容“元素”和“周期表”。

第二步：授课1.讲解元素的概念和特点，让学生能够理解：一个元素是由一种原子组成的纯物质。

2.讲解元素符号表示元素名称的方法和含义，要注意地球磁场特别指出铁、氢、氧、金、银等的符号。

3.通过模板展示周期表的基本结构，讲解元素的周期规律以及元素符号和元素名称的对应关系。

其中重点讲解元素周期表的排列规律和周期性的变化规律，提醒学生注意周期表中元素编号的变化和元素属性的重复性。

第三步：实验探究1.组织学生实验，让学生亲自探究化学反应的基本规律和元素周期表的实用价值。

2.通过实验让学生掌握元素和化合物的定义、区别以及混合物的定义和分类。

第四步：小组合作1.分组讨论，让学生结合生活实际，找出一些含有元素的物质，分别列举元素符号和元素名称，并简单描述这些元素所对应的性质和用途。

2.要求学生从元素周期表的角度去认识这些物质，并分析它们在周期表中的位置及其相关性质。

第五步：总结1.课堂练习，通过选择、填空等形式，检查学生对元素符号和周期表的掌握情况；2.教师进行总结和归纳，让学生对本课所学的内容有一个整体的概述，再次重申元素周期表的重要性。

教学反思本节课程主要围绕化学元素这一概念展开，通过讲解、示范、实验探究、小组合作等多种教育方式，让学生对元素符号、周期表以及元素、化合物和混合物等概念有一个全面的认识。

初中化学元素说课稿开场白：各位评委好,我是XXX号考生,今天我说课题目是《元素》,下面开始我的说课,根据新课标理论我将以教什么,怎样教,为什么这样教为设计思路,从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点等几个方面进行说明,首先说一下我对教材的认识.一、说教材《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题 3.本节课分为元素,元素符号和元素周期表简介三个部分.本节课是化学的“工具性”课程,是“双基”的重要组成部分,对于学生十分重要,它是以后学习化学的重要理论知识和工具.在此之前,学生已经学习了分子和原子,原子的结构,本节课是对前面知识的一个延伸和后续,而且是学习以后离子,化学式和化合价的重要基础.在教材中起着承上启下的过渡作用.过渡：这是对教材的认识,下面说一下本班学生的情况.二、说学情对于初中九年级的学生,他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成,在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解,希望老师创建他们自主学习的环境,让他们展示自己的创造性和才能.本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结,有助于学生自主探究的学习.过渡：结合教材分析和学情分析,我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表,能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素.【过程与方法】1.通过元素概念的建构,学会从一类事物中抽象出共同特征,从而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别,学会运用对比的方法分析问题,认识事物.【情感态度与价值观】通过元素符号的学习,初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式.过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点.四、说教学重难点【重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息.【难点】对元素概念的理解和元素符号的含义.过渡：教学有法,但无定法,贵在得法,好的教学方法可以使学习事半功倍,下面谈一下我的教学方法.五、说教学方法为了增强学生对分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表格总结法等.并通过使用投影展示,将知识体现的更加具体形象.过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计.这节课我准备分为四个环节进行,导入新课,新课教学,巩固提高,小结作业,层次分明,重难点突出.下面我详细介绍我的教学过程.六、说教学过程第一环节：导入新课通过提出疑问：缺钙会引起骨质疏松症,那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗?教师通过投影展示几种常见的补钙食品(或药物).提出疑问几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么?(分子,原子,还是……?)通过生活情境,引发学生思考,并制造认知冲突,激发学生的学习兴趣.第二环节：新课教学1.建构元素概念,并区分元素与原子的概念教师提出疑问：那么什么是元素呢?运用投影展示两组物质：从组成上分析每组物质的共同点,学生讨论交流,得出规律,得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论.最后教师总结：元素是质子数(核电荷数)相同的一类原子的总称,是用来描述物质的宏观组成的,只论种类,不论个数.这样的设计,从知识上,是为学生建构元素的概念奠定基础;从能力上,是为了培养学生思考问题、分析问题的能力.通过氧气、铁、硫酸铜,讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的;从宏观上来说是由元素组成的.并建构物质的组成(或构成)的关系.帮助学生深入理解物质组成与构成的关系.培养学生思考、理解能力.2.形成化学变化中元素种类不变的化学观念,并认识元素的分类教师通过投影展示：两个化学反应方程式比较反应物与生成物相比较,分子、原子、元素是否发生了变化学生分析、讨论得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变;分子种类发生变化.培养学生发现规律,并总结提炼规律的能力.3.认识身边物质中的元素教师组织活动学生看教材图2—8,将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍,并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的.学生观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁.教师总结：地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁.(养闺女贴给哪家美)元素化学性质与核外电子排布,特别是最外层电子数目有关.培养学生阅读分析能力,拓展学生的视野,让学生进一步认识化学与人类生活息息相关.4.元素符号的书写及元素符号的含义教师讲解(投影教材P61图3-19)一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室,看着试剂瓶上的标签的情景.引出“元素符号”.创设学习情境,帮助学生认识体会学习元素符号的必要性.提出问题(投影教材P62表3-4)请同学观察一些常见元素的元素符号,你能发现什么规律吗?教师讲解元素符号的书写规则.并投影规范的元素符号的书写格式：培养学生发现问题的能力,图文并茂,将抽象的规则形象化,有利于学生记忆书写规则,并养成良好的规范书写习惯.5.认识元素周期表教师讲解我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的,科学家把它们根据元素的原子结构和性质,把它们科学有序地排列起来,这样就得到了元素周期表.投影介绍门捷列夫.提问仔细观察元素周期表,发现规律.教师总结：元素周期表的工具性.元素周期表共有7横行,18纵列,每个横行叫做一个周期,每个纵列叫做一个主族,按核电子数递增顺序进行,对于金属元素与非金属元素用不同颜色标注.进一步学习元素周期表,体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具.第三环节：巩固提高通过习题练习巩固理论知识.第四环节：小结作业归纳总结并填写“原子和元素比较表”,体会二者的区别和联系。

