初中语文写作训练的开展策略分析

略论初中记叙文写作的训练策略

【摘 要】本文结合作文教学经验，通过对记叙文题目的题眼、行文前后照应、观察方法指导、仿写、合理讲评五个方面的探讨，以期对提升记叙文写作训练策略探索有益。

【关键词】初中语文；记叙文写作；训练策略

《语文课程标准》倡导：“写记叙文力求中心明确、内容具体、条理清楚、前后一贯、首尾一致，培养学生记叙的能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”然而，初中记叙文写作教学的现状却不容乐观，学生不知道怎么去提高自身的写作能力，而很多教师也不懂得如何对学生进行有效的写作训练，致使学生的写作一直处于低效状态。这样，教师应针对初中生的心理特点，教给学生写记叙文应注意的方面与方法，让学生学会“有意为文”“遣词造句”“谋篇布局”，培养学生的记叙文写作能力。

一、关注记叙文题目的题眼

在初中作文教学中，教师要引导学生对记叙文的题目进行深入探索，这样才能抓住写作中心和重心，对题目进行恰当的解读，掌握题目的限定信息和要求，从而更好的完成写作任务。在初中记叙文写作技巧指导中，审题是很重要的，而且方法多种多样，但把握题目的题眼是第一位的。如“令我敬佩的一个人”、“一件激动人心的事”、“记一件难忘的事”等。由于作文的题目相对较长，所以题眼就应该是题目中的一个词或短语，即“敬佩”、“激动人心”、“难

忘”等，表示作文的方向，也就是记叙的事情和描写的人应该是令人敬佩、感动自己、使人难忘的。再如 “春天”、“清晨”和“路”等记叙文题目，可以看出题目只有一个词，题眼既是题目。那么作文应该在多方面理解上下功夫，如“春天”可以指季节，也可以是心情的春天等比喻涵义。

二、行文应做到前后照应

在记叙文写作训练中，教师应该引导学生注意写作应尽量做到前后照应，这样可以使文章严谨连贯，浑然一体，突出记叙文的内容和结构关联性。写作的前后照应主要有以下三种形式：（1）写作内容与标题相照应。主要指的是写作内容的安排较多的与作文题目相呼应，自然而然的在文中间接或直接地点明题意。例如在《背影》，题目就是“背影”，在文章中很多次的涉及“背影”的描写，这样的照应标题，不但点明了文章主旨，而且能够深刻充分的表达出作者对父亲的深沉情感。（2）行文之间照应法。主要是指在记叙文写作时，在后文中交代和阐明前面所写事物的结果与发展脉络，这样就使得全文环环相扣、结构紧密和逻辑清晰。（3）结尾与开头照应。在文章的结尾处对开头交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。如《紫藤萝瀑布》一文，开头写道：“我不由得停住了脚步。”在文章的结尾处又进行了呼应：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”这样首尾呼应，使得全文结构严谨，也进一步深化了文章的主题。

浅析初中语文写作教学策略　

河北省永年县第三实验学校（０５７１５０）刘军霞　

［摘要］语文素质包括语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读写等能力的培养，这些能力的综合反映，　

