2 我们周围的动植物
【教学目标】
1．能用各种感官感知动植物的外部特征，尝试用尺子、放大镜等工具对所选择的对象进行观察，对并用语言或图画等自己喜欢的方式描述所观察的动植物的形态特征；根据观察提出自己的问题，尝试对所提出的问题进行假设与猜想。
2．在观察动植物活动中，体验合作与交流的愉快；珍爱生命，与自然要和谐相处。
3．知道生活中常见动植物的名称，初步感知动植物的形态、种类的丰富和有趣。
【本课是为学生在以后课程中全面学习动、植物相关知识打下基础，更注重的是培养学生对生命世界的兴趣，体验探究事物的过程，掌握探究的方法。】
教学过程描述：
一、谈话交流，导入新课
老师让大家回家观察身边的动物或植物，大家有收获吗？谁愿意与大家分享一下？
（学生自由汇报观察发现）
你是怎样进行观察的？
（学生汇报观察方法）
关于这种动（植）物的观察结果有没有可以补充的？
（学生对观察结果进行补充完善）
【汇报过程应该围绕你观察的什么，发现了什么，发现不同的观察方法（看、听、闻……）和角度（全面、局部、对比……），并给予积极的评价。】
谁还愿意分享一下自己的成果？
（学生继续交流自己的成果）
每个人都进行交流时间太长，各组内交流自己一下自己的收获，其他同学可以进行补充完善。
（学生小组内交流课前观察及收获）
小结：感谢每一位同学的分享，其实，有关动物和植物的知识还有很多，只要我们仔细观察、认真思考，会发现更多与它们有关的知识。
【学生充分的课前体验是本课成功的一半，使之在学习前对已有的知识与经验进行总
- 2 - 结、归纳、表达，教师可以根据反馈情况掌握学生的知识基础、探究方法等情况，有针对性的对学生的观察能力进行培养。】
二、我们的发现
1．将带到课堂的动物植物进行分组，分配到各组进行研究
我们的观察活动还将继续，有的同学把研究动物和植物带到了课堂上，大家想不想发现更多与动植物有关的知识？
各小组老师都带来了什么进行研究？交流一下，你们将怎样进行研究？研究过程要注意什么？
4.5我们周围的空气（教学详案）
教学目标
科学概念
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点
通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点
通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教具准备
教师准备
保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备
每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
教学过程
一、 导入新课
师：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。打一身边的事物。
师：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。（板书课题：我们周围的空气）
二、 讲授新课
（一）我们知道的空气
1.师：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
师：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？
师：拿出你们的1号实验盒。你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？
师：说说自己的体会和发现。
(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流动…) 师小结：学生用薄而透明的保鲜袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原来看不到的空气就可以“看”到了。这也为第二步感受空气的存在提供了基础。可以引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有味道、没有气味。还可以让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感觉一下空气。同时再给学生几种材料，进一步让学生认识，空气是会流动的。
教科版三年级科学上册教学设计
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5.《我们周围的空气》教学设计
教学导航
【学情分析】
空气是我们周围最常见的物体,它同我们关系密切,但是空气又不同于有形可见的其它物体,学生不能直观地感知它的存在,在平时的生活中,学生的认识只留在知识层面,仅仅知道有这样一种物质,它是用来呼吸的,对于其它的特点,学生并没有深刻的认识。通过一系列的活动,在借助于其它媒介的基础上,让学生在体验、游戏和活动中展开对空气的探索,在实践中知道空气确实存在,并且对人类十分重要,人类的很多活动都要依靠空气。
【教学目标】
知识与技能
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观
①形成尊重事实、重视证据的科学态度；明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
②发展学生愿意与他人合作，乐于交流的学习态度；
③让学生认识到空气是地球上十分重要的物质，形成保护空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【学情分析】
本课通过"找空气"等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。教科版三年级科学上册教学设计
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由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。体会借助不可见物质对可见物质的"扰动"，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围
【教学重点】
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
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我们周围的空气
【教学目标】
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】
一、我们知道的空气
1.师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2.关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
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3.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
二、空气的存在
1.空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2.师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）
三、比较空气和水
1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）
2.有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
