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外科手术学实验教学改革与实践研究摘要：外科手术学不仅是一门桥梁学科，并且还是有着较强实践性的一门专业核心课程，其引导着以学生由基础课程逐渐的进入到临床课程中学习，对以学生动手实践操作能力以及外科操作技术能力均发挥着不容忽视的作用。
就当前临床工作的具体状况而言，因受到一系列因素所带来的影响，与以往相比医学生的外科手术操作技能与能力有着程度不同的降低，很难适应临床工作。
所以，如何将外科手术实验教学的质量提高，增强学生的应用能力与实践操作能力，是医学教育工作者需要尽快致力于解决的一大问题。
本文针对我国医学院的教育教学现状，深入的研究了外科手术学实验教学的改革及实践，希望能够促进外科手术学实验教学水平的进一步提高。
关键词：外科手术学实践教学实践改革doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.261【中图分类号】r-1 【文献标识码】b 【文章编号】1671-8801（2013）07-0236-01众所周知，外科手术学实践可以说是医学生进入医生职业生涯之前以及步入临床实习的重要阶段，是培养医学生相关观念及技能不可或缺的过程。
现阶段，实习医生“无证”参与治疗以及患者中某些自我保护意识的存在，均在很大程度上使得临床实习特别是外科实习，几乎已经成为了“无关紧要”、“袖手旁观”的事情。
外科学是以手法亦或是手术为治疗手段的一种科学，因而外科手术学的训练及实践就显得尤为重要与必要。
相当一部分的医生在工作多年以后，依然对外科手术实验教学中的动物手术有着深刻的记忆，因而外科手术学实验教学对医学生所带来的影响是非常深远的。
所以，医学教育工作者应当对外科手术学实验教学提起高度的重视，提高实验教学的效果及效率。
1 外科手术学实验教学中所存在的问题其一，手术不够细致。
在相对较短的时间以内需要将多个手术做完，手术难度大、手术条件差且时间紧迫；过长时间的实验课程使得教师与学生双方均感觉到十分疲惫。
这些因素的存在导致动物示范教学手术很难与做人体手术一样，做到规范与细致；其二，动物损伤较大。
创新教育教学模式提升外科临床教学质量【摘要】传统外科临床教学存在的问题主要包括教学内容单一、学生参与度低以及教学效果难以评估等。
为了提升外科临床教学质量，我们需要引入创新教育教学模式。
创新教育教学模式以其灵活、多样化的特点，可以更好地满足学生的学习需求，并提升教学效果。
本文将探讨创新教育教学模式在外科临床教学中的应用，并通过案例分析和评价指标的建立，展示其优势和提升教学质量的措施。
未来，我们可以继续深化创新教育教学模式，加强与实践结合，以更好地适应外科临床教学的需求，实现教学质量的不断提升。
【关键词】创新教育教学模式, 外科临床教学, 提升教学质量, 传统教育教学模式, 案例分析, 评价指标, 优势, 措施, 未来发展方向1. 引言1.1 研究背景外科临床教学一直是医学教育中的重要环节，是培养外科医生的关键环节。
传统的外科临床教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源不足等，难以满足学生的学习需求和临床实践能力的提升。
随着医学教育的发展和社会的变化，外科临床教学的质量要求也越来越高，需要不断创新教学模式，提高教学效果和教学质量。
探讨如何创新外科临床教学模式，提升教学质量具有重要的理论和实践意义。
本文旨在通过研究传统外科临床教学存在的问题，探讨创新教育教学模式的概念和特点，分析创新教育教学模式在外科临床教学中的应用，从案例分析和评价指标建立角度探讨如何提升外科临床教学质量，从而为外科临床教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何通过创新教育教学模式来提升外科临床教学的质量。
传统的外科临床教学存在着诸多问题，如师生互动不够密切、学生参与度低、教学内容单一等。
而创新教育教学模式则注重激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进师生之间的深度互动。
本研究旨在探讨如何将创新教育教学模式应用到外科临床教学当中，以提高教学效果和学生的学习体验。
通过建立评价指标，可以客观评估创新教育教学模式在外科临床教学中的实际效果，为教育改革和发展提供依据。
