辩论在语文教学中的运用

初中语文辩论式教学的思考与分析

摘要：由于历史原因，传统教学长期着眼于应试升学，形成了一种轻听说能力培养的教风与学风。结果学生的口才能力和作文能力大多不佳，毕业生走向社会后社会能力低下，影响了择业就业，那么怎样解决这个问题呢？早在春秋时期我国的大教育家孔子说：“敏而好学，不耻下问。”是因为他看到一般人都有可以学习的地方。学和问结合的主张很有道理，一学一问就构成了辩论的雏形。因此，在我心中萌发了辩论式教学的方法，并在教学工作中进行了尝试。

关键词：初中语文 辩论式教学 思考

为了充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分激活学生的创造性思维，笔者曾作了辩论式教学的尝试，认为辩论式教学不失为新课改下语文教学改革，提高学生素质的新思路。

第一，循序渐进。以课外思考题的形式布置学生准备辩词，然后把话题引进课堂，这样不仅节约时间，避免冷场，而且激发了学生课外阅读的兴趣，提高了写作能力。一般说，把带有分析、综合性的课题放在总结课文这堂课进行，以辩论形式分析，最后由师生共同得出结论比较合适，例如《孔雀东南飞》中刘兰芝的形象分析，可设计这样的课题：刘兰芝究竟是一个怎样的形象？为什么要答应府君家的婚事？为什么在完婚时又投河自尽？这样做是否意味着她对封建礼教作出某种让步？课后思考准备，课堂辩论总结。

第二，巧设疑点。学生似懂非懂的问题，知其然而不知其所以然的问题，广有争论的问题，都是设疑质疑的重点，确定辩论的内容。例如《愚公移山》一文，我设置了这样的课题进行辩论：谁说愚公不愚，我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？有位同学说：“愚公不愚，愚公有克服困难的信心和决心，‘子子孙孙无穷无尽，而山不加增，何苦而不平？’是正确的，体现了人定胜天的思想。”而另一位同学说：“愚公这种做法是错误的，并且非常愚。首先，愚公祖祖辈辈挖山不止，他们吃什么？其次，愚公把泥土倒入渤海，破坏了生态平衡。第三，愚公挖掉这两座大山，也许今天是两处风景名胜之地，破坏了国家文物。第四，退一万步说，可以打隧洞，也不致于搬山，可以节约大量的人力物力。”经过几个同学的辩论后，我最后总结：“你们的说法都有理有据，值得表扬，但这是一篇寓言，寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中，这篇寓言是要我们学习愚公移山那锲而不舍的可贵精神，那就是不怕困难，敢于同困难作斗争，各位同学的不同见解，都是难能可贵的。”对这些问题的辩论，加深了学生对寓言这种体裁的理解，不仅训练了学生的思维能力，而且激发了学生的兴趣，让学生在辩论、解题中把握作者的思想脉搏和匠心独运的写作方法，从而更好地正确理解课文。

小学语文教学论文--小学语文“辩论式”学习的探讨

“辩论式”学习是指在教学过程中，以学生为主体，以发展学生反向思维和发散思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。

一、何进行“辩论式”学习

1、建立平等、和谐、民主的师生关系

只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习状态。教学中，当学生有精彩的表现时，教师要给予适当的表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说，敢于质疑，积极思考，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，获得知识，体验情感，获得人格的发展。

2、选择恰当的“论题”

在语文教学中，辩论题的确定，影响着“辩论式”学习的开展。教学中根据什么确定辩论题？我认为应根据小学语文新大纲、学生的年龄特点、教材的内容以及学生的学习需要来确定辩论题。那么怎样选择论题呢？我主要采用以下方法：

（1）抓住“认识分歧的论题”进行辩论

例如：在学习《将相和》一课时，教师组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏壁要回来，这是不是骗？”这个论题，展开了辩论。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生对蔺相如这个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解。

（2）抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论

例如：学习《赤壁之战》一课，在学生充分预习的基础上，教师设计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？”这就是一个“牵一发而动全身”的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程，都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点等。 （3）无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论

例如：在学习《将相和》“渑池之会”时，教师引导学生质疑问难，在学生认为没有问题的时候，老师抛出了这样一个论题：在渑池之会上，秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中，深化了对课文的理解。

辩论赛在中学语文口语交际教学中的作用

推荐辩论赛在中学语文口语交际教学中的用处

众所周知，语文口语交际能力的培养是语文教育的重要内容。为提高学生的口语表达能力，辩论赛作为有效的教学方式应用于中学语文教学中，具有极为重要的意义。

辩论赛能够锻炼学生的辩证思维能力，有助于学生全面提高语言运用能力。学生在进行辩论时，要对自己的观点进行论证，采取有效的论据来支撑，以说服听众接受自己的见解，在此过程中不但需要运用检索素材的能力，而且将素材、论据连贯的表达出来，展示自身的思维能力及语言表达能力，两方面都提高许多。

此外，辩论赛能够有效发挥多媒体资源联合教学之优势，使学生自主学习、独立研究搜集所需素材，形成真实的知识链接，从而丰富学生的文化知识，拓展语文修养，发掘自身的表达能力。

同时，辩论赛也可以激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，在学习中激发学生的自主性，激励学生对语文口语交际的学习兴趣，有助于其不断的实践提升。

综上所述，辩论赛在中学语文口语交际教学中有着极为重要的作用。教师应该积极引导学生组织辩论活动，加强教学设计，使用多媒体资源，渗透辩论赛在中学语文口语交际教学中的应用。

辩论在小学语文阅读教学中的应用

小学语文阅读教学中，辩论活动可以有效地激发学生的学习积极性，促进学生的学习效果，同时也能够培养学生的逻辑思维能力、口头表达能力以及集体格局意识。因此，辩论活动在小学语文阅读教学中应用也十分重要。

一方面，辩论活动能够促进学生的学习积极性。当学生参与到辩论活动中去时，他们可以表达自己的思想，能够激发出他们自己努力学习的积极性，从而激发学生对学习语文的兴趣。

另一方面，辩论活动也能够有效提高学生的学习效果。学生在参与辩论活动的过程中，要求其充分阅读学习，以此来丰富自己的理论知识，积累有效的论据，从而使其能够在辩论中发挥的更加出色。

此外，辩论活动对于培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力也是十分重要的。学生在参与辩论活动时，要求其首先要有清晰而合理的思路，其次要有清晰、有条理的表达，可以有效地培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

最后，辩论活动能够促进学生的集体格局意识。当学生从参与辩论活动中体会到理性思考、和谐讨论的乐趣时，他们可以体会到当两个团队茹博辩论而产生不同看法时，每个人可以在和谐的格局下互相尊重，配合表达自己的观点以及彼此可以携手合作，最M终汇聚成一个集体。这样有利于培养学生的集体格局意识。