语文综合性学习

综合实践活动

“梨乡采风”的设计与实施

莱阳市古柳中心中学 隋德霞

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天，我要展示的综合实践活动是：到民间采风去。下面介绍一下这次实践活动的准备过程和实施过程：

一、课前引导：

民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理„„千百年来，美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光茫的谚语警句经久不衰，今天，让我们继承和发扬这些优秀的文化传统，到民间去采风。

二、实施指导：

通过课前引导激发学生兴趣之后，学生能自主结合然后制定出一个切实可行的采风计划是取得这次语文综合性学习成功的关键。教师可以给出学生一些范例，或让学生学生上网查阅有关资料，指导每一个小组都制定出一个详细、周密、针对性强而又有创意的采风计划。在具体实施过程中教师可以分组分类指导。可以重点指导民间故事收集整理小组的学生强化耳听心记能力，培养学生对材料的分析判断能力。有的学生可能会遇到这种情况：民间故事听起来津津有味，写出的却干瘪枯燥。这时要引导学生合理布局谋篇、选词造句，让学生展开联想的双翅，作出合乎情理的想象，进行艺术再创造。 三、活动目的

1．通过民间采风活动，了解农村民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。

2．以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。

3．在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。

四、活动时间：四个周

五、实施过程

（一）前期准备：

1、课堂上老师向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。

初中语文综合性学习初探

随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习” 日益成为语文教师关注的焦点。语文综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是一种崭新的学习方式，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在形式上，它完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往交际中学习，充分发挥学生学习的主动性和创造潜能。

教材中的“综合性学习单元”设置，是语文课程改革最大的亮点。是对语文课本学习的提升与拓展，它为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。可以说这是教材的设置向大语文观迈出可喜的一步，它给语文教学带来了崭新的气象。激发学生学习的兴趣，促进教师的课堂教学效果提高。

那么语文教师在实践中如何开展综合性学习并不断提高语文综合性学习效益 ？综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。所以在《语文新课程标准》中要求“在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”、“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”、“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”。这些要求无不在培养学生的实际运用能力。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。

