青岛版数学五年级上册《方程的意义》教学设计

方程的意义课题：方程的意义教学内容：青岛版小学数学五年级上册第55-60页信息窗1第一课时。

教学目标：1、借助天平的平衡原理让学生理解等式的意义。

2、会用含有未知数的等式表示数量间的相等关系，理解方程的意义，渗透符号化的思想。

3、能够判断一个式子是不是方程并能解决简单的实际问题4、感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。

教学重点：会用含有未知数的等式表示数量间的相等关系，理解方程的意义。

教学难点：体会等式与方程的关系。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

多媒体出示一架天平。

谈话：同学们，今天我们要来认识一个新朋友，看看它是谁？（天平）你在哪见到过天平？谈谈你对天平的了解？预设：可以称东西；可以比较物体的轻重……1、多媒体出示：两个桔子和一个苹果。

谈话：现在我想用天平来比一比两个桔子和一个苹果的质量，可能会出现怎样的结果呢?说说你的想法？预设：左边重右边轻；右边重左边轻；左右两边相等。

2、验证猜测：（多媒体出示：桔子每个200克，苹果400克）这样的两个桔子和一个苹果，称一称，天平会怎么样呢？谈话：天平平衡，表示天平左右两边物体的质量相等，你能用一个数学式子来表示吗？预设：200+200=400或200×2=400二、自主学习，小组探究。

1、认识等式。

师概括：像这样表示左右两边相等的式子就是等式。

（板书：等式）你还能再说出几个等式吗？生举例……2、认识含有未知数的等式。

谈话：请大家仔细观察，多媒体演示：天平左边放一个香蕉和一个桔子，桔子重200克，右边放一个梨，重300克；天平平衡。

你能用式子表示出来吗？400200克 200克预设：100+200=300谈话：香蕉的质量还不知道，是一个未知数，怎样来表示这个未知数？预设：未知数可以用字母表示，如a，b，x……用式子表示：x +200=300谈话：这个式子也是等式。

这个等式表示什么意思，说说看。

预设：表示香蕉的质量 + 桔子的质量 = 梨的质量。

五年级上册数学青岛版《方程的意义》教学设计第一篇：五年级上册数学青岛版《方程的意义》教学设计小学数学精选教案《方程的意义》教学设计执威海文登市文峰小学隋秋英评威海文登市文峰小学张玲教学内容：课本49～51页，方程的意义。

教学目标：1．结合操作活动理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。

2．在观察、比较、分类、概括的过程中，经历从具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数量关系的过程。

