初中语文写作训练的开展策略分析

语文教学研究　《现代数裔科学｜中学教师》　２Ｏ１３筚第　期　初中语文写作教学的现状分析及解决策略　乔朝霞　（安阳市梅园中学，河南安阳４５５０００）　摘要：写作教学，是语文学科教学的一个有机组成部分。作文所占的比重都很大，并且随着中、高考的改革，作文的比例进　一步加大。因此在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。然而，在现实的写作教学中却存在大量的问题。本文针对　这些问题，从降低作文要求、积累语言素材、激发习作兴趣和信心等方面进行探讨。　关键词：初中语文：作文教学；作文训练　新的课程标准对作文教学提出了这样的要求：“珍视个　人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感　受和真切体验”。倡导自由表达，真情写作的教学理念。然而　作文教学也是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项　工作．中学的教师和学生所接触的信息较少，写作素材较少．　写作一直苦于无米下炊等现象比较严重。以下结合自己的教　学实践谈谈自己的看法　一、初中写作教学存在的问题　１．认识并非到位——思想模糊。尽管学生作文中考分值　比重较大．但是．由于教师对作文教学的地位和作用认识不　到位．对教材处理作文训练的意图理解不透彻，对作文教学　指导思想的落实大打折扣．作文教学的目标远远不能达到课　程标准的基本要求　０　２．训练缺乏系列——随意性大。虽然作文训练整体目标　教师大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不　十分明了　往往是教师感觉该写一篇作文了，便临时布置一　篇了事．而更多的情况是布置学生写周记之类。或者随便命　一“话题”由着学生自由抒写，写到哪里算哪里。久而久之．学　生觉着索然无味，丧失了作文兴趣，连作文本也懒得交了。　３．指导方法不力——空洞说教。由于作文教学长期以来存　在着“三无”产品的现状：即无写作教学的理论体系、无写作教　学的课程体系、无写作教学成熟的实践探索，教师对作文教学　指导意义的重视程度不够，作文指导课不像阅读教学那样精心　没计准备。即便是“指导”，也不过是写作“知识”或“技法”上的　一些空洞说教．对学生习作缺乏导向性，实用性不大。　４批改讲评不当——无针对性。修改、讲评作文时，一般不　是针对训练目标集中精力重点指导，而是胡子眉毛、芝麻绿豆　一把抓．每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及　到．结果什么问题也没解决，反而给学生增添了无端的“愁绪”。　５．作文效益不高——应付了事。由于作文教学普遍存在　注重知识、忽视能力的现象，教师关注的仅仅是作文的结果，　没有去仔细推敲学生作文的过程，训练程序僵化呆板，训练　手段陈旧单调．以致学生写作兴趣不浓，积极性较差，常常是　“为作文而作文”，只求完成任务了事，作文效益不高，适用性　不大．学生写作能力极不乐观。　二、提高作文教学的几点对策　１胯低要求，培养兴趣。教师必须结合学生自身的情况给　予不同的要求．让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，　乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的　修改．学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写　作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的　闪光点，这样．学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的　兴趣一旦得以激发．学生乐于写．写作水平也自然会逐渐提高。　我国古代教育家孑Ｌ子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐　之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？　２．优化课堂教学是学生作文训练的主要渠道。课堂是教学　的主战场，是提高教学质量的主渠道，这是不容质疑的。问题是　怎样有效地运用课堂有限的教学时间．帮助学生尽快获得作文　自悟的意识和能力．才是至关重要的。叶圣陶先生说得好：“教　材无非是个例子”。指导学生作文，要正确处理阅读教学和作文　教学的关系，充分运用语文“教材”例子，帮助学生自悟自得。　古人日：“劳于读书．逸于作文”。阅读是作文的基础，作　文是阅读的继续和深入。从读到写．读写结合，这是作文教学　的基本规律。在阅读教学中，教师要善于挖掘语文教材的读　写结合训练点，将读写训练落到实处。　３．激发兴趣和信心。中学生的生活阅历浅．语言文字还没　学出门道，感到习作困难自然是难免的。其实，兴趣是人们对　活动产生快感的激发剂和推动器。要想培养学生独立写作，　自主写作的习惯，兴趣和自信心是不可缺少的前提。那么如　何在写作教学培养学生的写作兴趣呢？第一，让学生认识到　写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的　需要。第二，应当在写作课上创造出一种民主、宽松、和谐的　教学环境与学习气氛。鼓励学生大胆写，破除紧张情绪，允许　学生大胆设想．敢于质疑．鼓励他们的创造想象和求异的思　维。不能用自己到的思想去限制学生的思想，而要学会用学　生的眼睛去看世界．用学生的耳朵去倾听生活。第三，采取积　极措施　作为教师．不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群　体．特别是弱势群体：不但要肯定一些文章的整体美，更要善　于发现文章的局部美．并及时给予表扬，每次作文于前次作　文披浴巾不想联系．以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，　燃烧起学生学习作文欲想．增强学生习作和自信心。　面对新形势下的作文教学．教师要转变观念，努力探索’，　创新新的教学模式．同时要努力去激发学生的写作兴趣，把　开明开放的意识引入到作文教学中．让写作不再成为一种负　担．让作文真正撑起那半壁江ｌ　。　’　参考文献：　ｆ１］张海香初中作文教学窘境及教学建议．中学教学参考　口】ｌ２０１１年第７期　【２１黄合成．初中作文教学初探．读与写杂志［１１．２０１１年第８　