在语文教学中即是学生写作能力的培养。但是现在学生不喜欢写作，怕写作，这是一个非常普遍的现象。学生想写的不敢写，要　

写的又不愿意写，因此就只好生编滥造，甚至抄袭，应付了事。针对这种现象，作为语文教学工作者有必要认真研究写作策略，　

并思考在具体的教学中应当怎样进行作文教学，才能够充分调动学生的积极性，真正把写作当作一件乐事。　

［关键词］初中语文写作教学　策略　．　

在当前的初中语文写作教学中，学生的写作兴趣普遍不　

高，一些学生还存在畏惧写作的消极心理，写作时常常抓耳挠　

腮、唉声叹气，只是为完成任务，甚至敷衍成篇。为了解决上述　

问题，教师需下一番功夫，探索出有效策略，以激发学生的写　

作热情，提高写作水平。作文从本质上来说就是抒发一个人情　

感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他　

们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。　

ｌ　创设氛围。启发学生的写作灵感　俗语云：“巧妇难为无米之炊”。同样，在写作中，若想学生　

有话可写，有感而发，需增加他们对生活的体验与感知，对周　

边事物的观察与了解，从而积累写作材料，灵活运用到作文　

中。因此，在写作教学中，教师应指导学生认识到生活是写作　

的源泉，使其关注生活，观察周边环境与事物，并记录下来，从　

而在生活中积累写作材料，以便写作时随手拈来。这样，学生　

则能够体会到学习的成功感，从而增强写作信心，对写作更有　

兴趣。同时，学生通过实践活动，才可学有所获，体会到知识的　

作用，从而产生写作兴趣，激发写作灵感。所以，在进行作文教　

学时，教师应为学生营造一定的写作氛围，以调动学生的情　

感，唤起学生写作的灵感。　

２授业解惑。指导学生有效行文　在写作时，有些同学无话可说，有些则能说却不会写。这　

浅谈初中语文的写作教学策略

摘 要：写作是初中语文教学的教学重点，是体现学生语文水平的主要标志，也是学生语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。教师难教、学生难学，学生基础参差不齐、教学方法老套、学生抵触情绪较强这些因素造成了作文教学的一个个恶性循环，导致写作教学一直成为学生提升语文水平的一个拦路虎。要想做好语文写作教学，就要激发学生的学习兴趣、提升学生的写作兴趣，如此一来，就会提升学生的学习积极性，使学生由“要我写”转化为“我要写”，进而实现写作教学的有效进行。

关键词：初中；语文；写作；兴趣；积极性；提升；策略

一、见贤思齐，引导学生进行优秀文章阅读，提升学生的学习兴趣

在传统的写作教学中，教师往往会简单地进行优秀文章的范读，之后就让学生自主地进行写作，结果学生写出来的作文往往“照葫芦画瓢”，甚至“画虎不成反类犬”，导致学生没有自己的审美标准，造成写作教学难以有效地进行，这也是写作教学的一个误区。但俗话说“榜样的力量是无穷的”，也有“见贤思齐”这种说法，有了好的榜样，有了学习的目标，相信教学就会提升一个新的层次。笔者认为，在教学过程中，教师注重对优秀文章的阅读是没有错的，但关键是要让学生认识到文章究竟好在哪里，其亮点在哪里，让学生体会到文章的妙处，之后再进行仿写相信就会更加神似；再者，让学生感悟优秀文章的妙处，这也会提升他们的写作积极性，让他

们有了奋斗的目标，相信就会提升他们的学习兴趣；另外，优秀文章的写作手法、表达技巧也会使学生有更多的写作体会，这也是他们写作的素材来源。

二、积少成多，引导学生进行素材的积累，提升学生的学习兴趣

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”写作的过程其实也是一个创造的过程，但是创造需要有一定的材料，同样的，写作业需要足够的素材作为基础，这些素材就包括最基本的单字、词汇、成语、俗语、遣词造句，也包括表达技巧、写作手法，还有写作对象、事件案例等等，这些都需要进行有效的积累，并且教师要引导学生主动地进行积累。日记是最简单的，也是最有效的素材积累方法，在教学过程中，笔者应注重对学生兴趣的引导。我们日常生活中的小事、我们听到的故事、日常的交流语言都可以作为作文的素材来源。比如《羚羊木雕》这篇课文，其实就是一个很简单的生活故事，在生活中，我们可以日记的形式将某些事件记录下来，等到我们写作文的时候，再进行修改、完善，就会是一篇很好的作文！另外，我们也要多听多记，比如生活中经常说的一些口头禅、谚语等都可以记录下来，作为作文的素材。让学生感受到其实作文的素材是比较宽广的，而不是很狭窄的只能记录某个类型，以此来激发学生的学习兴趣。

初中语文的写作创新教学策略

摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

关键词：语文 写作 创新 教学

写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维

所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略