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问题研究为什么停止开发“北大荒”从容说课生态环保，是人类共同面临的重大主题，得到世界各国的关注。
近年来严重影响东北亚地区各国生态环境的沙尘暴问题，已引起国际社会的高度重视，正联手防治沙尘暴，在中国、蒙古等沙尘源区进行防治荒漠化的跨国协作。
三江平原在历史上曾被称为“北大荒”。
20世纪50年代中期以后，我国根据当时国家发展的战略，决定对三江平原进行大规模的开垦，使三江平原成为我国重要的商品粮基地，“北大荒”变成了“北大仓”。
随着社会的不断进步和发展，为了实现国家的可持续发展，实施生态环境的保护，国家决定停止开发三江平原的荒地，并建立自然保护区。
从大环境来看，东北平原是我国面积最大的平原，落实振兴东北战略，推进“东北再造”，迫切需要建设“绿色东北”。
这是实现东北地区的全面振兴、实现东北地区可持续发展的一项重要任务。
本问题研究的逻辑框架是：教材首先从三江平原的自然特点出发，让学生对三江平原的地理位置、地形特点和气候有一个明确的认识，这就需要学生对东北地区的地形图有更深的掌握；其次，通过给学生大量的材料，让他们分析“北大荒”变成“北大仓”的原因；最后，从落实新的发展观、振兴东北的战略角度，分析建设“绿色东北”的必要性和可行性；从东北地区的全面振兴和可持续发展的高度，提出建设“绿色东北”的总体思路；从可操作性层面，提出建设“绿色东北”的重大举措，并理解停止开发三江平原荒地的原因。
教学重点1.三江平原的自然特点。
2.“北大荒”成为商品粮基地的优势。
3.湿地的生态环境效应。
教学难点1.“北大荒”成为商品粮基地的优势。
2.湿地的生态环境效应。
课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.三江平原的自然特点，通过三江平原的地理位置来进行分析。
2.“北大荒”变成“北大仓”的原因。
二、过程与方法通过地图了解三江平原的地理位置，分析三江平原的自然特征，从可持续发展的观点分析为什么要停止开发“北大荒”。
三、情感态度与价值观通过三江平原自然特点的分析及其历史的演变过程：北大荒——北大仓——北大荒的转变过程，让学生树立正确的生态环境保护观念。
为何停止开发“北大荒”教案一、背景介绍"北大荒"教案是我国农村经济开放初期一项重要的实践探索。
1974年，由北京大学实施农村的一个农村综合试验站被成为"北大荒试验场"，主要目的是为了探索农村集体经济的路径和模式，推动我国农村经济的发展。
在诞生的早期，"北大荒"教案得到了党和国家的高度重视，并得到了大力支持。
教案融合了中国传统农业生产方式和现代化管理理念，取得了一系列的成功和经验。
二、停止开发的原因1.宏观经济环境变化：随着我国市场经济体制的逐渐完善，农村经济体制取得了巨大的成就，农村市场规模不断扩大，农民收入水平得到显著提高。
因此，原本针对农村集体经济的"北大荒"教案在这一背景下逐渐失去了与时俱进的重要性。
2.实践效果不理想："北大荒"教案虽然在早期取得了一些成功，但随着时间的推移，一些问题逐渐显现。
比如，教案在实施过程中，面临着企业化程度和农民意识之间的矛盾，以及缺乏适应市场需求的产品和服务等问题。
这些问题限制了教案的进一步发展，也导致停止开发的必要性。
3.社会、经济转型：我国经济正面临深刻的转型，实施新的农村措施和政策迫在眉睫。
停止开发"北大荒"教案可以为新的农村提供更多的空间和资源，有助于更好地适应新的经济形势，推动农村经济发展。
三、停止开发的影响1.效益降低：停止开发"北大荒"教案可能会导致原本由它带来的经济效益和社会效益下降。
这将对相关地区和农民的收入和生活产生一定影响。
2.资源释放：停止开发"北大荒"教案后，原本用于该教案的资源将有可能被重新配置，用于其他核心农业项目的开展，从而提高整体农业生产效率。
3.探索新路径：停止开发"北大荒"教案可以促使农村者去寻找新的路径和模式，推动农村发展，进一步解决农村经济发展的问题。