科教论坛　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ—Ｕ　：：’：　：：矗：　

初中语文作文教学的现状及策略分析　

郭松波　（内蒙古赤峰市林西县第二中学　内蒙古赤峰０２５２５０）　

摘要：目前，初中作文教学中教师对学生的作文训练与教材要求的具体内容是有一定的距离。其根本原因并不是教材蝙写内容的问题，　而是教师传统教学理念难以与时俱进而产生的问题。所以教师在制定教学内容时应当从客观实际出发。从中激发学生的写作热情，以提　高学生的写作能力为其最终日的。　关键词：作文训练　写作热情　写作能力　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－－９７９　５（２０１４）０２（ｃ）－０１７９－－０１　

１作文教学的现状　

１．１缺乏写作兴趣　

语文教学中作文是教学的重要内容，　

虽然教科书中有一些关于写作的指导，但　

是教师对学生的作文训练与教材要求的具　

体内容是有一定距离的。从事语文教学其　

中有一定的弊端，其中的原因主要是；教师　

没有一个整体的教学计划，有的没有从学　

生的本身出发，所以导致学生的写作能力　

提高很慢。大多数教师是随便布置一篇作　

文，其中主要体现在没有明确的目标，这样　

的命题大多数是曲高和寡，最后导致学生　

讨厌学习，望题生畏，根本没有兴趣进行写　作方面的学习。还有就是写作的内容大多　

数是脱离实际，无论是题目还是教师布置　

的内容大多数没有从客观实际出发，有的　时候为了文章优美乱用华丽的词藻进行修　

饰。写作一但离开了生活就成了无源之水，　

我们的写作往往是与现实生活脱轨的，写　

出来的作品大多数是不能反映现实生活　

的。最后导致效果不佳，文章僵化，无法激　

发学生的学习兴趣，是导致作文成绩上不　

去的主要原因。要想提高学生的学习成绩，　

我们必须从学生以及教学问题的客观实际　

出发。要做到具体问题具体分析。制定的计　

划必须要符合学生的实际写作，要计划好　

学生在写作的过程中必须要掌握的要领。　

教学中的计划要随着客观实际进行调整，　

初中语文写作教学策略探究

【摘要】:本文试对新课程下语文的写作教学策略作探述,以此来提高学生的写作水平。写作教学的策略是通过创设情境、探寻规律、张扬个性、模拟生成等方法来激发学生写作的兴趣与热情,写出真情实感的美文。写作教学还应该注意培养学生对生活素材的积累感知,鼓励他们写出富有个性的、充满生活情趣的文章。

【关键词】:语文 写作 策略

新课程语文教学倡导学生用自己的感官来感知生活的丰富多彩,鼓励他们写出思想健康、富有个性、勇于创新的文章。写作教学需要以教材文本为学习模仿载体,以其中的主题思想、写作技巧、语言风格等作为学习感悟载体,倡导学生用自己的感官去捕捉对人生生活等方面的独特感受。同时,积极倡导学生自主拟题,让学生在写作实践中学会写作,从而提高写作水平。作文在初中语文中处于举足轻重的位置。由于中考作文分值比例高,难度大,因此,它成了众多家长和考生关注的焦点。有些同学“谈文变色”,无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境,而步入“柳暗花明又一村”的佳境,我认为应从下面几方面进行探讨。