1、 重探究、重兴趣

往。”我再让他们把自己写的与小伙伴分享交流，激起他们　表达的欲望，达到了事半功倍的效果。　四、仿篇练笔　有些文章整篇写得很优美，很吸引学生的眼球，学生　学完后有一种表达的冲动，想写的愿望，我就试着让他们　进行小习作练笔。如教学完三年级上册《听听，秋的声音》　一课。我就让学生模仿课文写写还听到哪些秋的声音。学　生写出来的诗句充满了童趣：“听听，秋的声音。木瓜翻了　个身，咕咚，是和树干告别的声音。听听，秋的声音。青蛙抓　紧挖洞，呱呱，是和荷叶告别的歌韵。听听，秋的声音。小燕　子掠过田野，唧唧，是和山林里的朋友道别的话音。”　五、课后练笔　有些文章的内容能给学生强烈的震撼，学完后他们就　会有表达的冲动，我抓住这一有利契机，及时引导学生把　心中所想的写下来，效果自然会事半功倍。如教完三年级　下册《燕子专列》这一篇文章后，贝蒂的行为使学生深受感　动，我让学生在课后进行小练笔：我想对贝蒂说几句话，然　后写下来。学生的思维犹如潮涌，有的写对贝蒂行为的赞　赏，有的写对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，还有　的写自己从贝蒂身上得到的启示，也有的写请贝蒂介绍当　时拯救燕子时的想法和所见所闻……　又如，教学完三年级下册《惊弓之鸟》，课文的结尾让　学生意犹未尽，他们既被更赢的善于观察、勤于思考、准确　判断而折服，也替那只被箭射伤的大雁感到可惜。我趁热　打铁，启发学生想象：到底是谁害死那只大雁的？你想对料　事如神的更赢说些什么？又想对那只受伤的大雁说什么　呢？学生纷纷低头沉思，随即奋笔疾书。不一会儿。一双双　小手便举了起来。有的夸奖更赢的射箭技术百发百中，有　的写要向他一样学好本领，还有的在劝那只受伤的大雁。　在此练笔中，学生兴趣盎然，创意无限。　六、欣赏古诗．发挥想象练笔　语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易　懂，写景的描绘细腻生动，抒情的情感真挚感人。在理解诗　句的基础上，可以要求学生将这些古诗改写成写景或叙事　的现代文。如三年级下册的《咏柳》对春天最有代表性的景　物柳树进行了描绘，歌颂了春天的生机勃勃。课后，我让学　生把古诗改写成一篇描写郊外春天风景的文章。　实践证明，小练笔，无疑是阅读教学的一个重要方式，　它可以培养学生的写作兴趣，养成勤动笔的良好习惯；可　以提高学生的写作水平，帮助学生更好地理解课文；还可　以培养学生思维的敏捷性。　小练笔的潜在价值，取决于教师对教材潜在资源的适　度开发、对课堂中有效的生成资源的适时利用。教师在教　学中要抓住这一闪光点，遵循课文的情感脉络，紧扣课文　最有味的情言结合处，找准课文生长点，尊重学生独特的　感受，就能给学生多一点倾诉情感的机会、多一份呈现心　灵的空间、多一次生命的体悟。　（责编陈剑平）　阅读经纬・实践前沿　语文综合性学习首次进入新课　程语文体系，旨在“加强语文课程与　其他课程以及与生活的联系，促进学　生语文素养的整体推进和协调发　展”。可能考虑到低年级学生的实际　情况，《全日制义务教育语文课程标　准（实验稿）》（以下简称《语文课程标　准》）只在“阶段目标”第一学段中罗　列了三点“综合性学习”的要求。但在　一、二年级的语文课本中并没有明确　编排有关语文综合性学习的内容。这　使得部分第一学段的语文教师感到　无从下手，也因此忽略了在语文教学　过程中应该有此项学习任务的存在，　语文综合性学习在　第一学段陷入了名　存　地　轮　语　实　学　学理念，组织学生开　展了丰富多彩的语文实践活动，引领全体学生在实践中学习　语文知识，在活动中提升语文素养，取得了不错的效果。　一、搭建自主识字平台。突显语文学习的开放性　’　语文综合性学习的一大特征是学习主体的自主性。即学　生的主体地位和学习的过程，可以得到真正的保证。第一学　段中要求学生认识常用汉字１６ｏ０—１８００个，《语文课程标准》　建议我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材　料”，“力求识用结合”。这就要求语文教师要多为学生搭建各　种识字平台，教给学生识字方法，建立学习与生活相联系的　理念，引导学生在生活中识字，培养学生自主学习语文的兴　趣。　自选商场是学生非常熟悉的地方。学生平时随家长在逛　商场的时候，通过商场分类标签、物品名称、食物包装袋等认　识了很多字。一年级上册识字（二）《自选商场》编选了一幅商　场一角的插图，图下罗列了涉及食品、日用品和文具三类商　品的九个词语，后面还有一篇关于自选商场售货方式及其优　点的短文。为了能够充分利用学生的群体认知差异，培养学　生在生活中自主识字的意识，我在课堂上模拟布置了一个小　超市，货架上的商品是学生自己搜集的各类包装袋（其中就　有课文中出现的九种商品）。我先要求四人学习小组一起“逛　超市”，把自己认得的物品名称读给组员听，遇到自己不认识　的字可以请教组员，比比谁认的生字多，谁现场学得最快最　多；接着选一种自己最感兴趣的商品，用一两句话把这种商　品介绍清楚；然后用猜谜语或语言描述的方法突出教材中的　九种商品名称进行字词学习；最后用“给商品贴标签”、“走迷　（　一　语文综合性学习，请　开始　浙江慈溪市长河镇沧田小学一　００一

小学语文综合性学习总结（通用21篇）

小学语文综合性 篇1

时光流逝，转眼间一个学期过去了，在学校领导的亲切关怀和教导处的正确领导下，顺利地完成了本学期的教学任务，实现了学期初制定的教学目标。本学期我担任大庙小学五年级的语文教学工作，本班共有学生12名。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，现对本学期的教学如下：

一、结合教材的编排特点，继续推进素质教育，提高学生的阅读能力。

根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料。重视学生的朗读能力的训练，使朗读和理解紧案理解基础上 通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立思考，通过教师的指导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中逐步学会独立思考，学会读书。

二 、在教学的过程中对学生进行思想教育。

在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国 、热爱中国共产党 、热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。

三、对学生进行扎实的语文基本功的训练 培养学生语文能力。

通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写;能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作，养成较好的语文能力。