初中九年级化学《元素》说课稿初中九年级化学《元素》说课稿初中九年级化学《元素》说课稿【教材分析】1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。

通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。

同时元素作为“双基” 知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。

因此，这部分知识对学生十分重要。

2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。

由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。

【教学目标】根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⒉过程与方法创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。

我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有许多水分子，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思考回答。

过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素?从而导入本节课题。

这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。

(二 )认定目标(2分钟)多媒体出示学习目标，学生默读。

使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。

﹙三﹚课堂达标下面我们进入第一模块的学习。

模块一:元素概念1、多媒体出示自学指导：请同学们迅速阅读教材73、74页元素部分内容，对重点内容记忆、圈划，按要求试着解决屏幕上自学讨论所提出的问题，不明白的组内交流、讨论。

⑴ 什么是元素?找出元素定义中的，并在树上圈划。

第二单元第四节元素〔第1课时〕教案【教学目标】1.知识与技能〔1〕认识元素的存在 ,形成元素的概念 ,会正确区分元素和原子 ,知道元素的简单分类。

〔2〕学生学会元素符号的正确写法 ,了解元素符号所表示的意义 ,逐步记住一些常见元素的名称和符号,并了解地壳中含量较大的几种元素。

〔3〕初步形成“元素〞是基于不同原子中最根本的粒子——质子而对原子进行分类认识 ,初步学会用“元素〞描述物质的组成；〔4〕了解元素周期表2.过程与方法〔1〕通过对构成物质的根本粒子的比拟 ,建立元素的概念 ,加深对物质分类的理解。

3.情感态度和价值观〔1〕进一步建立科学的物质观 ,增强物质的微观构成和宏观组成的认识；使学生形成“世界是物质的 ,物质是由元素组成的〞认识观。

〔2〕培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学重点】〔1〕元素符号；单质、化合物的概念。

【教学难点】〔1〕元素的概念 ,元素符号的含义。

【课前准备】多媒体【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课自然界里形形色色的物质为什么会变化无穷、循环往复？人们很早就意识到 ,所有物质都是由几种亘古不变的根本成分——“元素〞组成的。

然而,对于这些元素究竟是什么,人们却众说纷纭。

有人认为元素是水、火、土、气 ,也有人认为是金、木、水、火、土⋯⋯但是 ,随着人们认识的逐步深入,发现它们仍然是可变的,并不是组成物质的根本成分。

那么,组成物质世界的元素究竟是什么呢？二、新课学习一、元素与元素符号活动天地：组成物质世界的元素究竟是什么？古人曾经认为水是组成物质世界的元素之一 ,认为它普遍存在、不易变化。

根据你对水的认识谈谈这种观点是否正确。

[不正确 ,虽然水普遍存在 ,但是水也是可以变化的 ,水由水分子构成 ,水分子可以拆成两种原子。

]小明认为“所有的物质都是由原子、分子、离子等根本粒子构成的 ,这些根本粒子才是组成物质的元素〞。

小丽认为“分子在化学变化中可以再分 ,是容易变的；而原子是不变的 ,并且分子是由原子构成的 ,离子是由原子得失电子后形成的,所以原子才是组成世界万物的元素〞。

鲁教版（2024）九年级化学上册《元素》教案及反思一、教材分析：本节课是鲁教版九年级化学上册中的一节《元素》，主要介绍了元素的基本概念、元素符号的表示方法以及元素在周期表中的排列规律。

教材以生动的实例和清晰的图示，帮助学生理解元素的多样性和统一性，为后续学习化学反应和物质结构奠定基础。

二、教学目标：1. 知识与技能：理解元素的定义，掌握元素符号的书写规则，了解元素周期表的基本结构。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、归纳和推理能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心，培养他们尊重科学事实、追求真理的科学精神。

三、教学重难点：【教学重点】：元素的基本概念和元素符号的使用。

【教学难点】：理解元素周期表的排列规律及其背后的科学原理。

四、学情分析：学生在八年级已经接触过一些简单的化学知识，对物质的构成有一定的认识，但对元素的深入理解可能还存在困难。

因此，教学中需要通过直观的示例和生动的讲解，帮助学生逐步理解并掌握元素的相关知识。

五、教学方法和策略：1. 采用“情境导入-概念解析-实例应用-总结提升”的教学模式。

2. 利用多媒体教学手段，展示元素周期表，增强教学的直观性。

3. 引导学生参与讨论，通过问题解决，提高他们的主动学习能力。

4. 设计相关练习，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。

六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾旧知：回顾之前学习的原子结构和原子的构成，引导学生理解物质是由原子或其组合构成的。

2. 提出问题：那么，如何对这些构成物质的原子进行分类和命名呢？引出“元素”的概念。

（二）、新知讲解1. 定义元素：解释元素的定义，即元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。

2. 元素的种类：介绍元素周期表，讲解目前发现的元素种类，以及元素周期表的排列规则。

3. 元素的表示：通过元素符号进行教学，如氢（H）、氧（O）等，让学生熟悉常见元素的符号。

4. 常见元素的性质和应用：以水、氧气、碳等为例，讲解元素的性质和在生活中的应用。