外科护理教学的改革实践与探讨【摘要】护理专业的教学长期以来都是医学教学的一门重要课程，传统教学思想重知识传授、轻能力培养，优化外科护理教学内容，避免在教学中的内容重复，各科教学内容要充分兼顾。
在教学中发扬民主精神，将课堂还给学生，培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学的目的是学生能够在日后的临床护理中，将理论知识和实践护理密切结合起来。
为学生的学习精选典型病例，提供给学生实际的护理场景和案例。
是提高外科护理角教学实效性的前提。
【关键词】外科护理；临床经验；案例；护理目标外科护理是学校教育的一个重要组成部分，开设护理教学课程的目的是为社会的医疗机构培养实用性的护理人才。
因此在教学中，对于教学方法和教学模式的选择十分重要，改革和创新传统教学模式，是护理教学一个亟待解决的问题。
这就要求我们教师在教学过程中坚持传授知识与培养技能有机结合的原则，在教学目标的把握中使学生不仅要掌握医学基本理论知识和基本技能，而且具有较强的沟通能力，能够将所学理论知识完全应用在护理实践中。
培养学生具有运用知识和技能去分析和解决问题的能力，并且能够在以后的实际工作中不断探索、研究护理中产生的新问题，提高学生发现新问题、解决新问题的能力。
1外科教学的现状分析1.1教学观念因循守旧护理专业的教学长期以来都是医学教学的一门重要课程，但是在长期的传统教学模式的影响下，教师的教学思想和教学模式都比较陈旧，没有和时代发展的脉搏相扣。
传统教学思想重知识传授、轻能力培养；重理论考试，轻能力考核的情况依然存在。
并且在影响着教师的教学和学生的学习。
表现为护理教学工作难以摆脱以往“仓库理论”的思想至酷，“填鸭式”的传统教学方法广泛存在于课堂教学中。
不尊重学生的个性发展，不遵循学生的心理特点，盲目将学生作为知识的存储器大量灌输，严重影响了学生的个性发展和能力形成及提高，导致教学模式僵化，屈从理论的模式严重，不利于学生能力的培养和形成。
1.2教师的业务素质不能满足教学教师是提高教学质量的生产力，也是教学工作的物理基础。
第1篇一、活动背景随着医学科技的飞速发展，外科领域的研究不断深入，临床技术的不断创新，对外科医生的要求也越来越高。
为了提升外科教研室教师的学术水平，加强师资队伍建设，提高临床教学质量，我校外科教研室于2023年4月15日举办了主题为“外科前沿技术与临床实践”的教研活动。
本次活动旨在通过学术讲座、病例讨论、技能操作演示等多种形式，促进教师之间的交流与合作，提升外科教学与临床水平。
二、活动组织本次活动由外科教研室主办，教务处、临床医学系协办。
活动邀请了校内外的知名外科专家担任主讲嘉宾，共有来自外科教研室、临床医学系及相关专业的教师、研究生、本科生等50余人参加。
三、活动内容1. 学术讲座- 主讲人：王教授（某知名三甲医院外科主任）- 主题：《微创技术在普外科中的应用与进展》- 内容摘要：王教授详细介绍了微创技术在普外科中的应用现状、技术优势、临床应用案例以及未来发展趋势。
讲座内容丰富，案例生动，为在座教师提供了宝贵的学术信息。
2. 病例讨论- 主持人：张博士（我校外科教研室主任）- 主题：《一例复杂肝胆管结石病的诊治》- 内容摘要：张博士以一例复杂肝胆管结石病的诊治过程为切入点，引导与会教师围绕诊断、治疗、术后管理等环节进行深入讨论。
通过病例讨论，教师们对复杂病例的诊疗思路有了更深刻的认识。
3. 技能操作演示- 演示者：李医生（我校外科教研室讲师）- 主题：《腹腔镜胆囊切除术》- 内容摘要：李医生通过现场演示，详细讲解了腹腔镜胆囊切除术的操作步骤、注意事项以及术后护理要点。
演示过程中，李医生与在座教师进行了互动，解答了大家提出的问题。
4. 专题研讨会- 主题：《外科教学改革的思考与实践》- 内容摘要：研讨会由我校外科教研室多位教师主持，围绕外科教学改革的目标、方法、实施等方面进行了深入探讨。
与会教师结合自身教学实践，分享了教学改革的成功经验和心得体会。
四、活动成果1. 学术水平提升：通过专家讲座、病例讨论等活动，教师们对外科前沿技术和临床实践有了更深入的了解，学术水平得到了有效提升。
“课程思政”理念下外科护理学的教学改革与实践我们对外科护理学的教学内容进行了优化和拓展。