一、适当的教学情境可以激发学生写作的热情

一堂好的作文课,应该飞扬着激情,燃烧着思想,闪烁着新旧青春;一堂好的作文应该是一首诗,应该是一幅明丽的画,应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中,主动参与,积极思考,成为学习的主人。 作文写作是教学中的重要一块,但仅仅靠一支粉笔、一张嘴巴是不能打动学生的。在课堂作文教学中要针对学生的心理,创设各种有利于写作的情景,从而激发学生的情感。如:写以“父亲”、“母亲”为题目的作文时,学生所选材料往往过于陈旧,感情不能很好的表达出来,针对这种情况,我先让学生回忆朱自清的《背影》,引导学生想想父亲平时为自己做过的难忘的事情。在我的引导下,学生很快明白了这样一个道理:父爱是深沉的,虽然表面上往往看不出来,却让我们难以忘怀。同学们在声情并茂的氛围中,灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。从而使他们产生“我要写”的欲望,激发了他们的写作热情。

中学生作文指导教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。“世界是什么样子的？”“你以为的世界跟你看到的世界是一样的吗？”诸如此类的问题，帮助学生准确把握题目立意，在保证立意正确的基础上，再去研究其他问题。四、结论小学三年级是学生刚开始进行写作教学的阶段，重要性不言而喻。但很多学生对于写作有着一种天然的畏惧，不能将自身的想法与写作内容联系在一起，是其对写作畏惧的一大重要原因。教师要积极发挥引导作用，在教学中要重视日常引导，深入挖掘小学语文教学教材资源，同时也要重视学生的日常作文素材积累，为提高小学生作文起步教学水平做好铺垫，进而提高学生的写作能力和写作质量。参考文献：[1]小学作文起步教学指导策略研究[J].缪君.江苏教育研究.2014(20)[2]小学三年级起步作文教学探究[J].李德干.新课程学习(中).2014(04)[3]浅议小学语文作文教学方法的创新[J].刘凤霞.语文教学通讯·D刊(学术刊).2013(09)[4]为笔头扬帆起航：小学语文三年级起步作文指导方法[J].文华玲.课外语文.2015(20)作者简介：聂秋红（1978年9月)女、汉、江西吉安、本科学历、中小学一级教师、是新干县华城门小学的一名语文老师，曾多次被评为县优秀教师和优秀班主任。摘要：作文教学是语文教学中的一个不可或缺的组成要素，与语文教学质量有着密切的相关性。所以，若要增强学生语文学科素质，那么一定要加强语文作文教学质量。作文是呈现学生思想情感的一个非常重要的客观表达模式，需要广大语文教师运用多元化的教学手段进行引导，帮助学生逐步提升自身情感。接下来，本文对实际教学中存在的困境展开探讨，并明确相应的应对策略。关键词：初中语文；作文教学；困境分析根据传统的语文教学思想来看，学好语文一定要具备一定的文字基础，同时能够灵活运用华丽的语言对其进行修饰、对接，由此能够编写出精彩的文章。尽管在新课改理念的影响下，初中语文作文教学思想及手段在不断创新与改革，不过依旧存在一些困境及问题，接下来我们对如何解决相关问题总结出相应的对策与方法。一、初中语文作文教学的困境分析（一）语文教师作文教学模式相对落后在初中语文作文教学中，大部分教师会发现一个普遍的现象：很多学生通常在课堂的最后十几分钟时会出现注意力涣散的问题，缺乏浓厚的写作兴趣，探究其原因，则是很多语文教师的教学模式陈旧造成的。现今，大多数语文教师习惯运用传统的教学模式对一些范文进行朗读，然后讲解其中的写作技巧与亮点，语言相对生硬且无趣，甚至缺乏一定的层次感，导致学生无法更深入地感受到优秀范文中的亮点，这对于激发学生的写作热情是非常不利的。基于应试教育理念的影响下，很多初中语文教师将作文教学的重点放在应试技巧的灌输方面，并未对学生的写作认知能力进行锻炼，对于这种单纯的仅为了获得高分数的教学模式来说，对培养学生良好的写作习惯是非常不利的，甚至会使一些学生对写作产生抗拒心理，导致写作态度不认真，甚至会进入一个恶性循环当作，直接限制学生的基本素养提升。