3．感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。

教学重点：结合具体情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。

教学难点：能用方程表示简单的等量关系。

教学准备：天平、一袋米粉、一个碗、课件。

教学过程：1．创设情境，导入新课。

师：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？生：大熊猫。

师：对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。

请看情境图，动物园的叔叔正在科学地喂养大熊猫，我们一起来看看这里蕴含着哪些数学问题。

（电脑出示情境图。

）【评析：通过从学生耳熟能详的大熊猫入手引入研究，既对学生渗透了保护珍稀动物的教育，又激发了学生的探究兴趣。

】2．探究新知。

（1）借助天平，理解等式。

小学数学精选教案①出示天平。

师：仔细观察，情境图中饲养员叔叔用什么来称米粉的质量？生：天平。

（教师板贴：天平）师：对于天平你有哪些了解？生：天平是用来称物体的质量的。

生：天平还可以用来比较两个物体哪个重，哪个轻。

师：比较谁重谁轻时，可能出现哪几种情况？我们一起来比划比划！②理解相等的式子。

（出示板贴：天平的左边放一个盛米粉的碗，右边放一个20克的砝码，天平平衡。

）师：同学们看，天平怎么样了？谁来说？生：天平平衡。

师：平衡了说明什么？生：说明两边的物体是相等的。

师：你能用一个式子表示出你看到的天平现象吗？生：一个碗的质量＝20克。

（教师出示板贴：天平左边放一个20克的碗和一袋50克的米粉，右边放70克的砝码，天平平衡。

方程的意义青岛版教学设计引言：方程是代数学中一个重要的概念，是数学研究中的基础内容。

方程的意义在于解决实际问题、描述现象、预测趋势以及推导其他数学关系。

作为数学教学的一部分，方程的学习对学生的数学思维能力和解决问题的能力有着重要的影响。

本次教学设计将以青岛市的实际案例为背景，将方程的意义与实际问题联系起来，旨在帮助学生理解方程的应用。

一、目标与理论依据目标：通过本次教学设计，学生将能够理解方程在解决实际问题中的应用意义，并能够将方程与青岛市的相关情境联系起来。

理论依据：方程的意义是数学的基础之一，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

根据构建数学思维的原则，本次教学设计采用情境教学、启发式教学和实际问题解决法等不同的教学策略。

二、关键知识点1. 方程的基本概念与特点；2. 方程在实际问题中的应用；3. 方程与青岛市相关情境的联系。

三、教学过程1. 情境引入（10分钟）老师通过展示一张青岛市海岸线的照片，引导学生思考：如何度量这条海岸线的长度？学生讨论后，老师引出方程的概念，并提问：如何用方程来计算海岸线的长度？2. 方程的基本概念与特点介绍（15分钟）老师介绍方程的定义和基本特点，重点解释方程中未知数、常数和系数的含义。

通过实例演示解方程的过程，引导学生理解方程的意义。

3. 方程在实际问题中的应用（20分钟）老师给出一些实际问题，如青岛市高楼大厦的计算、青岛市人口增长的预测等，引导学生将这些问题转化为数学方程，并通过解方程得到答案。

同时，老师鼓励学生思考：如果没有方程的帮助，我们将如何解决这些问题？4. 方程与青岛市相关情境的联系（30分钟）老师组织学生进行小组活动，要求学生选择一个青岛市的相关情境，如青岛市交通拥堵问题、青岛市天气变化等，然后以方程的形式表达，并解决问题。

