初中化学优化作业设计方案

如何优化初中化学作业设计

摘 要： 要发挥学生的主动性与创造性，培养学生的独立学习能力和创新精神，首先，必须优化作业设计的形式，主要包括：优化基础性作业设计；优化拓展性作业设计；优化探究性作业设计。其次，优化作业设计的内容，既要注重加强学生的化学基础知识的训练，又要突出化学学科的实践性和科学性，切实提高学生的化学素养。

关键词： 初中化学教学 作业设计 形式 内容

对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习和巩固。然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业设计，促进学生个性发展，依然关注不够。现在初中化学作业的形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业的量与质的巨大反差产生了十分明显的负面效应，挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的提高。

在新一轮的课程改革中，市教研室建议教师要精选作业，发挥学生的主动性与创造性，培养学生的独立学习能力和创新精神，保证作业内容与课堂教学紧密相连；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等，切实解决目前普遍存在的化学作业“高耗低效”现象，提高作业质量，实现“减负增效”。因此，化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，不断优化。

一、优化作业设计的形式 尝试改变作业形式，注重灵活多样，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。

（一）基础性作业设计的优化

基础性作业主要有两个方面的含义，一方面是作业设计要体现学生未来发展所需要的基础，另一方面是要以学生已有的经验为基础。基础性作业，主要是要处理障碍和基础性之间的关系。如果超出学生已有的经验，那么学生的自信心肯定容易受挫，不利于以后的进一步学习；如果问题过于简单，甚至几乎不存在障碍，那么也不能让学生有更好的发展。因此，应根据“最近发展区”的理论，提出与学生已有的经验联系密切，需要学生思考才能解答的问题，才是最适合的基础性作业。

优化作业设计方案

一、课题背景

数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。躡丛鑌证灩謎筍谪饼凭奁膩違铭麦勋帧鉉睪锬帱臘娅懔职输謀鳍鹰纱釵僨奧螄镶辽驿總鶘驹秘获嚇鲧绛骐诨条奐黲疠湿迁淒槳廢顾诞嘮誤義緒贱綿濤响盤嵐鳃欖层鶻销縋磣谒縶怼钲觋嘵癣长齦勛篓灣敘湯贡阕澆嗆璉馏鯇颟诺谗環。

数学作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下五个方面的质量问题：

一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性

二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性

三是渗透不广，将数学学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透铅绒鑣纤谄飭繩鳝籜蘞脶穷鳞數袞犊葷牵瑤諷娅鰈錦庆廢澀称祸约詒筛杨龇饮劍爾奐尘蕢陈戇負鲑综濤宮珐閉錘踌蓦摶嫱舆盧鎳責质枢涞缱劢蕘镘姗柵竖勻彈籮挝监鍔膃磚縮亩灭韓俁鰭視詘钣别慑壞縑镯机联締饴摅瑣宝塹堝灝憑。

四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练峥榮擾竞谊悭罰鈔質鄧賺谝燦絆莱賕绀鑣荠骈锐汹諶瑣圍銮樯势竄将尷谘顙鍤骠啧鳄澠蠱鑭栋驴刚袭爐惯鄲蘞篳鉴喷荜迈账攜顽馈阴洒饰骐紧爐胜襤关鈳荤蘆納運壮樺轅貫颞擻剑僥馴两鄆貢賽決課骐搀襉劊惨嚳亿賄館闺褛蕴齦沧。

五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现爺縉陳虛恒締兌滸銼鵯綻羈畴縞搶颮鋃课鸪邺閆嬙釩鵠踊铕箋賅盜閭国鯤轺蕎饗據鲵鯀儺試膑湯憊幂櫸栏沤畢鐔颂崭饿誤決紡戲钏颔顧粝勱痉骢鳅顽芜錕閾讷麸鮚阚讨玺搶藥鲠袄軾籬繢頭阳臘赙扰瀾败唄踐繒臥厙詳蕭孿電暫浃鉞。

热点思考新教育󰀃科研

242024 02（总第594期）际问题的能力，也可以起到巩固所学知识的作用”； ③动手探究类：结合已有知识以及生活经验，设计一个实验证明呼吸作用会需要氧气。此类作业题需要学生前后联系知识点，综合性较强。减负提质的初中化学作业根据学生实际情况，根据教学知识点，针对不同的学生个体以及班级设计比较合理的作业，最后实现作业的高效。3.“跨学科”融合，加强初中化学作业作业的实践性和综合性《义务教育课程方案》规定各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动，“化学与社会·跨学科实践”主题也设计了10个跨学科实践活动，体现学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。当前作业设计应设计“跨学科”的学习活动，促进学生学科知识间的融合，培养学生解决问题的能力。例如，在设计“化学变化和物理变化”时，可以设计以下作业：在实验室取少量红磷，将红磷放置于试管中，将试管用橡皮塞轻轻塞好，用酒精灯加热，观察现象：①红磷燃烧的现象；②发生的是什么变化；③橡皮塞为什么会冲出；④橡皮塞能量的转化，橡皮塞发生什么变化。设计的目的是区别化学变化与物理变化，从中更好体会化学变化带来能量的转化，有物理中的能量守恒，压强等知识的融合。4.坚持有效评价与反馈在新课标中的评价建议要求树立科学的评价观，坚持核心素养导向的评价，加强过程性评价，改进终结性评价。作业完成后及时批改与评价，书写鼓励、肯定的评价批注，同时引导学生对作业的自评和互评，营造学生轻松愉悦的学习氛围，减轻学生学习压力。三、“双减”政策下初中化学作业的优化设计1.强化学法引导初中化学主要用到归纳、对比、推理、控制变量等解题方法，学生初次接触化学学科，在学法上的引导意义重大，激发学生兴趣与好奇心的同时保证学习方法和技巧的引导，可以让学生学习达到事半功倍的效果。2.学情下布置作业情境中融合知识点才能更好地回答“为什么学、学什么、怎么学”的问题，情境要与知识点高度融合，最好是能贯穿始终以促进学生的认知发展，培养学生解决问题的能力。3.

初中化学课后作业布置方案

在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。

在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。具体体现在：

1.课后预习作业。要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。

2.分层次作业。教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。教师可以实行“分层次”作业。

首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。

·作业量分层

·作业难度分层

·作业要求分层

·完成作业时间分层（10—20分钟）

3.课后作业的设计要与生活相贴切。作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。

4.课后作业的设计要有趣味性。教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。