有效利用动态生成资源,让课堂更精彩

捕捉动态生成凸显精彩课堂衢州市柯城区兴华中学王宝仙摘要：有效实施新课程，需要教师领悟新课程理念，展开教学研究，积累教学经验。

新课程标准下的数学课堂，倡导教师敏于捕捉课堂亮点，促进课堂有效生成。

本文结合课堂教学实践，抓住课堂的动态生成特点，从备课预设、课堂呈现、课外延伸、资源重组四方面进行深入分析，以期动态凸显课堂生成过程，构建和谐亮丽的新课堂。

关键词：新课程、教学预设、动态生成一、问题的提出叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中主张：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”这与教师教学中重视动态生成，践行新课标要求，捕捉动态生成亮点，促进课堂教学动态生成的教学行为不谋而合。

多年的教学实践，笔者认真思考过课堂教学的动态生成问题。

笔者认为，在平时教学中，“如何钻研教材、合理布局预设生成？如何把握课堂、调动学生凸显生成？如何适时进行课内外延伸，激励学生互动生成？”是值得教师用心思考的问题。

教师应用一颗灵动的心去感应学生，用一双智慧的眼睛去捕捉时机，令课堂教学更精彩。

二、课堂动态生成策略初步探讨“动态生成”是相对预设而言，是课程改革的核心理论之一。

所谓“动态生成”就是在课堂教学中教师依据学生的学习情况及时捕捉，随时出现无法预设的教学信息，并根据这些信息，随时调整教学过程，利用所生成的资源开展教学活动，使得课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。

因此，一堂精彩的课需要教师应随时捕捉学生的疑问、想法、创意等精彩瞬间，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间。

一堂精彩的课也需要教师精心预设，灵动备课，为学生自然生成资源搭建生成平台，提供生成资源“着陆之机”。

(一) 重视动态备课预设生成强调“动态生成”并不否定“教学预设”的重要性，新课程对教学预设的要求反而提高。

动态生成，让小学语文教学更精彩小学语文新课程改革标准提出，要构建开放而充满活力的课堂教学。

这指明了课堂教学是动态的，是一种变化的过程。

这正是现代教学所提倡的“动态生成”。

所谓动态生成是指在师生间、学生间合作与交流的过程中，生成超乎预设的教学现象，这充分体现了学生学习的主体性，课堂不再是教师一个人唱“独角戏”，而是在教师的组织、引导与启发下，根据学生具体的学习表现灵活地调整教学目标、教学策略、教学资源等，因势利导、相机诱导，引导学生主动探究，以生成新的教学资源，使教学始终处于一种动态变化的过程中，使学生的创新能力、创造性思维等获得更好的发展。

那么在小学语文教学中，要如何促进动态生成，让课堂教学更精彩呢？一、充分预设在以往的教学中，一切教学活动都是围绕预设的教案进行的，教师不允许学生的思路脱离教案，学生畏于教师的权威，只能是配合教师来完成预定的教案，这样使得教学处于一种静止状态，学生的思想与思维没有摆脱教材与固有模式的束缚，教学目标只是由教师“预设”后交给学生，而并没有根据学生的具体学习需求来确定。

我们提倡教学的动态生成，但并不是说教学不需要预设，相反，预设是生成的重要基础。

动态生成是建立在充分的预设的基础之上，要在充分预设上的基础上根据学生的具体学习需求来对教学进行科学有效的调整。

因此，提倡课堂的动态生成性，充分的预设是必不可少的。

在预设时要充分考虑到教材与学生两方面的因素。

（一）教材教材是教学的重要依据。

但是在教学中，教师既不能完全照搬教材，也不能完全脱离教材，而是要在二者间找到最佳的结合点，也就是说，要立足教材，同时又要创造性地运用教材。

在平时，教师要深入研究教材，对教材全面把握，整合多种教学资源，以“大语文”教育观来指导我们的教学，真正做到带着教材走向学生。

（二）学生学生是教学的对象，也是教育教学的最终归宿。

教学的最终目标就是促进全体学生的全面发展。

教学活动是围绕学生来展开的，教师在备课时要站在学生的角度考虑各种问题，要充分考虑到学生在哪些地方有问题、会提出哪些问题等。

有效利用生成性资源促成精彩课堂课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！这就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的有利于促进学生进一步学习的鲜活的课程资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推至高潮。