问题研究为什么停止开发“北大荒”知识与技能：1.三江平原的自然特点，通过三江平原的地理位置来分析。
2.“北大荒”变成“北大仓”的原因。
3.在对湿地环境效益理解的基础上，理解停止开发三江平原的荒地的原因。
过程与方法：通过地图多媒体，了解三江平原的地理位置。
分析三江平原的自然特征，从可持续发展观点分析，为什么要停止开发“北大荒”。
情感态度与价值观：通过三江平原自然特点分析及其历史的演变过程：北大荒——北大仓——北大荒的转变过程，让学生树立正确的生态环境保护观念。
教学重点：1、了解三江平原的地理位置。
2、学会读图分析三江平原的自然特点。
3、学会分析三江平原从北大荒到北大仓的优势条件和需要改造的条件。
4、理解记忆湿地的生态环境效益，认识保护湿地的重要性。
教学难点：1.“北大荒”成为商品粮的基地优势。
2.湿地生态环境效应。
教学过程【导入】幻灯片展示三江平原的景观图设问：“北大荒”在哪儿？三江平原中的“三江”是那三江？（学生总结“北大荒”的地理位置并回答）。
教师总结：得出北大荒的地理位置和范围。
板书：一、三江平原概况1.地理位置和范围学生活动学生阅读资料1和景观图；回答设问三江平原最显著的自然特点是什么？资料1 三江平原的自然特点三江平原位于黑龙江省东北部，是由黑龙江、松花江、乌苏里江冲积形成的低平原，面积10多万平方千米。
三江平原处于中温带，夏季温暖，冬季寒冷漫长；地势低平，土质黏重，河网密集，地下水位高；夏秋多雨，排水不畅。
在多种因素综合作用下，这里形成了大面积集中连片的沼泽，面积达110多万公顷，此外还有季节性积水的沼泽化土地130多万公顷。
（学生回答: 地势低平，沼泽广布）。
教师小结并板书：2.三江平原的自然特点：地势低平，沼泽广布教师继续提问：结合上述材料，思考下列问题根据资料1分析，哪些自然原因使三江平原沼泽广泛分布？师生共同得出答案：答案：（1）纬度高，气温低，蒸发微弱。
（2）地势低平，排水不畅。
第二章区域生态环境建设问题研究——为什么停止开发“北大荒〞高二地理备课组【教学目标】【知识与技能】〔1〕了解北大荒的位置，开发情况〔2〕掌握三江平原的位置、形成、气候等自然特点〔3〕三江平原由“北大荒〞到“北大仓〞的优势有哪些？〔4〕湿地的生态环境效益、利用方面存在的问题和综合治理保护措施。
【过程与方法】〔1〕通过活动分析北大荒的开展过程学会解决湿地问题的方法〔2〕通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力【情感、态度和价值观】认识湿地保护的重要性，树立合理利用湿地资源的意识，逐步建立正确的环境观。
【教学重点】湿地的生态环境效益、利用方面存在的问题和综合治理保护措施。
【教学难点】湿地的利用方面存在的问题和综合治理保护措施。
【课型】新授【课时】1课时【教具】多媒体课件【教学过程】【新课导入】用幻灯片播放北大荒的视频资料片和湿地的图片一、“北大荒〞概述：【设问导思】“北大荒〞的位置？开发过程？【动漫展示】学生欣赏思考【学生答复】略〔教材中找〕二、三江平原的自然特点：【设问导思】三江平原的位置？形成？气候、地形如何？【学生答复】略〔教材中找〕【教师提问】哪些原因使三江平原沼泽广泛分布？【学生答复】略〔教材中找“地势低平，土质……在多种因素的综合作用下，这里形成了大面积集中连片的沼泽〞〕【过渡承转】既然三江平原沼泽广布，那么是如何从“北大荒〞变成“北大仓〞的呢？三、“北大荒〞与“北大仓〞对话：【学生对话】略【设问导思】在三江平原开垦需要重点改造哪一种自然条件？为什么？【学生答复】略【教师总结】在三江平原开垦需要重点改造水分条件——排水；因为这里地势低平，土质黏重，河网密集，地下水位高，夏秋多雨，排水不畅，所以开垦三江平原首先应考虑排水，并不必考虑引水灌溉，增加土壤肥力，平整土地。
【教师提问】三江平原作为商品粮基地有哪些优势？【学生答复】略【教师总结】地形平坦，土壤肥沃，土地集中，人口稀少，粮食消费量有限，生产的粮食大局部运往其他地区。
