部编版小学语文唯一的听众公开课教案
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3．释题：（1）释词：什么是“唯一”？
（2）读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1．学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
2．“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
*有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
（4）出示四个句子，师生接读。“我”的心里发生了怎样的变化？
（信心倍增，琴艺长进）
2．研读老人平静的眼神。
（1）快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？
（2）学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、划。
（3）交流：
出示句子：
（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
*老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
*“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
* “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
*一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
*她一直很平静地望着我。
*她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（这三句话虽然都是写老妇人平静的神态，但平静的意义却各有不同，一开始“我”从中找到了自信和勇气，接着，“我”又读出了鼓励与支持，最后又读出了更高要求和期待。这平静的眼神里包含了多么丰富的内涵呀！所以文中 “我”觉得老妇人的眼睛像深深的潭水。）
老人坐在木椅上,阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上。只见她满头银发,梳妆得很整齐,菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心,下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣,一看就有一种音乐家的气质。
她面带微笑,平静的望着我她,一位清瘦矍铄的老妇人,满头的银发梳理得一丝不乱,白皙的皮肤, 一双深潭似的的眼睛充满了关切,一丝不易觉察的微笑时时挂在脸上, 颀长的手指似有灵性,极柔美地舞动着。
“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
3．认读词语。
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
教学重难点
会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
教学准备
教 学 流 程
环节设计意图
一、读文导入。
1．读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2．你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
（4）齐读3个句子，进行小练笔。
此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。
*当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
*当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
*当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
教学内容
唯一的听众
所需课时
2
教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、抱歉、割舍、大吃一惊”等词语。摘录印象深刻的句子。
2．把握课文内容，引导学生从老教授的言行、我的心理变化描写，体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
总体设计意图
在理解课文内容的基础上，引领学生研读相关的句子，通过对相关句子的研读，理清老教授的言行变化和我的行动、心理变化之间的关系，并且在研读中体会语言质朴、清新，富于美感的特点。
（3）交流
（4）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
*赠人玫瑰，手有余香。
*我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
拓
展
资
料
或
个
性
做
法
一、练笔二：老妇人浑身上下瘦的几乎看不见肉，枯瘦而修长的双手自然地摆在大腿上。老人是高颧骨，岁月这把无情的刻刀已经把老人的脸刻得满是皱纹，宽额头下的眉毛并不浓密，眼睛却最为传神，慈祥而深沉，那平静的目光像深深地潭水一般，使人一看便全身放松下来。
二、打油诗：音乐白痴，信心尽丧。鼓励关爱，成就梦想。
教
学
反
思
这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。考虑许久，我把重点放在体会老教授的言行，以老教授为主，我的变化为辅。让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神等相关句子的研读，感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激。
（5）学生写后交流。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
（2）小练笔：在我的印象中，那位老教授到底是怎样的呢？她在我的心目中是怎样的形象呢？请拿起你的笔发挥想象，写一写老教授的形象。
4．过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？
（语言、神态）
教 学 流 程
环节设计意图
三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1．研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？
教学中，我从课文内容入手，引导学生提出问题：唯一的听众指谁，为什么称她是唯一的听众？从而将学生的探究引向重点：老人是怎样鼓励我，让我今天能够面对成百上千的观众演奏小提琴？学生对课文内容有了整体感知之后，引导学生找出课文中描写老人的语言、神态等语句，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句。让学生与文本对话，和作者交流，向同伴汇报……理解老人的真诚、无私。但是，在理解文中老教授三次“平静的眼神”的含义，学生还只停留在表面，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度，反思本环节的教学设计，如果适时引导学生想象说话，充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良、真诚到用心良苦、德高望重。
（2）读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1．学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
2．“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
*有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
（4）出示四个句子，师生接读。“我”的心里发生了怎样的变化？
（信心倍增，琴艺长进）
2．研读老人平静的眼神。
（1）快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？
（2）学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、划。
（3）交流：
出示句子：
（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
*老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
*“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
* “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
*一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
*她一直很平静地望着我。
*她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（这三句话虽然都是写老妇人平静的神态，但平静的意义却各有不同，一开始“我”从中找到了自信和勇气，接着，“我”又读出了鼓励与支持，最后又读出了更高要求和期待。这平静的眼神里包含了多么丰富的内涵呀！所以文中 “我”觉得老妇人的眼睛像深深的潭水。）
老人坐在木椅上,阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上。只见她满头银发,梳妆得很整齐,菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心,下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣,一看就有一种音乐家的气质。
她面带微笑,平静的望着我她,一位清瘦矍铄的老妇人,满头的银发梳理得一丝不乱,白皙的皮肤, 一双深潭似的的眼睛充满了关切,一丝不易觉察的微笑时时挂在脸上, 颀长的手指似有灵性,极柔美地舞动着。
“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
3．认读词语。
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
教学重难点
会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
教学准备
教 学 流 程
环节设计意图
一、读文导入。
1．读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2．你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
（4）齐读3个句子，进行小练笔。
此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。
*当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
*当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
*当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
教学内容
唯一的听众
所需课时
2
教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、抱歉、割舍、大吃一惊”等词语。摘录印象深刻的句子。
2．把握课文内容，引导学生从老教授的言行、我的心理变化描写，体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
总体设计意图
在理解课文内容的基础上，引领学生研读相关的句子，通过对相关句子的研读，理清老教授的言行变化和我的行动、心理变化之间的关系，并且在研读中体会语言质朴、清新，富于美感的特点。
（3）交流
（4）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
*赠人玫瑰，手有余香。
*我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
拓
展
资
料
或
个
性
做
法
一、练笔二：老妇人浑身上下瘦的几乎看不见肉，枯瘦而修长的双手自然地摆在大腿上。老人是高颧骨，岁月这把无情的刻刀已经把老人的脸刻得满是皱纹，宽额头下的眉毛并不浓密，眼睛却最为传神，慈祥而深沉，那平静的目光像深深地潭水一般，使人一看便全身放松下来。
二、打油诗：音乐白痴，信心尽丧。鼓励关爱，成就梦想。
教
学
反
思
这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。考虑许久，我把重点放在体会老教授的言行，以老教授为主，我的变化为辅。让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神等相关句子的研读，感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激。
（5）学生写后交流。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
（2）小练笔：在我的印象中，那位老教授到底是怎样的呢？她在我的心目中是怎样的形象呢？请拿起你的笔发挥想象，写一写老教授的形象。
4．过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？
（语言、神态）
教 学 流 程
环节设计意图
三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1．研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？
教学中，我从课文内容入手，引导学生提出问题：唯一的听众指谁，为什么称她是唯一的听众？从而将学生的探究引向重点：老人是怎样鼓励我，让我今天能够面对成百上千的观众演奏小提琴？学生对课文内容有了整体感知之后，引导学生找出课文中描写老人的语言、神态等语句，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句。让学生与文本对话，和作者交流，向同伴汇报……理解老人的真诚、无私。但是，在理解文中老教授三次“平静的眼神”的含义，学生还只停留在表面，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度，反思本环节的教学设计，如果适时引导学生想象说话，充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良、真诚到用心良苦、德高望重。
