从百草园到三味书屋赏析

第 1 页 共 8 页 从百草园到三味书屋原文及赏析

从百草园到三味书屋原文 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。如今是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘假设用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 第 2 页 共 8 页 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里乘凉的时候，突然听到有人在叫他。容许着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很快乐;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一容许，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

结末的教训是：所以倘有生疏的声音叫你的名字，你万不可容许他。

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09《从百园到三味书屋》1+x拓展阅读

（一）素养提升

本课是本单元的第一篇课文，在教学中，既要注意培养默读的能力，还要学习鲁迅作品的写作特色，体会其深刻思想内涵和情感，从中获得有益的启示。

1.初步养成良好的阅读习惯。本单元是学习默读的第一个单元，以养成良好的默读习惯为主。不要一上来就对阅读速度、深度等提出过高要求。首先明确默读的基本要求，在默读时适时纠正不良习惯，或让同学纠止，彼此促进。课后可阅读适当长度的阅读材料，以课外巩固和带动课内，迅速掌握默读方法。

2.通过默读从整体上把握课文。边读边思考，边读边做笔记，在默读中抓住关键语句和语段，迅速了解课文的大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。

3.把握文章的基本结构。文章标题用“从……到”的句式，点明全文写了两个地方，即百草园和三味书屋。应该以此为基础，边读边推测文章所写两大部分的内容，然后进行对照阅读，从而准确地把握全文。

4.精读课文的重要语段，学习鲁迅细致入微的观察力，抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。在此基础上，把握文中的形象，比如美女蛇、私塾先生等。

5.深入体会作者的情感，把握文章的主题。学习鲁迅的文章，把握文章的主题是一个很重要的方面。在学生深入阅读、体会课文的基础上，对批判说、成长说、追忆说、遗憾说等观点，《从百草园到三味书屋》

1+x拓展阅读 素养提升

拓展阅读 培养默读的能力，通过默读从整体上把握课文；把握文章的基本结构；抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；深入体会作者的情感，把握文章的主题。

《永远的铃声》

《桑葚熟了》

《儿 歌》

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发起课堂讨论，自主表达自己的理解，通过研讨达成一定的共识。

（二）拓展阅读

（一）

阅读下面的文字，完成下列小题。

永远的铃声

纪效成

①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

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《从百草园到三味书屋》教学设计

教学目标

1．积累本课生字生词，会读、会写、会用。

2．学生通过学习本文抓住景物的特征描写景物的写法，培养自己的观察能力和表达能力。

3．扣住一个“乐”字，通过对语言的品读赏析，体味到鲁迅在作品中表达的童真、童趣。

教学重点与难点：引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。

教学方法：自主阅读、合作探究 、朗读法

教具准备：多媒体辅助教学、资料助读。

课时安排： 2课时

教学内容及步骤

第一课时

一、课前预习：

1、《朝花夕拾》原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是作者回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。

（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。）

2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。

确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo）

攒（cuán） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 觅食（mì）

竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn）书塾（shú） 窦（dîu）

人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 倜傥（tì tǎnɡ） 蝉蜕（tuì）

二、课堂教学流程

（一）、导入

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

1 甜蜜的遗憾 微笑的叹息

——《从百草园到三味书屋》别解

王君

鲁迅就是鲁迅。鲁迅文章的叙述方式、主题表达总是具有“陌生化”的婉曲之美。他的带有鲜明的个性化色彩的呈现风格，让其文本具有了无限的生命张力。

比如《从百草园到三味书屋》。毫无疑问，这是一篇颇有轻喜剧味道，情趣与谐趣兼具的美文。但是，文章的开头和结尾、包括提挈全篇，具有重要的承上启下作用的第九自然段，却都是袒露着深沉遗憾的文字。

开头，“连那最末次的相见都隔了七八年”，那是深重的怀念和无奈的惋惜。而“其中似乎确凿只有一些野草”，更有往事飘渺浮生若梦的感觉。重要的点题句“但那时却是我的乐园”语气并不愉悦，语调也并不欢快。整个开篇，我们就可以感受到作者的持重和淡定。这和第二自然段扑面而来的音乐般流畅的文字形成了极为“陌生”的“韵律”错位。

结尾呢？22段23段还是“人声鼎沸”童趣盎然的诵读场面，24段却突然地“安静”下来。“静”的不只是回忆的场面，而且迅速地进入了情感的沉淀状态——“这东西早已经没有了吧”，一句深长的叹息，让文本中不断奔涌的各种情趣和谐趣在突然之间凝固，留下的只有挥之不去绕梁三日的遗憾。

第九自然段就更不用说了。“我”对失去乐园的沮丧，对即将到来的读书生活的恐惧愤激与无奈，都尽在和“蟋蟀们、覆盆子们、木莲们”的让人哑然失笑的告别中了。读者越觉得忍俊不禁，童年时“我”的遗憾就越深沉热烈，成年后“我”的追忆也就越加意味深长。

这就是鲁迅式的幽默：把爱与恨杂糅，把甜蜜与忧伤调和，让完美与遗憾贯通。于是，再简单的叙事就拥有了丰富的角度和多纬的层次。读者无论从哪一个方面切入，都会感觉别有洞天。

比如，我们就将“遗憾”就“遗憾”，从“遗憾”入手，清理出《从百草园到三味书屋》中的诸多“遗憾”，整合、探讨、咀嚼这些“遗憾”，对文本也会有新的认识。

首先，让我们在洋溢着快乐的字里行间去发现文本中的“遗憾”。

遗憾之一：我常常牵连不断地拔何首乌根，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。遗憾之二：直到现在，总还没有得到，也没有遇到过赤练蛇和美女蛇。遗憾之三：冬天捕鸟很快乐，但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，但性子很躁，养不过夜的。遗憾之四：闰土的父亲传授给我的捕鸟方法，我却不大能用。遗憾之五：我很想详细地知道2 关于“怪哉”的故事，但阿长是不知道的。问先生，我才知道做学生是不应该问这些事情的。