找因数教学设计

《找因数》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解因数的概念，能够找出一个数的因数。

2. 培养学生思考问题、解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、交流分享的习惯。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握找因数的方法，能够找出一个数的因数。

2. 教学难点：理解因数与倍数的关系，找出一个数的所有因数。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关因数的图片和例子。

2. 学生准备练习本，用于记录和练习。

四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示一些图片，引导学生说出这些图片的因数，如“找出能够整除12的数”。

2. 新课导入：教师引导学生思考“什么是因数？”并解释因数的概念。

3. 讲解方法：教师讲解如何找出一个数的因数，如先找出1和这个数本身，通过试除法找出其他因数。

4. 课堂练习：教师给出几个数，让学生分组合作，找出这些数的因数，并记录在练习本上。

5. 分享交流：教师邀请几组学生分享他们找出的因数，并解释他们的方法。

6. 总结：教师引导学生总结找因数的方法和步骤。

五、作业布置：1. 教师布置课后作业，要求学生找出几个数的因数，并写出来。

2. 鼓励学生在家中与家长一起找因数，增进亲子关系。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了找因数的方法。

教师要关注学生的学习情况，对学习有困难的学生给予个别辅导。

六、教学评价：1. 教师通过课堂练习和课后作业对学生进行评价，看学生是否掌握了找因数的方法。

2. 教师可以通过提问和讨论的方式，了解学生对因数概念的理解程度。

七、教学拓展：1. 教师可以引导学生思考因数与倍数的关系，让学生明白因数和倍数是相互依存的。

2. 教师可以给学生提供一些有趣的因数问题，激发学生思考和解决问题的兴趣。

八、教学反馈：1. 教师通过课堂观察和作业批改，了解学生的学习情况，对学生的优点和不足进行反馈。

2. 教师可以与学生进行个别交流，了解学生的学习需求，给予针对性的指导。

3.4找因数教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考的习惯。

在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

2.学习内容分析：本节内容是找因数，是在学生学习了“因数与倍数”的基础上进行教学的。

为了提高学生的学习兴趣，沟通知识之间的联系，我们改变了以往教科书单纯从数的角度学习找因数，而是通过“用小正方形拼长方形”的活动，体会找一个数的因数的方法。

为此，教科书设计了三个问题。

其中，第一个问题是在拼图中体会一个数的因数与拼的长方形面积之间的联系；第二个问题是探索找一个数的因数的方法；第三个问题是进一步体会找因数的方法。

3.学科核心素养分析：通过拼一拼、画一画等活动，让学生积极参与数学活动，培养学生的“有序思考”。

二、教学重难点1.重点：用小正方形拼长方形的活动中，掌握找一个数的全部因数的方法。

2.难点：在动手操作中，逐步归纳出找因数的方法。

三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）把下列各数写成两个因数相乘的形式。

6=（）×（）=（）×（）8=（）×（）=（）×（）12=（）×（）=（）×（）=（）×（）（2）根据算式，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

2×6=126×5=302.导入新课师：12的因数是不是只有2和6呢？学生：应该还有。

师：那么12的因数还有哪些数呢？今天我们就来学习找一个数的因数。

针对本节课所学的内容，设计相关的复习题，唤起学生已有的知识经验，为新知的学习扫除障碍，做好铺垫。

通过交流提出疑问，引发学生的思考，调动学生进一步探究教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

板书课题：找因数的积极性。

探究新知任务一：用12个小正方形拼成长方形，并在方格纸上画出来师：同学们喜爱做拼图嬉戏吗？学生：喜欢。

《找因数》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解因数的概念，掌握找一个数的因数的方法。

2. 培养学生提出问题、解决问题的能力，以及合作交流的意识。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 因数的概念：一个数的因数是能够整除这个数的自然数。

2. 找一个数的因数的方法：用这个数分别除以自然数1, 2, 3, ，一直除到商和除数互换位置为止，把能够整除的商和除数按从小到大的顺序写出来，就是该数的因数。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找一个数的因数的方法，理解因数的概念。

2. 教学难点：找一个数的因数的方法的灵活运用，以及理解因数与倍数的关系。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物展示和举例让学生直观地理解因数的概念。

2. 采用引导发现法，引导学生自主探索找一个数的因数的方法。

3. 采用合作交流法，让学生在小组内共同讨论，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲解一个有趣的故事，引出因数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解因数的概念：讲解因数的定义，让学生理解因数的概念。

