《苹果里的五角星》教学思考_教案教学设计

1 附件2：

《一个苹果引发的思考》微课教学设计方案

微课基本信息 知识点名称 求不规则物体的体积

学科类型与教学对象 人教版小学数学五年级下册

五年级学生适用

预计上课时间长度 6分钟

教学目标：

1.通过创设情境，回顾旧知和制造认知冲突，引导学生沟通新旧知识之间的联系，渗透转化的思想。

2.通过实验操作演示、课件动画演示和详细的讲解，引领学生去探究不规则物体体积的计算方法，使学生掌握用排水法去求不规则物体的体积。

3.培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。

教学资源与环境：

动画和录像

教学过程：

(一）创设情境，提出问题

出示情境：一个苹果引发了牛顿对物理学问题的思考，发现了万有引力。

提出问题：怎样求这个苹果的体积？

〖设计意图〗 通过创设故事情境，自然地引导学生去思考：怎样求苹果的体积？从而激发学生的学习兴趣。

（二）复习旧知，提出设想

1.引导学生复习长方体和正方体体积的计算方法。

2.提出疑问：苹果是不规则的物体，怎样求它的体积呢？激活学生的思维。

3.提出设想：能否将苹果转化为可测量的物体或者是长方体和正方体来计算体积呢？

〖设计意图〗引导学生复习旧知，为探究新知作下铺垫。提出疑问，制造认知冲突，激活学生的思维。提出设想，引导学生运用转化的方法来探究新知，实现转化思想的初步渗透。

（三）直观演示，获取新知

1.实验一：用有体积刻度的玻璃容器和水测量出苹果的体积。

通过实验一，学生清楚了解苹果的体积=上升那部分水的体积，并初步感知求不规则物体体积的方法：上升部分水的体积=物体完全沉入水里后的总体积－原来水的体积

2.实验二：将苹果放入装有水的长方体容器中，通过把苹果的体积转化为上升那部分水的体积，再把这部分水的体积转化为长方体的体积，从而求出苹果的体积。

通过实验二，让学生在直观的演示中，了解知识的生成过程，从而掌握不规则物体体积的计算方法：不规则物体的体积=容器的长×容器的宽×水面上升的高度。 2 〖设计意图〗求不规则物体的体积对于学生来说是一个抽象的知识点，因此通过直观演示和运用转化方法，化抽象为直观，可以帮助学生更好地理解知识生成的过程，促进模型的建构，让学生深刻地掌握不规则物体体积的计算方法。

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

教学目标：

1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点：

启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、回顾旧知

课文告诉我们什么？

二、 学课文

（一）、学习1-4自然段

1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。

2、学生反馈。（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）

3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？

4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。

5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。

6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。

7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？

8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？

9、指导感情朗读1-4自然段。

（二）、学习第5自然段

1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。

2、学生反馈，重点理解：

（1）、为什么说这个图案有魅力？

（2）、什么是创造力？

1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？

例子：

（1）、大禹治水。

（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。

（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。

（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。

苏教版四年级语文下册：

5《苹果里的五角星》第二课时教学设计

大埝完小 魏娜

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？

（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？

学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。

二、初读指导。

1.读书提示：(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2.初步感知课文内容。（生自由汇报）

三． 再读感知认识创造力

出示自学提纲：

（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。

（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。

（3）指名读课文。

鼓励提出一些问题，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”理解。

（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？

（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？

按照要求，自由阅读课文。

通读课文后，提出自己的问题。

（注意放手让学生自由阅读课文，既强化了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真正成为学习的主人。）

四、细读体验启发创造力

1.指导学生切苹果：

2．说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里

《苹果里的五角星》教学反思

通过学习各种教学理论我们知道，要求每一位教师都要勤于反思，从而形成自己有效的教学行为。我觉得我每上完一节课之后总有很多我不满意的地方。下面我就谈谈我对苏教版四年级下册《苹果里的五角星》的教学反思。

一、围绕教学设计进行的反思

在上课前，我熟读教材、研究教材、理解教材，从认知、情感、技能三方面确定教学目标，体现教材的特点，突出教材的重点；分析学情，选择教学策略，设计教学过程。准备了多媒体课件和实物苹果，现场演示切苹果。

不足之处：没能研究课文内容与相邻课文之间的联系，缺乏整体把握小学语文教材和单元课文备课的意识。没能预设学生可能提出的疑问，并作出解决的预案。

二、围绕课堂教学进行的反思

1. 创设教学情境。

我用多媒体课件演示两种不同的切苹果的方法，让学生初步感知两种不同切法得到的不同图案。然后我又拿两个苹果进行现场演示两种不同的切法，把切好的苹果展示给学生看，真切感受。再让学生仔细阅读课文，理解课文的内容。创设这样的教学情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，形成了强烈的求知欲。

不足之处：我应该让学生自己动手切苹果，亲自来感受，获得亲身体验。我给学生自主学习课文的时间也不够，过于紧凑。 2.充分体现“课堂上，学生是学习的主人”

摈弃连篇累问的形式，通过学生自主学习、合作学习的方式学习课文，提出疑问，创造热烈的课堂气氛，提高了教学效率。如有学生问：是谁第一次这样切苹果的？为什么这种切法会广泛流传？我让学生自由发言，各抒己见，说得有道理的给予表扬。

不足之处：课堂秩序有些乱，有些学生不按要求去做。说明我对课堂的掌控能力还不够，以后我会加强这方面的学习。

3.让学生反复读课文，在读中理解、感悟。

不足之处：在训练学生的理解力和思维能力方面做得不好，阅读教学的实效性不高，老师带领学生解读时比较肤浅，学生的心灵深处没有得到深刻的感悟。这说明我在解读文本时也是比较肤浅的。