（二）学生无法进入积极的学习状态中在写作的过程中，学生需要对身边的事物、周围的环境等进行了解，由此能够反映出自己的心理状态。很多语文教师将写作教学当作一件严肃的事情，特别是写作技巧方面的训练过于死板，往往要求学生站在道德制高点上进行写作，尽管这有利于激发学生的集体意识、爱国精神等，不过却对激发的学生写作兴趣非常不利，学生会片面地认为写作内容需要与自身的道德水平相结合，往往会形成一定的心理负担及压力，由此在有限的时间内写出一篇高质量的文章是非常困难的，导致学生的学习态度不够积极和乐观。（三）写作与实际生活相脱离如果写作和日常生活相脱离，就变成了没有源头的水，愈发地空洞与乏味。在实际生活中有很多实践经验，这是人们获得写作思路的重要来源，不过基于应试教育理念的影响下，大部分学生为了能够在中考中获得理想的成绩，基本上会把大量的时间投入到课本理论知识的学习中，导致现实生活阅历及感悟相对匮乏，所以无法通过现实生活去收集与写作相关的资源与素材，无法将生活中的一些资源灵活地融入到写作中去，导致写作内容缺乏感染力，毫无情感，这不利于提升学生的写作水平。二、解决当前初中语文作文教学的困境的具体对策（一）加强教学模式改革，提高课堂教学效率站在整体层面进行分析，需要对整个学期的教学内容及重难点给予科学安排与调整。例如，在初一语文教学中，教师可以要求学生进行文章读后感训练，让学生在写作的过程中能够直抒心中所感、所想，逐步引导学生增强自由写作能力；而在初二语文教学中，教师需要向学生灌输写作的技巧与方法，然后不断地规范及优化写作流程，促使学生的写作水平不断提升；到了初三的时候，教师需要培养学生的创新思维能力，引导学生积极开展创造式写作，由此能够培养学生的写作热情。对于初中语文写作课堂来说，语文教师并非单纯的灌输与讲解写作技巧，则需要站在学生的写作认知、心理需求等层面来考虑，并灵活应用一些具备幽默感的语言，不断规范写作内容，鼓励学生对一些优秀的范文进行模仿与训练，由此能够将其中的闪光点总结出来，并达到知识内迁的目的，由此能够大大提高学生的注意力与关注度，促使学生的写作热情不断增强。（二）拓展学生思维，创造活跃的写作氛围当学生在写作的过程中，其心理状态与自身的写作能力提升有着密切的相关性。教师需要认识到加强学生思维拓展的重要性与必要性，并将其当作一项重要的教学任务落实下去。当培养及训练学生的写作能力的过程中，教师一定要了解学生的写作方向及思路，并为其提供相应的指导建议，然后鼓励学生在特定的范围内自由想象与发挥，由此能够更形象、具体地展现出自身的思想情感与写作观点。只要写作的内容是积极乐观、健康向上的，并且对学生的价值观、世界观、人生观的正确形成带来积极作用的，那么都需要给予学生鼓励与认可，同时还需要让学生认识到自身存在的短板及需要改进之处，由此能够激发学生的写作欲望，促使学生能够摆脱传统的、死板的写作模式，促使学生的写作心理状态更加积极，这对于创设积极、乐观的写作氛围是非常重要的，能够逐步提升学生的写作素养。（三）鼓励学生积极体验生活，获得人生感悟教师需要引导学生积极体验生活，让学生从中获得深刻的体验与感悟，并深入挖掘日常生活中的写作资源，鼓励学生不断思考，由此获得独特的认知与感想。当教师为学生确定写作主题时，不但要结合课本教材，而且还要引导学生走进生活，让学生获得深入了解现实生活的机会。例如在《背影》这一篇文章的教学中，教师需要为学生布置一些与亲情相关的写作作业，要求学生通过日常生活去挖掘一些与家人相关的情感素材。再如，在《苏州园林》的教学中，教师需要让学生写一些与优美景色相关的文章。这些都需要学生结合日常生活去积累经验，只有不断地丰富学生自身的情感，方可使其写作变得更加生动，由此能够充分地展现出自身的情感，让作文内容变得更富有深意，由此能够激发读者的共鸣。通过这种训练，能够让学生养成观察生活、思考认识、自我反思的好习惯，为提高学生的写作技能做铺垫。总之，唯有全面分析初中语文写作教学中存在的困境，方可运用一些科学、有效的策略给予改进与优化，真正地激发学生的写作激情，促使学生的写作能力逐步提升。参考文献：[1]李莉.初中语文作文教学困境分析及对策探讨[J].中国校外教育，2016，560(S2)：75.初中语文作文教学的困境分析及对策山东聊城第六中学郭伟伟