《用厘米作单位量长度》教案
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《用厘米作单位量长度》教案
教学目标：
1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。
3、培养学生的观能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重难点：
1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。
2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
3、加强学生观察和操作等活动。
教学准备：学生用尺、小棒、米尺。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入：
１、师：孩子们，大拇指和中指张开的长度我们把它叫做一拃。今天我们用拤来量一量课桌的长度。
（师生用拃量同一课桌的长度。）
师：课桌的长度都是一样的，为什么量出的结果却不一样呢？
生：因为老师的一拃和同学的一拃长度不同，所以量得的结果就不一
样了。
师：你的这个发现很有价值。因为我们手的大小不一样，所以测量得到的数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。
2、揭示部分课题：量长度
二、合作探究，发现新知：
（一）认识直尺
师：生活中有很多测量长度的工具，你都认识哪些工具呢？
师：（出示米尺）量长度最常用的工具是米尺。
教师手拿学生用尺问：这是什么？
生：尺子。
师：对。这是直尺，它是米尺的一部分，也是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？同桌互相说一说。
师：谁来说说，你有什么发现？（小黑板出示米尺的部分）
生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。
师：你观察得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗？
生：叫刻度线。
师：你怎么知道的？
生：
师：你真是个爱学习的好孩子。对，这些线叫刻度线。找一找，直尺上都有哪些数字？
生：有0．1.2.3.．．．．
师：你知道直尺上的０表示什么吗？这些数字和刻度线都是怎样排列
的？
师：你观察得真仔细，我们把这条对着０的刻度线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗?
生：1刻度线。
师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么? 7呢？（５刻度线、７刻度线）真是聪明的孩子！相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。比较一下每一大格的长度怎样？
生：每一个大格的长度相等。
师：直尺上还有什么？
生：字母cm
师：你这孩子真仔细！它表示的是厘米。厘米就是我们今天要认识的长度单位，这节课我们就要用厘米作单位来测量物体的长度．
补充完善课题：用厘米作单位量长度
（二）认识1厘米
师：直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗?
生：不知道。
生：1厘米。
师：对，直尺上这样的一大格表示1厘米，厘米可以写成cm。从0 到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗？
生：从5到6是1厘米。
生：从1到2是1厘米。
师：爱动脑筋的你们有什么发现呢？
相邻两个数之间的长度就是1厘米。
（三）感知1厘米的实际长度
师：1厘米有这么长(老师用手势比划，学生跟着比划)闭上眼睛记一记１厘米有多长。那在我们的身边，还有哪些物体的长度大约是１厘米？
学生回答
师：其实老师的手指就差不多有一厘米的宽度哟。。量手指（通过小黑板米尺断面量）
师：我们认识了１厘米的长度．那么２厘米有多长,你能在直尺上找出来吗？是从哪儿到哪儿?
师：你还能找出3厘米．5厘米的长度吗？又是从哪儿到哪儿呢？还可以从哪儿到哪儿?
（四）量长度
师：小朋友们真了不起，通过自己的观察认识了直尺，也认识了厘米．知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出手掌的长度，猜一猜，手掌大约有多长?
学生猜测手掌的长度
师：你能量出它的长度来验证你的猜测吗？试试看。把你量的方法说给同桌听听。
师：谁来说说，你是怎样量好的．
学生上台演示如何测量出手掌的长度的．
师：同学们的动手能力真强！刚才的同学给我们演示了如何用直尺量物体的长度，谁能说说怎样用直尺量物体的长度？
生：用0刻度线对着物体的一端，物体的另一端对着几就是几厘米．
师：复述方法。小朋友们的表述能力真不错！我想考考大家是不是真的掌握了测量的方法，你们有信心接受考验吗？
三、巩固提升
1、量课本的长度
同桌小组练习。拿出准备好的纸片，先猜一猜纸片有多长，再动手量一量纸片实际的长度。并说说你是怎么量的。
2、拓展训练：5到8这两条刻度线之间有几厘米？
3、测量橡皮的长度。
4、测量铅笔的长度。
四、课堂小结
师：请同学们想一想这节课都学了哪些知识。老师把这节课所学的知识编成了一首儿歌，请同学们看小黑板，大声地读一次。
测量长度用直尺
数和刻度要看清
物体左边对着０
再看右边来读数
五、课后延伸
师：刚才我们量的这些物体你认为是长还是短？
生：短。
师：那你有什么发现？
生：用直尺可以量较短的物体。
生：用厘米作单位可以量较短的物体。
师：说得好，量较短的物体我们用厘米作单位。
教师：小朋友你能量一量这间多媒体教室有多长吗？（不能）
看来，我们这个新朋友只能帮我们量比较短的物体，如果要量教室这么长的就要用到其它的长度单位，以后小朋友们的老师会带领大家继续研究有关的知识。