我们将传统的理论知识与思政教育相结合，增加了一些关于医学伦理、患者权利保护、医疗安全等方面的内容，引导学生在学习专业知识的培养正确的价值观和伦理意识。
在课程中，我们会引导学生讨论一些具有争议性的医学伦理问题，通过思考和辩论，使学生更加深入地理解医学伦理的重要性。
我们注重培养学生的实践能力和创新思维。
外科护理学是一门实践性较强的学科，在教学中，我们注重将理论知识与实践技能相结合，培养学生的实际操作能力。
通过临床实习和模拟训练，学生可以亲自操作一些常见的外科手术，并在老师的指导下进行实践操作，从而提高其实际操作技能。
我们也鼓励学生在实践中提出创新性的想法和解决问题的方法，培养他们的创新思维。
我们注重提高学生的团队合作和沟通能力。
外科护理学的实践工作中，团队合作和沟通是非常重要的能力。
为了培养学生的团队合作和沟通能力，我们在教学中采取了一些措施。
在临床实习中，我们组织学生分组进行工作，每个小组负责一位患者的护理工作，通过合作和协商，学生可以相互帮助，共同完成护理任务。
我们还组织学生进行小组讨论和演练，培养他们的沟通能力和团队合作意识。
我们注重培养学生的责任感和使命感。
外科护理学是一门充满挑战性和责任感的学科，学生需要具备良好的责任心和使命感。
为了培养学生的责任感和使命感，我们在教学中注重培养学生的职业道德和社会责任感。
在临床实习中，我们鼓励学生主动参与患者的护理工作，关心患者的身心健康，提高他们的责任心和使命感。
在“课程思政”理念的指导下，我们对外科护理学的教学进行了一系列的改革与实践。
通过优化教学内容，培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的团队合作和沟通能力，培养他们的责任感和使命感，我们旨在为学生培养全面发展的人才，并使他们成为具有高度思政水平和综合素质的外科护理专业人才。
外科学教学改革实践性探索【摘要】外科学是医学生必修的专业课程之一，是助理医师执业考试的重要内容之一，传统的教学模式已不能适应新时期的需要，在教学过程中进行教学改革，培养学生的综合分析能力、创新能力，提高教学水平。
【关键词】外科学；教学改革；教学方法外科学是临床教学的重要组成部分，是培养医疗人才的关键阶段。
它涉及面广，综合性强，在教学过程中更要求强化学生的基本技能训练。
且与基础医学的联系非常紧密，那么，要学好外科学，掌握其常见病，多发病的诊断和治疗就离不开教者的讲授，作为教师，为了提高学生学习兴趣，培养其自学能力、综合分析能力和创新能力，结合教学要求，在教学过程中要不断更新教学观念，改革教学方法，提高教学水平。
1.调整教学内容，注重前沿性与实用性现代医学发展突飞猛进，知识更新速度越来越快，而教材与教学内容的更新相对缓慢，直接导致教与学不能满足临床的实际需要。
在教学过程中，应及时补充新颖、实用的内容。
授课教师根据教学大纲确定授课内容，运用教学语言、选择教学用具、使用多媒体等手段，对教学内容进行深加工，便于学生在课堂上迅速理解和掌握。
教师对教学内容进行科学化、艺术化的处理后，才能使课堂教学形成一种兴趣盎然、生动活泼的氛围。
针对课堂授课时间有限而授课内容多的矛盾，教师要简化和精选教学内容，讲授内容要少而精，补充临床中正在应用的而教材上没有的新技术和新知识。
对教材上论述详细、容易理解的内容少讲或不讲，而对难以理解的重点内容应详细地讲解，让学生在课堂上融会贯通。
2.改进教学方法2.1 启发式教学首先教师和同学一起对与授课内容相关的如生理学、解剖学等基础学科知识进行回忆，运用同学已掌握的知识进一步讲解新内容，最大限度地掌握教学中的活动因素，以启发、参与的形式为指导，以多项互动为原则，精心设计具有教育性、探索性、创造性的课堂模式，使学生积极参与课堂教学活动，成为课堂的主人。
教师作为引路人，可激发学生学习，并提高学生参与的兴趣，引导学生主动的思维。
微创理念在外科教学改革中的实践
外科是临床医学中的重要学科，直接体现着整体医疗水平与医疗技术，是在临床教学过程中需要重点把握的科目。
而随着医学的不断进步，外科学也随着不断的发展变化，外科学的教学也应该逐渐适应当今医疗水平。
微创理念近年来得到外科普遍认可，并且正在深入发展的过程中。
标签：微创理念；外科教学；教学实践；教学改革
随着医疗技术水平的不断提高，以及人们对生活质量水平的要求不断提高，微创理念在外科中显得越来越重要。
