生于忧患死于安乐复习课件2015中考

《生于忧患
死于安乐》
复习课件
普宁二中实验学校 语文组
故 (所以) 天将降 所以上天将要下达重 (下达)大任于是 大责任给这样的人， 人也，必先 (给这) 一定要先使他的内心痛 苦 (使……苦) 苦，使他的筋骨劳累，使 其心志，劳其筋 他经受饥饿之苦，使他受 骨，饿其体肤， 到贫困之苦，使他做事不 空乏其身，行拂 乱其所为，所以 顺，用来使他的心惊动， 使他的性格坚强起来，增 (用来……) 动心忍性，曾 加他不具备的才能 。 益 其所不能。 (增加)(通“增”，增加) 承接上文,论证一个人要想成就一番大业,必须生活 思想行为等方面经受艰苦的磨难(道理论证)
（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激 发人的斗志 。 困于心，衡于虑，而后作。 写人心理状态的变化： 写人面部表情的变化： 征于色，发于声，而后喻。 （6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处。 从正面讲磨练激发人斗志（个人）： 人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色， 发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因（国家）： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （7）孟子对治理国家提出的论断是： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患 （8）文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理 的句子是 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
这样以后，人们才明白 忧患使人生存发展，安乐享 受使人委靡死亡。
总结全文,归纳中心论点
(二)一词多义
故天将降大任于是人也
这样
是 表现
是
对子骂父，则是无礼
征
征于色，发于声，而后喻
无征不信，公爱之，何不记之
证据 验证

2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选 择一句作为你的座右铭，并在下节课上课前与同学们分享。
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文

死 于 安 乐
人/恒过， 然后/能改；困/于心，衡/于 虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
读准字音 读出节奏 声音洪亮
❖ 舜，上古帝王。姓姚，名重华。曾在历 山（今济南历山县）耕田，以孝著名。 三十岁时，被尧看中起用，后来成了尧 的继承人，尧还把自己的两个女儿娥黄 和女英嫁给他。舜在位48年，南巡时崩 于苍梧，传位于禹。
爱迪生小时候一边卖报一 边作化学试验。有一次，不慎 在火车上引起了火，被车长打 聋了一只耳朵。由于他的刻苦 努力，终于成为举世闻名的发 明家。
曹雪芹举家食粥而写 出了不朽的《红楼 梦》。
越国兵败吴国于公元前494年。越王勾践只好 “审辞厚礼”向吴求和，等待东山再起。勾践先 用美女、金银珠宝贿赂吴王和众臣，还用妻子作 人质，自己为吴王当马夫。勾践还为吴王送茶送 饭，端屎端尿，终于赢得了吴王信任，得以被释 放。勾践死里逃生回国后，卧薪尝胆，一面继续 进贡吴国，一面聚兵训练。最后他率精兵数万， 彻底打败了吴国，实现了洗辱复国的志愿。这说 明，当困难重重、欲退无路时，人们常常能显出 非凡的毅力，发挥出意想不到的潜能，拼死杀出 重围，开拓出一条生路。
管夷吾举于士
管夷吾 从狱官手里 释放后被举 用为相。
• 孙叔敖，春秋时期楚国人，杰出的 政治家。
• 曾隐居海滨，楚庄王知道他有才能， 用他为令尹（宰相）。他辅佐楚庄 王施教导民，宽刑缓政，发展经济， 政绩赫然。
孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
图 为 孙 叔 敖 除 去 两 头 蛇 的 传 说
但是，有了生路，有了安逸，人们却往往不能很 好地把握，而“死于安乐”。这方面的例子莫过 于闯王了。1644年春，闯王攻入北京，以为天 下以定，大功告成。那些农民出身的新官僚把起 义时打天下的叱咤风云的气魄丧失殆尽，只图在 北京城中享受安乐，“日日过年”，李自成想早 日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。 当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一 败不可收拾。这令我想起欧阳修说的“忧劳可以 兴国，逸豫可以亡身”这句话老。险情环生时人 们能睁大眼睛去拼搏，因此化险为夷；安逸享乐 中却意志消退，锐气全无，结果一败涂地

人恒过，然后能改；困于心，衡于 虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者， 国恒亡。
一个人常常犯错误，然后才能改正；内
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• 青蛙在温水里死亡
学习目标
⒈认读生字，准确而流畅地朗读并背诵课文。 ⒉掌握一些字词的特殊用法，准确翻译课文。 ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
1 作家简介 2 凝听朗读 3 掌握生字 4 学习课文 5 课堂练习 6 文章结构 7 拓展延伸
有关孟子
孟子（前372—前289） 名轲，字子舆。战国时思 想家、政治家、教育家。 孟子提出“民为贵，社稷 次之，君为轻” 的民本 思想对后世仍有积极影响。
第二自然段归纳出了第一段的结论：人 要所担以当上重天任要，把有重所任作降为临，在成这绩些大人事身，上必，须一先定 在先思要想使生他活的和内行心为痛等苦方，面使经他受的一筋番骨艰劳苦累的，磨 练使。他并忍指饥明挨了饿磨身练体的空益虚处乏：力一，、使是他培做养事坚受定 的到意禁志止和干毅扰力，。用二这、些是来能激够励发他展的个心人志的，才使能， 即他治的理性天情下坚的忍能。力增。加他不具备的才能 。
生于忧患 死于安乐
《孟子》
故事：有一只青蛙第一次不谨慎掉在了一口正 煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了， 使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了 同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里 也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开， 青蛙觉得还挺舒坦：这个热水澡好哇！结果 呢？——青蛙熟了！