一、充分的预设是生成精彩的前提“‘生成’只青睐有准备的课堂。

”那么教师在这“无法预约的美丽”到来之前可以有哪些作为呢？首先我觉得应该弄清楚课堂上哪些时候、哪些地方是知识的生成点，知道了这些，我们就有可能避免在生成出现时因毫无准备而束手无策，白白浪费掉极好的教育资源。

一般来说一节课的重点和难点部分是知识的生成点，教师在备课的时候要多花一点功夫，多想一些意外，课堂上就不会手忙脚乱。

其次，我们应努力创造有利于生成的外部环境，这外部环境主要指互动对话的氛围和动态开放的时空。

在课堂上教师要注意创设宽松的氛围，让学生能够畅所欲言，这样才能充分暴露学生原生态的思维，才有利于生成。

二、善于捕捉课堂中的生成资源，生成精彩最近，我出了一些题目给学生练习，其中有这样一道题：“小红今年7岁，妈妈今年35岁，小红几岁时妈妈的年龄是小红的3倍？”上课前我想了很久，对于三年级的孩子用什么方法教比较好呢？对付这种题目用常规解法不行，我的法宝是画图、列举甚至猜……上课时我用列举的方法帮助学生找到了答案。

小红 8岁 9岁10岁11岁12岁13岁14岁……妈妈36岁37岁38岁39岁40岁41岁42岁……42÷14=3（倍），小红14岁时妈妈的年龄是小红的3倍。

当我刚准备结束这道题的讲解时，我班的“机灵鬼”李明抢着说：“老师，28÷2也等于14。

”我一愣，李明的回答是巧合还是有道理？经过我仔细的思考，找到了他解法的道理：当妈妈的年龄是小红的3倍的那一年，母女俩的年龄差仍然是不变的。

关注动态生成,让课堂绽放精彩在日常课堂教学过程中，因为学生个体认知水平的差异和认知需要，以及师生情感交流的不同导向，往往使学生产生很多超出我们预想的思维，而使教学处理起来很被动，甚至有时候感觉很尴尬。

然而这些“节外生枝”的思维往往又是不可多得的隐性教学资源，乃至整节课的一个精彩亮点。

如果教师对这些不曾预约的生成，束手无策或简单粗暴地处理，势必与很多的精彩思维擦肩而过，因此，我们要重视这些课堂意外生成。

那么，我们如何才能敏锐地抓住教学契机，巧妙地进行点拨，提高自己的教育智慧，把课堂中的“意外”化为异样的“精彩”呢？一、精心弹性预设，是课堂教学动态生成的“奠基石”精心预设，指的是教师在上课前必须要精心准备，要事先筹划，因为“凡事预则立，不预则废”。

预设与生成是一对辩证的统一体，应该有机地融合，因此，教学要想达到预期的效果，教师必须进行充分地教学预设。

在新课程理念的指引下，教师要对教学活动进行多维的、开放的、动态的任务式设计。

高手下棋往往走一步看多步，看得越多，功力越强，对胜利的把握越大。

教学也是这样，教师在教学前应该估计学生会提什么问题，喜欢什么样的学习方式，有怎样的生活体验，解读会有哪些感悟，练习会出现什么错误……从某种程度上说，预设得越周密，考虑得越详尽，就越能面对生成临危不乱，运筹帷幄，从而决胜千里。

此外，教师在教学中还要给学生的质疑预留时间，多设几条质疑发展线。

只有这样，在课堂上一些“节外生枝”发生时，教师才能应对自如，胸有成竹地将生成的课堂引向精彩。

二、民主、和谐、宽容的氛围，是课堂动态生成的“肥沃土壤”美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”民主的师生关系、和谐的课堂气氛是有效生成的重要条件。

当学生处在轻松愉悦的情绪氛围下，就会对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极地参与到学习过程中来，思维最活跃，学习效果最好，从而萌发创造性思维的火花。