大学英语翻译中常见错误的原因及常用技巧

我们在开展对外宣传时，翻译的译文往往是按照汉语的字面意思和语序结构，用“对号入座”和“亦步亦趋”的方法进行生硬的“套译”，其结果是产生了大量的不规范英语，其中不乏拼写错误、语法错误、用法错误等等。

下面，我们将从十几个方面对这个问题加以阐述。

第一种情况：望文生义，不符合英语表达习惯的翻译，即“中式英语”。

这方面的例子很多，例如：把“胶水” 译成glue water（应为glue）；把“不准拍照”译成Don’t take picture（应为：No photographs）；把“当心碰头” 译成Be careful, head（应为：Mind your head / Lower your head）；把“拳头产品” 译成fist product，但fist这个词只是握住拳头，并没有打出去的动作和力量，（参考：“knockout” product /“hard-punch” product / core product / product with a competitive edge / market-penetrating product）；把“科技旅游”译成technological tours，这给人的印象似乎是，旅游本身是技术性的(参考：science-theme tours)；把“黄金地段”译作golden area，这是说“金色地区”？（试比较：prime/central/ideal location）把电视屏幕上的栏目名称“看世界”译作Look the World，（试比较：Around the World / Window onto the World / Across the World 等）；把“经济改革取得了巨大成就并且不断深化”译成The economic reform has made great achievement s and is deepening.（似应译为：Great achievements have been made in the economic reform, which is developing in depth）;等等。

