人教版初中七年级上册生物《认识生物》教案及教学反思。
【知识目标】1。
通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。
2。
举例说明生物具有的共同特征。
【能力目标】培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。
教学重难点1。
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2。
增强热爱大自然,保护大自然的情感。
3。
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学过程一、创设情境引入新课:教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料。
师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。
教师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物?学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。
由所有生物的特征是否完全相同引入课题。
二、推进新课板书课题:第一节生物的特征学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。
那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。
学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识:1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。
2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。
3、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。
4、观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
学习目标二:生物的特征多媒体展示图片:(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。
)问:这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?答:说明生物的生活需要营养。
人教版七年级上册生物知识点总结归纳人教版七年级生物上册知识点总结！生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，研究对象包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等生物以及它们与环境的关系。
第一单元：生物和生物圈第一章：认识生物观察是科学探究的基本方法之一。
生物的特征包括：生活需要营养、能进行呼吸、能排除体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖以及都有遗传和变异的特性，除了病毒外生物都是由细胞构成的。
调查是科学探究的常用方法之一，调查的一般方法包括明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理和撰写调查报告。
生物的分类包括按照形态结构分为动物、植物、其他生物；按照生活环境分为陆生生物、水生生物；按照用途分为作物、家禽、家畜、宠物。
第二章：了解生物圈生物圈是地球上所有的生物与其环境的总和，生物的生存空间和它周围的各种影响因素构成了生活环境。
生态因素包括非生物因素和生物因素。
探究问题的一般过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和讨论和交流。
在设计对照试验时需要注意实验结束后把研究对象放回适合它们生存的自然环境中，对照实验中只能有一个变量，同时实验样本数量越多，结果的可靠性就越高。
生物与生物之间的关系包括捕食关系、竞争关系、合作关系和寄生关系。
生物与环境之间存在着相互影响和适应的关系。
生物能够适应环境，同时也能够影响和改变着环境。
例如，植物的蒸腾作用可以调节空气湿度，枯叶枯枝腐烂后可以调节土壤肥力，动物粪便可以改良土壤，蚯蚓可以松土。
这些都是生物对环境的影响。
生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
例如一片森林、一块农田、一片草原或一个湖泊都可以看作是一个生态系统。
生态系统由非生物部分和生物部分组成。
非生物部分包括阳光、空气、水、温度和土壤等。
而生物部分则包括生产者、消费者和分解者等。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成了食物链和食物网。
