4.5我们周围的空气（教学详案）
教学目标
科学概念
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点
通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点
通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教具准备
教师准备
保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备
每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
教学过程
一、 导入新课
师：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。打一身边的事物。
师：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。（板书课题：我们周围的空气）
二、 讲授新课
（一）我们知道的空气
1.师：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
师：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？
师：拿出你们的1号实验盒。你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？
师：说说自己的体会和发现。
(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流动…) 师小结：学生用薄而透明的保鲜袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原来看不到的空气就可以“看”到了。这也为第二步感受空气的存在提供了基础。可以引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有味道、没有气味。还可以让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感觉一下空气。同时再给学生几种材料，进一步让学生认识，空气是会流动的。
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我们周围的空气
【教学目标】
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】
一、我们知道的空气
1.师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2.关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
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3.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
二、空气的存在
1.空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2.师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）
三、比较空气和水
1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）
2.有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
三年级上册科学教案4一、教学内容剖析：
空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气息，无滋味、透明，而且无固定外形和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，先生对空气的原有看法相对较少，为此，让先生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等觉得器官停止观察，证明空气的存在，在此基础上看法空气的特点。先生对空气和水停止有联络的对比观察，使先生对空气的特征有更多的看法，同时也会加深对液体和气体特征的了解。
二、学情剖析
本节课是让先生在了解水的有关知识的基础上，转入初步了解空气的有关知识，对空气的性质停止深化探求。对空气的性质大局部先生在生活中有所感受，知道空气没有一定的外形、没有气息、没有滋味，也知道身边处处被空气所包围，但还没有片面的明晰的看法，如有力气、有重量、是气体等；极少数先生对空气的看法还不太清楚。在这样的基础上引抢先生停止深化探求应该是可行的。
三、教学目的：
1、知识目的：
〔1〕、能提出有价值的效果，并应用复杂的器材停止探务实验，懂无暇气的有关性质，能对探求的进程和结果停止评议。
〔2〕、知道空气就在我们身边，懂无暇气的有关性质，看法什么是气体。
2、进程与方法：
对无法直接停止观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质停止比拟，观察它们的相反和不同。
3、情感、态度、价值观：
明白迷信的结论需求客观理想〔证据〕来加以证明。
四、教学重点和难点：
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证明空气确实存在，比水轻，也会活动。实验进程中的操作与协作，对实验结果停止正确的描画。
五、教学预备：
教具：多媒体播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。
教员备份资料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教员为每组先生预备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
我们周围的空气
教学内容分析：
空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
背景：
小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。
教学目标：
1、科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教具：
实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教学过程设计：
一、情境导入