每个小组派代表向全班展示，并进行讨论。

5. 总结与课后作业（10分钟）老师对本次教学进行总结，并提醒学生完成课后作业：选择一个生活中的问题，尝试利用方程解决，并写出解题过程。

五年级上册数学教学设计-4.1 方程的意义︳青岛版 (2)一、教学目标1.知识目标：了解方程的概念、解方程的方法及解方程的意义。

2.能力目标：能够根据实际情况建立方程，并求出未知数的值。

3.情感目标：培养学生探究问题的兴趣，提高数学解决问题的能力，以及珍爱自己的时间和生活。

二、教学重点和难点1.教学重点：了解方程的定义和解方程的基础知识，掌握一元一次方程的解法和应用。

2.教学难点：掌握方程的应用，能够根据实际情况建立方程，理解和认识一元一次方程解的意义。

三、教学内容1. 方程的概念方程是用数学符号表示的等式，其中包含一个或多个未知量。

比如：2x+3=7，3y-6=15等。

2. 解方程的方法1.加减法消元法：将含有未知量的两个等式相减或相加，从而消去一个未知量，解出另一个未知量。

2.代入法：将已知数代入方程中，求未知量的值。

3.陪集法：将含有未知量的等式化为形式相同的两个等式，从而消去未知量，求出另一个未知量的值。

3. 解方程的意义解方程的意义在于它可以帮助我们根据已知条件求出未知量，解决实际生活中的问题。

例如，小明今天花费了20元去游乐园，他知道自己花费了8元买票，剩下的钱全部用于玩游戏。

那么，小明玩游戏花了多少钱呢？我们可以用方程来表示这个问题，设玩游戏的钱为x元，因为小明花费的总金额为20元，所以得到方程8+x=20。

解得x=12，即小明玩游戏花费了12元。

4. 根据实际问题建立方程在解决实际问题时，需要根据具体情况建立方程。

一般步骤是：1.确定未知量：根据题目所求，确定未知量及其含义。

2.建立方程：根据已知条件，用未知量表示出其他数量，并列出方程。

3.解方程：应用解方程的方法求出未知量的值。

四、教学方法本节课采用导入法、比较法、发现法、讨论法、解释法以及举例法等多种教学方法，使学生更好地理解概念、掌握方法和应用。

五、教学过程1. 导入（5分钟）1.引出方程的概念，让学生回顾上节课学过的内容。

1 方程的意义第2课时⏹教学内容教材50—51页，用等式表示等量关系。

⏹教学提示本节课的教学让学生结合具体情境进一步理解方程的意义，并会用等式表示等量关系。

再通过层层的递进的练习，加深理解所学知识，并应用所学知识解决问题。

整节课以学生为主体，以学生为本，培养学生积极思考、主动探究、归纳总结的能力。

⏹教学目标知识与能力结合操作活动进一步理解方程的意义。

过程与方法会用含有未知数的等式表示等量关系。

情感、态度与价值观感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。

⏹重点、难点重点理解方程的意义，会用含有未知数的等式表示等量关系。

难点理解方程的意义。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：复习导入1.出示：下面式子哪些是方程,并说明理由？6+x=1436-7=2960+23＞708+xx+4＜14y÷18=33x-125x+2x=632、写一个方程，然后在小组里交流，说说什么是方程。

进一步巩固理解方程的意义。

设计意图：整理上节课学习的知识，进一步巩固学生对方程意义的理解。

（二）探究新知：1.联系实际，应用拓展师：看来同学们理解了方程的意义，掌握了方程的特征，其实方程就隐含在我们的生活中，人们发现在我们的衣食住行中，有很多问题都能用方程的方法来解决。

试试看！（课件出示）衣：妈妈带50元钱给我买了一件T恤后，还剩下26元。

食：小强去麦当劳，买了一袋薯条和一个l0元的汉堡，一共用了l5元。

住：同学们参加社会实践活动，3个人住一个房间，多少个房间能住102人？行：公交车上有一些人到谢家湾站时，有13人下车，18人上车，车上还剩36人。

师：你想试哪一个？生1：我想试“衣”。

（生读题）师：能用方程来表示吗？先写在练习本上，再想一想未知数代表的是什么？生2：x+26＝50生3：50-x=26师：这是方程。

生4：X代表T恤的价钱。

生5：我想试“食”。

我是这样写的X＋10＝15，X代表的是一袋薯条的价钱。

青岛版小学数学五年级上册《方程的意义》教学设计青岛版小学数学五年级上册《方程的意义》教学设计教学内容：青岛版小学数学五年级上册第49-51页信息窗1第一课时。

教材简析：《方程的意义》是青岛版五年级上册的一节学习内容，对学生来说是一节全新的概念课，让学生用一种全新的思维方式去思考问题，拓展了学生的思维空间，是数学思想方法认识上的一次飞跃。

方程的意义是学生学了四年的算术知识，及初步接触了一点代数知识(如用字母表示数)的基础上进行学习的，同时也是学习“解方程”的基础，是渗透用方程表示数量关系式的一个突破口，是今后用方程解决实际问题的一块奠基石。

其中本课的重难点是培养学生观察、分析、分类、比较、抽象、概括、应用等能力，渗透集合、分类、建模与方程思想来初步了解方程的意义，理解方程的概念和等式性质，感受方程思想。

教学目标：1、借助天平的平衡原理让学生理解等式的意义；明确方程和等式的关系；能够判断一个式子是不是方程并能解决简单的实际问题。

2、会用含有未知数的等式表示数量间的相等关系，理解方程的意义，渗透符号化的思想。

3、培养学生认真观察、思考分析问题的能力。

发展学生思维的灵活性。

4、感受方程与现实生活的密切联系，进一步提高学生对数学学习的兴趣，唤起学生保护珍稀动物的意识。

教学重点：会用含有未知数的等式表示数量间的相等关系，理解方程的意义。

教学难点：体会等式与方程的关系。

课前准备: 课件、磁性黑板贴教学过程：课前谈话：同学们喜欢大熊猫？这节课我们一同走进大熊猫，研究这里的数学问题。

一、创设情境，提供素材1、课件出示信息窗图谈话：饲养员正在科学喂养大熊猫，谁来说说你从图中获得哪些信息？有数学信息吗？预设：一次需喂一碗米粉，盛米粉的碗重20克。