外科作为临床医学中重要的学科，在进行教学的过程中，必须要保证教学的质量，外科教学改革必须适应当前的医疗环境，将微创理念融入外科教学是当今外科改革的重点内容。
一、外科教学现状
外科学是集合多个外科分支学科的集合，在目前的临床教学过程中，教学体系已经十分完善，并且，外科的诊疗技术水平也在不断地进步。
由于外科具有涉及疾病多以及基础学科广泛的特点，外科的临床诊疗方式变化也是日新月异。
就目前外科临床工作而言，多数手术均可采用微创手术方式。
但是就目前的外科教学中而言，每个疾病的手术方式的讲述，多数是以传统经典术式为主，最先进的微创手术均是很少提及，这样使得在外科学习的过程，很少能够掌握外科微创理念。
而目前的外科教学，其缺点体现在多个方面：首先，教材的内容比较局限，更加趋向于传统外科学的教学。
其次，临床实践技能教学工作与理论教学的联系不够紧密，实践技能教学内容不完善。
再次，学生们对于人体的显微结构知识的掌握比较薄弱，不能跟够将所学知识与外科实践良好的结合。
再有就是外科的考核工作比较单一，使得学生们只局限于书本内容的学习。
二、微创理念在外科教学改革中的实践
（一）将微创理念加入外科教材编写
目前我们所应用的外科学教材，除了外科总论对微创理念有着小篇幅的提及，在各个疾病治疗方式的教授过程中，均没有进行明确的阐述。
这就需要我们根据实际的临床情况，对外科的显微结构以及日常的微创手术资料进行系统的整理，总结出一份适用于培养学生以及进修医生的微创理念的资料，在实际的教学中能够提供相应的参考及借鉴，有效地培养医学生外科微创理念。
（二）优化实践技能实验室
多数医学院校在对学生的实践技能培养的时候，都是应用传统的经典标准化模型，以及经典的教学课程，实践教学内容比较单一。
在对外科教学进行改革的时候，将外科实践技能实验室进行相应的改建，加入手术显微镜以及腹腔镜等微
创手术应用的标准化模型，并且配备相应的实践技能操作标本。
这样一来，首先，能够使学生们对于微创手术有着明确的基本认识，另外还能够使学生们在学习的过程中，对人体的显微结构以及手术的显微操作都得到初步的掌握。
（三）加强显微解剖理论教学
在微创外科领域，对于显微结构的掌握要求是很高的，手术医生必须要对显微结构有着很好的掌握，这样算手术的过程中才能够做到真正的无创，最大程度的降低对患者的创伤。
首先，在基础教学阶段，加强局部解剖学的实验课，打好局部解剖学的理论知识，保证学生对局部解剖有良好的掌握情况。
其次，在外科学的课堂教学中，一定要避免灌输式教学，避免外科学的课程过于抽象化。
这就需要在教学中融入适量的解剖图谱以及解剖以及手术的视频，使得学生们对微创外科能够有真实的体会。
（四）加强手术示教科
在外科的教学中，学生们对于外科理论知识的掌握程度是十分重要，而对于理论知识最好的巩固方式便是参加实践。
这就需要我们增加实践课程的教学，针对这个问题，我们进行了手术视频课的录制，并在实践课程上向学生们展示。
另外，在技能实验室，我们还准备了针对手术相对应的器材，供学生们进行实践操作。
通过学生们的实践操作，对外科的微创手术以及显微结构都能够加深记忆，并且能够有新的理解和体会。
（五）修改验收考核机制
在传统外科学的考核过程中，由于受到教材内容的限制，考试内容也比较局限。
在外科学的教学实践改革过程中，需要不断地丰富以及完善验收考核的内容。
对此，应该做好外科的教学改革工作，在进行验收考核的时候，需要融入相应的临床知识，将最新，最常见的临床现象以及临床思维体现在考核内容中。
针对当今外科手术的重要理念，微创理念是必须要加入的，这样的教学改革，不仅能够拓宽学生的知识掌握面，还能够引发学生们对于临床问题的思考以及研究兴趣。
（六）培养外科微创思维
在外科教学过程中，应该培养学生们临床思维能力，以实际病例情况为引导，提出问题，让学生们选择出最适合的手术处理方案。
在这个过程中，一定要深入渗透微创理念，引导学生们以患者为中心，尽量减少患者的创伤以及痛苦。
再根据患者的实际情况进行选择适合的处理方案。
总之，要在提问题以及思考问题的过程中，将微创的思维方式引入外科的教学中，实现外科教学改革的目标。
【参考文献】
[1]刘亚伟，王海，漆松涛.微创理念在神经外科教学改革中的实践[J].西北医学教育，2014（5）：998-1000.
[2]郑琳，张爱平.微创理念和實践培训在胸外科临床型研究生教学中的应用探讨[J].中国继续医学教育，2016，8（26）：30-32.。