3. 演示找一个数的因数的方法：通过实物展示和举例，演示找一个数的因数的方法。

4. 学生自主探索：让学生自主找一个数的因数，并与小组成员分享结果。

6. 课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 练习完成情况评价：检查学生完成练习题的数量和质量，评价学生对找一个数的因数的方法的掌握程度。

3. 学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。

七、教学拓展1. 因数与倍数的关系：引导学生进一步学习因数与倍数的关系，理解倍数是因数的延伸。

2. 最大因数和最小倍数：讲解最大因数和最小倍数的概念，让学生掌握求一个数的最大因数和最小倍数的方法。

找因数教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生理解因数的概念，掌握找一个数因数的方法。

能熟练地找出一个数的因数。

2、过程与方法目标通过自主探索和合作交流，培养学生的观察、分析和推理能力。

经历找因数的过程，体会有序思考的重要性。

3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。

培养学生认真严谨的学习态度和合作精神。

二、教学重难点1、教学重点理解因数的概念，掌握找一个数因数的方法。

2、教学难点有序地找出一个数的全部因数。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过创设情境，引出因数的概念。

例如：展示一个长方形，长为 6 厘米，宽为 4 厘米，提问学生：“这个长方形的面积是多少？可以怎样摆小正方形来表示？”引导学生思考 6 和 4 与长方形面积之间的关系，从而引出因数的概念。

2、探索新知（1）认识因数以 12 为例，引导学生思考 12 可以由哪些数相乘得到。

学生可能会说出 1×12 ＝ 12，2×6 ＝ 12，3×4 ＝ 12。

从而得出 1、2、3、4、6、12 都是 12 的因数。

（2）找因数的方法组织学生小组讨论：怎样才能不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数？引导学生发现可以从 1 开始，一对一对地找。

以 18 为例，师生共同找出 18 的因数：1×18 ＝ 18，2×9 ＝ 18，3×6 ＝ 18，所以 18 的因数有 1、2、3、6、9、18。

3、巩固练习（1）让学生找出 24 的因数。

（2）找出 36 的因数。

学生独立完成后，同桌互相交流，教师巡视指导，及时纠正错误。

4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容：什么是因数？怎样找一个数的因数？（2）强调找因数时要有序思考，做到不重复、不遗漏。

5、布置作业（1）课本练习中的相关题目。

（2）思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的？五、教学反思在教学过程中，通过创设情境和小组讨论，激发了学生的学习兴趣和主动性。

小学五年级数学《找因数》优秀教学设计一. 教材分析《找因数》是小学五年级数学的一节重要内容，主要让学生掌握找一个数的因数的方法，理解因数与倍数的概念，为后续学习因数与倍数的关系打下基础。

本节课的内容在教材中处于一个承上启下的位置，对于学生来说，具有较高的学习价值。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的认识有了基本的了解，部分学生可能已经掌握了找一个数的因数的方法。

但整体来说，学生对因数与倍数的概念理解尚不深刻，需要通过本节课的学习进一步巩固。

此外，学生的学习习惯、思维方式、动手操作能力等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，设计适合学生的教学活动。

三. 教学目标1.让学生掌握找一个数的因数的方法，能找出一个数的全部因数。

2.让学生理解因数与倍数的概念，能判断一个数是另一个数的倍数或因数。

3.培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握找一个数的因数的方法，能找出一个数的全部因数。

2.教学难点：让学生理解因数与倍数的概念，能判断一个数是另一个数的倍数或因数。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入因数与倍数的概念。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内找出一个数的因数，互相交流、讨论。

3.采用启发式教学法，引导学生思考、探索，发现找一个数的因数的方法。

4.采用实践操作法，让学生动手操作，巩固找一个数的因数的方法。

六. 教学准备1.准备教学课件，展示生活中的实例，引导学生思考。

2.准备练习题，让学生在课堂上进行练习。

3.准备小组合作学习卡片，方便学生进行小组内讨论。

4.准备黑板，用于展示学生的解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实例，如分蛋糕、分配物品等，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到将一些物品平均分给其他人，那么如何才能做到公平呢？引入因数与倍数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解因数与倍数的定义，让学生明白一个数的因数是能够整除这个数的数，而一个数的倍数是这个数的整数倍。

