第3课甲午中日战争 (1)
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第3课 甲午中日战争教学案
主备人：解恒盛
内容标准：
（1）讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。
（2）简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
教学目标：
1、知识与水平目标：
世
昌、马关条约、列强瓜分中国狂潮的概况。
从战争经过度析中国战败的原因。
说出马关条约给中国造成的影响。
2.过程与方法
描绘与图示法，情景教学法并用。
3.情感态度与价值观
通过学习，理解到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。
邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。
清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。
瓜分狂潮使中国面临被瓜分的危险，民族危机空前严重。
教学重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹和《马关条约》的内容及其影响；
教学难点：如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。
教学过程：
【导入新课】：（5分钟）
通过提问简单复习上节课讲到的内容，并导入本节课。
复习：①火烧圆明园是在哪次侵略战争中发生的？是哪几个国家制造了这个事件？（第二次鸦片战争、英法联军） ②哪个国家趁火打劫，割占了中国多少领土？（沙俄；共计150多万平方千米）
③收复新疆的是清朝哪一位爱国将领？左宗棠）
教师导入：中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义道路后，日本政府制定了对外扩张的大陆政策，并将其定为基本国策，由此积极对外扩张，先后侵略其近邻：中国的台湾和朝鲜，迫使朝鲜签订《江华条约》。1894年，又寻找借口，挑起了中日有史以来第一次大规模的侵略战争——甲午中日战争。这场战争对两国历史都产生了重大影响。
【讲授新课】：（27分钟）
甲午中日战争——黄海海战：
1、甲午中日战争的背景：
通过援引材料、列图表的方式向学生展示：甲午中日战争的背景。
首先，展示援引材料：“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可唾手而得矣。” 这段材料反映了日本的意图和野心是什么？让学生理解：日本在走上资本主义道路以后，确立的国策和发展方向。从而让学生理解：甲午中日战争并不是一个偶然事件，而是日本政府蓄谋已久的。
然后，利用多媒体图表的方式向学生展示甲午中日战争的背景。
日本 资本主义发展要求殖民地
中国 朝鲜
支援
甲午中日战争爆发
（1894——1895年）
指出：1894年的甲午中日战争是日本长期以来推行对外扩张政策和蓄谋侵略中国的必然结果。
2、甲午中日战争的经过：
因为“黄海海战”是甲午中日战争中的一役，所以不可能突兀的讲述“黄海海战”。为了让学生对整个历史事件有完整的理解，所以，我通过多媒体展示的方式将甲午中日战争的过程简单的连接起来。当然，要重点强调“黄海海战”。
演示如下：
仓促应战
希望停调
避战自保
3、黄海海战：
作为甲午中日战争中最为关键的一役，要让学生掌握以下几方面：
掌握海战的大体经过：通过多媒体再现当时的场面图片，让学生对战役经过有一个详细的理解。展示：《黄海海战图》、《致远舰》、《吉野舰》、《致远舰局部官兵像》、《邓世昌》等图片协助学生理解“黄海海战”。
②能够通过学过的史实，对邓世昌等抵抗将领做出一个准确的评价。组织学生讨论：邓世昌的举动表达了中华民族的什么精神？ 丰岛之战
中日战争正式开始 平壤战役
黄海海战
辽东半岛战威海卫战役
北洋水师全军覆没
中国惨败，签订《马关条约》
③思考：北洋舰队为什么会全军覆没？指出：黄海海战历时5个小时，日方首先退出战场。但北洋舰队却在李鸿章“避战自保”的方针下，躲进威海卫。从而丧失了黄海制海权，导致了北洋舰队后来全军覆没。据此，让学生来讨论上面的问题。
4、思考：甲午中日战争中中国为什么会失败？引导学生从两方面来考虑：①从日本方面：蓄谋已久；②从清政府方面：政府的软弱、政策的失当。
二、《马关条约》：
指出：甲午中日战争结束后，日方扬言进攻北京。慈禧派李鸿章为全权代表赴日本马关签订了《马关条约》。多媒体演示：《春帆楼》、《李鸿章》、《伊藤博文》、《签约表》。
在此先引导学生简单回忆清政府同外国侵略者签订的一系列不平等条约和侵略战争：《南京条约》（鸦片战争）；《天津条约》、《北京条约》和中俄条约（第二次鸦片战争）。然后利用多媒体展示，让学生来理解《马关条约》的内容和它对中国造成的影响。展示如下：
李鸿章————————————-————伊藤博文
清政府承认朝鲜“独立自主”；
❖割辽东半岛（后赎回）、台湾和澎
湖列岛给日本。
赔偿日本军费二亿两白银。
增开重庆、沙市、苏杭二州为通
商口岸。
开辟内河新航线。
允许日本在中国通商口岸开设工厂。
中国国土进一步沦丧，刺激了列强瓜分中国的野心。
举借外债，使列强进一步控制中国的财政经济。
使列强的侵略势力深入中国内地。 《中内 容
影 响
严重防碍了中国民族工业的发展。
指出：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了民族危机。
三、瓜分中国的狂潮：
因为本目为小字局部不是重点。所以，我准备采取简单直观的演示方法向学生展示“19世纪末列强瓜分中国狂潮形势图”。
首先，向学生指出列强瓜分中国的背景：争夺殖民地、半殖民地是资本主义进入帝国主义阶段的突出特点；《马关条约》也刺激和加剧了列强对中国的争夺。
然后，通过多媒体出示“19世纪末列强瓜分中国的时局图”。让学生通过读书理解：这幅《时局图》中的熊、狼、蛙、鹰、虎、太阳各表示着哪个国家？并用多媒体展示答案。并且让学生结合课本和图示说一说：这幅《时局图》展示了当时的什么现实状况？它有什么含义？
最后，教师总结后用多媒体展示《19世纪末列强瓜分中国表》，让学生更理性地理解“19世纪末列强瓜分中国狂潮”。并思考：列强瓜分中国会带来什么影响？ 结果：中国社会半殖民地化的水准大大加深了。
国别 割占或租借地 势力范围
德 胶州湾 山东
俄 旅顺、大连 东北
法 广州湾 广东、广西、云南
英 新界、威海卫 长江流域
日 台湾、澎湖列岛 福建
美 门户开放政策
【小结】：（3分钟）
19世纪末期甲午中日战争的失败、《马关条约》的签订以及瓜分中国狂潮的出现使中国民族的危机大大加深了；中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，实行了一次又一次的救亡图存的探索。
【练习】：（5分钟）
一、每课一得：
阅读材料后，组织学生讨论：“甲午战争后中国的巨额赔款对中日两国产生了哪些影响？”
二、材料阅读：
阅读材料后，结合本课内容，鼓励学生通过讨论解决材料问题。
三、自我测评：
1、邓世昌；
2、让学生制表完成。