谈话：那你能提出什么数学问题？预设：米粉多重？谈话：我们借助天平来称一称。

2、课件出示天平图。

谈话：我们都知道天平是用来称物体重量的。

二、分析素材，理解概念、操作天平，体验“平衡”的意义，引出等式1、操作天平：引出方程第一步：现在我把这碗米粉放在天平的左边，谈话：碗里米粉不知道有多少，用学过的知识，该怎样表示？谈话：左盘中碗和米粉的质量怎样用式子表示呢？20+x这个式子左盘中碗和米粉的总的质量。

《方程的意义》【教学目标】1.结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系，能根据具体情境列出方程。

2.借助天平让学生参与操作和实验，在经历天平“平衡-不平衡-平衡”的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。

3.使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。

【教学重难点】重点结合具体情境，在动手操作、实际探究中理解方程的意义。

难点理解方程的意义，根据具体情景列出方程。

【教学准备】教师准备：多媒体课件、贴纸学生准备：课本、练习本、笔【教学过程】一、创设情境，兴趣引入1.猜谜导入，激发兴趣师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，同学们猜猜看。

（出示课件）生：跷跷板。

2.认识天平，导入新课3.创设情境，提出问题出示情境图，发现数学信息，提出数学问题。

预设：米粉重多少克？师：要想知道米粉有多重？我们借助天平来研究一下。

二、探究新知1、借助天平，理解等式（1）出示情境图：天平的左边放一个盛米粉的碗，右边放一个20克的砝码。

让生视察，天平是平衡的吗？说明了什么？（2）称量米粉和碗的重量：感知含有未知数的不等式根据天平不同情况下的状态列出式子20+x>20 ，20+x>50 ，20+x<100（3）感知含有未知数的等式师：20,50,100的砝码都用过了都没有称出来，换成20+50的，仔细视察天平产生了怎样的变化？教师操作，学生视察，思考并列出算式。

预设：天平正好平衡了，20+x=70。

（4）引导分类，发现等式师：同学们仔细视察一下，哪些式子表示天平平衡的状态？哪些式子表示的是天平不平衡的状态？预设：① 20+x=70② 20+x>20， 20+x>50， 20+x<100师：像20+x=70表示左右两边相等的式子叫做等式。

而这样表示左右两边不相等的式子叫做不等式。

2、“合作探究”第二个红点问题（1）出示情景图用等式表示天平两边的质量关系生：2x=100+50，3x+10=100，100×2=200，x+10=15（1）引导分类，小组合作引导分类，分出方程和等式预设：① 100×2=200······② 20+x=70，2x=100+50，3x+10=100，x+10=15（2）揭示方程的含义师：为什么这样分？他们有什么共同点？讨论总结：含有未知数的等式叫做方程。

4.1《方程的意义》教案青岛版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解方程的意义，能够正确识别方程。

2. 培养学生运用方程解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：方程的意义及其应用。

2. 教学难点：理解方程中各部分的关系。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）方程的定义：介绍方程的概念，让学生明确方程是表示两个数量相等的式子。

（2）方程的组成：讲解方程的组成部分，如未知数、等号等。

（3）方程的分类：介绍一元一次方程、二元一次方程等常见方程类型。

（4）方程的解法：讲解方程的解法，如代入法、消元法等。

3. 例题讲解通过讲解典型例题，让学生掌握方程的应用，培养学生解决问题的能力。

4. 练习巩固布置适量练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调方程的意义及其应用。

6. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固方程的知识。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

五、板书设计1. 方程的定义2. 方程的组成3. 方程的分类4. 方程的解法六、课后拓展1. 探索方程在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。

2. 鼓励学生参加数学竞赛，锻炼自己的思维能力。

总之，本节课旨在让学生理解方程的意义，掌握方程的应用，培养学生运用方程解决问题的能力。

在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

重点关注的细节是“方程的解法”。

方程的解法是解决方程问题的关键，是学生在学习方程过程中必须掌握的基本技能。

方程的解法包括代入法、消元法、图解法等，这些方法适用于不同类型的方程。

在教学中，教师应详细讲解每种解法的步骤和适用条件，并通过典型例题让学生了解如何运用这些方法解决实际问题。