《找因数》优秀教案教学设计一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解因数的概念，学会寻找一个数的因数的方法，并能够找出指定数的因数。

过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

二、教学内容：本节课主要教授学生如何找因数。

因数是能够整除一个数的整数，最小的因数是1，最大的因数是它本身。

学生将学习如何通过试除法找出一个数的因数，并了解因数与倍数的关系。

三、教学过程：1. 导入：通过数学故事引入因数的概念，引发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解因数的定义，示范如何找出一个数的因数。

3. 实践：学生分组进行实践，尝试找出指定数的因数。

4. 讨论：学生小组讨论因数与倍数的关系，并分享自己的发现。

四、教学资源：1. 教案、PPT、黑板等教学资料。

2. 练习题、作业纸等学生练习资源。

3. 计算器、小黑板等教学工具。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习正确率：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对因数的理解和掌握程度。

3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等。

4. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，了解学生对因数的掌握情况。

六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。

3. 通过实例讲解和练习，加深学生对因数概念的理解。

4. 采用激励性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心。

七、教学步骤：1. 导入：通过数学故事引入因数的概念，引发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解因数的定义，示范如何找出一个数的因数。

3. 实践：学生分组进行实践，尝试找出指定数的因数。

4. 讨论：学生小组讨论因数与倍数的关系，并分享自己的发现。

八、教学反思：本节课结束后，教师应进行教学反思，评估学生的学习效果和自己的教学方法。

《找因数》教学设计《找因数》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《找因数》教学设计，欢迎大家分享。

《找因数》教学设计篇1教学目标：1．教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。

2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

3．通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力。

教学重点：体会找一个数的因数的方法。

教学难点：提高有序思考的能力教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。

然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。

二、合作交流，探索新知１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形。

（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题。

）师：刚才老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题。

下面，把我们的学……成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参与小组活动，指导学生总结学法。

师：你是怎样拼的，说说好吗？学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示，注意让学生指图说明。

２、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。

（或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来。

）全班交流师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？（每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。

）同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？学生回答，老师同时板演：师：看得出来，同学们很用心思考，现在请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？（3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。

找因数教学设计范文教学设计：寻找因数的游戏学科：数学年级：四年级教学目标：1.学生能够理解并掌握因数的概念。

2.学生能够通过游戏的方式找出给定数字的因数。

3.学生能够发展数学思维和合作精神。

教学准备：1.计算机和投影仪2.游戏材料：50个小纸片，每个纸片上写有一个数字（例如1-50）3.游戏规则说明教学过程：引入活动（5分钟）：1.使用投影仪展示一张图片，上面有一个大数字。

引导学生思考，这个数字能被哪些数字整除？将这些数字叫做什么？2.引导学生总结因数的定义并板书。

3.向学生解释，今天我们将通过一个游戏来找出给定数字的因数，并请学生期待游戏的规则说明。

游戏规则说明（10分钟）：1.让学生坐成几个小组，每个小组有4-5名学生。

2.将50个小纸片折叠并放入一个盒子中。

3.学生轮流拿出一个小纸片，然后检查自己拿到的数字是否是给定的数字的因数。

如果是，他们可以将该数字放在一边，否则将其放回盒子中。

4.游戏结束后，小组中收集到的因数最多的学生将获胜。

游戏实践（25分钟）：1.将学生分成小组，并发放一盒子小纸片给每个小组。

2.学生轮流拿出一个小纸片，并根据自己拿到的数字是否是给定的数字的因数进行判断。

3.学生记录他们找到的因数并放在一边。

4.在游戏进行中，教师将观察学生的表现，及时提供指导和帮助。

5.游戏结束后，教师将统计每个小组找到的因数数量，并宣布获胜的小组。

讨论与总结（10分钟）：1.教师引导学生回顾游戏过程，鼓励学生分享自己的思考与策略。

2.教师带领学生总结游戏中的规律和技巧。

例如，如果一个数字是质数，它只有1和它自己两个因数；如果一个数字是一个完全平方数，它的因数将成对出现。

3.请学生思考，如果给定一个更大的数字，他们将如何找到更多的因数。

4.教师总结并澄清因数的概念，确保学生理解。

拓展活动（5分钟）：1.让学生思考如何使用因数的知识来解决实际问题，例如找到一个数字的所有因数并判断是否是质数。

2.鼓励学生在日常生活中寻找因数的例子，并与同学分享。