《认识长度单位 —— 厘米》精品教案

教学课题 认识长度单位----厘米

教学课时 第一课时 备课教师

教学目标 知识与技能：

1、初步认识长度单位----厘米。

2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、初步形成估计物体长度的意识。

情感与态度：

1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。

2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。

过程与方法：

在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位。

教学重点与难点 初步认识长度单位：厘米。

教学准备 尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。

教 学 过 程 设 计 个性修改

一、 教学例1：

1、 老师拿起数学书。知道数学书的这条边有多长吗？

拿出铅笔：知道这支铅笔有多长吗？

美术书又有多长呢？

2、 请大家拿出我们准备的学具：硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形等，

选取你喜欢的工具量量有几个硬币长或刀子长……

3、 分组量物体：1组量数学书，2组量铅笔，三组量尺子。

4、 分组汇报测量结果。

5、 为什么我们测量的统一种东西，结果却不一样呢？（小组讨论）

6、 怎样才能使我们的测量结果相同？

二、 完成做一做。

（一）完成第1题。

1、 豆角大约有几个正方形长？胡萝卜呢？

2、 你是怎么知道的？

3、 自己量一量，填写在书上。

4、 我们量这些粮食就是用的统一的单位。

（二）第2题。

1、 用铅笔量桌椅的长度。

2、 分小组活动。

3、 各小组汇报测量结果。

（三）第3题。

1、 估一估这些文具有几个正方体长。

2、 填写在书上。

3、 集体订正。

三、 例1。

1、 你知道一个正方体的一条边有多长吗？

2、 请你拿尺子量一量。

3、 你是怎么量出有1厘米的？

4、 老师示范量的方法。一边量一边叙述。

5、 对，正方体的边有1厘米长。1厘米就是这么长。

人教版数学二年级上册认识厘米和米教案（精选３篇）

〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案第【1】篇〗

教学内容：

教科书第59~65页的内容。

教学目标：

1、认识线段。

2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

教具准备：

米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。

教学过程： 一、联系生活，引发探究需要

1、同学们观察过吗在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗(线段)还有什么也都可以看成是线段呢(直尺、课本的每条边等)

2、你知道在两点之间如何画一条线段吗在两点之间画一条线段，能画几条呢

3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢)

4、导入课题。

通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。

二、合作探究，认识厘米

探究一：认识直尺。学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用厘米作单位。1cm到底有多长请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。

第 1 页 共 3 页 二年级数学《认识厘米》教案

二年级数学《认识厘米》教案

一、说教材

《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。这节课是借助学生生活经历，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进展简单的测量。基于对学生已有知识经历和生活经历的认识根底上，我确定了本节课的教学目的：

1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位〔厘米〕，初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度〔限整厘米〕。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和才能。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与别人合作交流的意愿，感受数学与生活的`亲密联络。 第 2 页 共 3 页 通过对目的的进一步分析^p ，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

难点是：建立1厘米的长度观念。

结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知开展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。

二．说教法

新课标指出，有效的教学活动是老师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进展测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进展测量。

指导学生完好的表达自己的观点，做到自己认为表达的明晰，别人认为听得清楚，到达高效的沟通目的。

三、说学法

学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的时机，倾听孩子对问题的理解。在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生第 3 页 共 3 页 对本节课学习的兴趣。在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比拟法建立对“厘米”这个单位本质的认识。通过自主操作法和合作学习法打破测量这一难点。

第一课时 认识厘米 用厘米量

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。

“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。

（二）核心能力

“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、身体部位测量的活动，积累了测量活动经验，培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。

（三）学习目标

1在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。

3在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。

（四）学习重点

建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。

（五）学习难点

建立1厘米的长度观念。

（六）配套资源

实施资源：第1课时《认识厘米 用厘米量》名师教学课件、《认识厘米 用厘米量》随堂小测，《认识厘米 用厘米量》课时作业、刻度尺、答题卡等。

二、学习设计