大学英语笔译知识点总结一、英汉互译中的困难及解决方法1、语法结构的差异英汉语法结构有相当的不同之处。

在英语中，形容词和副词通常放在名词和动词之前，而在汉语中，一般由形容词和副词放在名词和动词之后。

此外，在英语中定语从句和状语从句通常出现在句子的末尾，而汉语中则通常出现在句子的前面。

要解决这一问题，译者需要对英语和汉语的语法结构有深入的了解，并在翻译时进行灵活运用，确保句子通顺、符合习惯表达的方式。

2、词汇的差异英语和汉语词汇的差异主要表现在词义、词性以及搭配上。

在翻译时，译者需要充分了解英语和汉语词汇的特点和用法，并在翻译时进行合理的转换和调整。

需要注意的是，有些英语词汇在汉语中没有直接对应的词，译者需要结合上下文和情境来进行合适的译文转换。

3、句式结构的差异英语和汉语在句式结构上也存在一定的差异。

在英语中，一般采用主谓宾的句式结构，而在汉语中则采用主谓宾或主谓双宾的结构。

在翻译时，译者需要根据原文的句式结构和语义意义进行合理的转换和调整，确保译文能够准确传达原文的信息。

二、英语笔译中的常用技巧1、逐词逐句翻译逐词逐句翻译是英语笔译中常用的一种技巧。

它要求译者尽量忠实地将原文的词语和句子逐词逐句地翻译成目标语言。

这种技巧适用于对原文内容理解透彻、熟悉目标语言表达方式、能够保持句子流畅性的情况下，能够有效地保持原文的语言风格和内容特点。

2、意译意译是英语笔译中常用的一种技巧。

它是指译者在翻译时，根据原文的含义和情感色彩，采用适当的语言表达方式，将原文的意义传达到目标语言中。

这种技巧适用于原文与目标语言在语言结构、语境和习惯表达方式上存在较大差异的情况下，能够有效传达原文的信息和意思。

3、借位翻译借位翻译是英语笔译中常用的一种技巧。

它是指译者在翻译时，根据原文的内容和情境，选择适当的词语和表达方式，灵活运用目标语言的表达方式，将原文的意义传达到目标语言中。

借位翻译适用于原文与目标语言在语言结构、文化背景、表达方式上存在较大差异的情况下，能够有效传达原文的信息和意思。

校园内外2020年第6期在经济贸易全球化的大背景下，我国对外经济交流和文化输出日益频繁，翻译人才的作用与地位越来越重要。

而当前我国出现翻译人才缺口大的现象，而翻译人才的培养具有较大局限性，以英语专业学生为主。

但是，随着社会多元化发展，信息资源多样化，对于英语的翻译的有更高更专业的要求，不仅要求其双语有较高水平，还要求具备足够的专业知识，而这正是英语专业学生的弱项。

因此，需要整体重视所有大学生的英语翻译能力水平的培养，关注大学生英语翻译学习中出现的问题并给予及时有效的解决，才能为国家经济建设做出更大的贡献。

一、大学生英语翻译学习中常见的问题通过对不同院系和专业的大学生进行英语翻译现状开展调查并分析，得出当前大学生英语翻译学习普遍存在以下两大方面问题：（一）学生翻译学习兴趣不足，缺乏主动学习虽然英语为当前全球通用语言，但毕竟并非第一母语，大多数学生对英语翻译的兴趣并不高，甚至不愿意主动去学习。

同时，纵观我国国情，大学生的小学、初中、高中学习阶段都以接受应试教育为主，所有的学习都以参加中考、高考为最终目的，并没能从根本上培养学生热爱中国语言文化，大部分学生在对汉语的理解和表达只有应试的水平，运用能力存在较大的问题。

进入大学课程学习，尽管大部分学生都还有一点基础大学语文课程，但大多只在大一有，而且应付式教学学习为主，母语的基础并没有打好，直接制约外语学习过程中的理解能力。

尤其是在进行翻译学习时，更需要母语基础扎实。

虽然大学生均已接受超过六年的英语学习，但是英语的五项基本技能：听、说、读、写、译中，“译”一直是被放在学习的最后，以至于被误认为是最不重要、可有可无的技能，导致学生对翻译没有意识及系统的了解，翻译思维方式缺失，缺乏翻译能力所需要的语言理解能力，加之包括像文章或段落的翻译都涉及文化背景、内涵的差异，导致学生的翻译学习基本处于低水平状态。

（二）教师在学生汉英翻译学习中的参与度不足大学生的英语翻译学习中，迫切需要提高其自身的翻译能力，除了需要学生自觉开展翻译练习外，教师的及时有效参与指导起到决定性作用。

大学英语四级考试常见翻译错误以及教学建议1.四级翻译改革根据《大学英语四级考试大纲（2019修订版）》，英语翻译将作为考查学生英语能力水平一项测试[1]。

自2019年12月份开始，全国大学英语四级考试汉译英翻译测试进行改革。

形式上，由一句一题，调整为段落翻译。

时间上，由5分钟一句调整为30分钟一篇文章。

内容上，由涉及学习生活基本表达，调整为涉及中国传统习俗、经济、社会活动等多方面。

可见，新考查方式考查不仅是考生基本语言能力，更是学生输出能力。

考生不仅需要译出句子主干、修饰成分，还需要思考使用何种连接词衔接上下文。

时间调整更严格要求考生从宏观上把控审题、翻译时间。

有学生常常花费大量时间在阅读题目上，或纠结于某些单词表达而停滞不前，出现做不完情况。

此外，考生应注重平时语言积累，尤其涉及中国特色一些词汇与短语。

2.四级翻译教学反思从一名高校大学英语教师角度来看，不少考生已经学了十多年英语，呈交上来翻译仍然是漏洞百出，语法有误，逻辑不清。

因此，若是教师仍然按照旧教学模式，从词汇背诵、语法结构、句子模板等，无目地给学生辅导翻译题，则无法从根本上解决学生翻译应试问题。

因此，新大学英语教学不应该是重复学生已经学过语法，而是从学生常见表达错误入手，查漏补缺。

语用学家Stephen Pit Corder 在20世纪60年代提出研究二语习得者语言偏差重要性，他认为通过理解学习者语言偏差，有针对性地展开剖析，对语言学习者发展有积极作用[2]。

除此之外，大学英语教学更应该在文化上与初高中教学有所区别，强调文化差异性。

教师应比较中英文化差异，带领学生领略语言使用差异。

3.非英语专业学生突出语言错误虽然大多数汉语与英语句子成分有相似之处，只要能把汉语主谓宾结构找出，英语句子主干就相应地确定了。

然而，由于地域风俗差异，两种语言具体差异亦不可小觑。

有学者总结出，英语注重形合（hypotaxis），即句子结构完整，成分组成遵循一定约束；汉语注重意合（parataxis），强调语义与逻辑，常常省略或者添加句子成分，让读者意会文字间所体现意境之美[3]。