试分析初中音乐创新教学策略

【摘要】初中音乐教学的现状是：教　师教学时讲的较多，学生感受与实践音乐太少。　学生原有音乐基础较薄弱，参与意识淡薄；对　流行歌曲及动画片主题音乐兴趣浓厚。要激发　学生学习音乐的兴趣和参与意识，提高学生的　音乐素质，关键是重在引导学生进行音乐体验　与实践，切实提高音乐课堂教学的有效性。　【关键词】体验；实践；有效性　新课标下，音乐教育工　作者必须进行深刻的教学反　思，要摆脱先前初中音乐课　程“教学不相宜”的尴尬局　面，就要建立适应《新课标》　要求的初中音乐教学模式，　结合在信息时代初中生对于　音乐的特殊诉求，创新教学　方式，充分利用现代教育技　术及手段，激发学生学习音　乐的浓厚兴趣。笔者在本文　中就当前初中音乐教学中存　在的问题与创新策略进行了　探讨。　一、当前初中音乐教学　中主要存在的两大问题　目前我国大多数初中音　乐的教学理念及教学模式尚　存在诸多不适应时代发展的　问题，主要体现为如下两个　方面：　怀　１．教学方法过于传统．　卫　难以实现“教学相长”之效　我国现行中学音乐教育　巾　基本沿用了专业音乐教育的　学　模式，虽然代写毕业论文教　。　学已经越来越重视师生互动，　但是仍以“教授”为主，单　纯追求知识与技能，教学模　式单调、机械，教学过程枯燥、　程式化，而对于乐于接受新　事物的初中生而言，这种过　于传统的教学方式必然难以　实现“教学相长”。　２．教学理念落后，难以　激发学生兴趣　当前，在我国现行教学　体系中，初中音乐教育多被　赋予了德育、政治教育和思　想教育的功能，并被片面夸　大，而忽视了初中音乐教育　应该以美育为其宗旨，是音　乐文化素养方面的教育这一　基本职能。在教学过程中过　分关注音乐教育的外在价值，　特别注重知识、技能等非审　美的体验，而忽视情感、兴趣、　想象、创造等审美体验，种种误区导致初中音　乐课程审美性、艺术性缺失，教学理念落后，　难以激发学生兴趣。　二信息时代初中音乐教学理念及教学　模式的创新策略　近年来，随着多媒体技术和网络技术的　Ｅｌ益普及，建构主义学习理论逐渐引起人们的　广泛注意，越来越多的教育工作者将建构主义　理论与教学改革试验研究相结合，并将研究结　果付诸于学校学科教学活动中。同时，现代教　育技术与初中音乐课程的结合，也为教学模式　的创新提供了物质支持。　ｉ．擅用现代教育技术，创新教学模式　音乐艺术教育是实施素质教育的重要途　径，多媒体与网络技术的飞速发展是音乐教学　与现代教育技术整合的物质保障。信息化时代，　要擅用现代教育技术，改变单一的、教条的传　统教学模式。在初中音乐教学中，摆脱单纯的　传统教学模式，利用现代教育技术，一方面，　可以为实践改革和完善音乐课堂教学创造条　件，从而达到优化音乐教学之目的；另一方面，　通过现代教育技术在初中音乐课程中的结合，　也能激发学生的表现欲望和创造热情，发展学　生的个性和创造才能。在多媒体技术和网络技　术日益普及的今天，录音、录像、广播、电视、　电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，　光盘、课件等软件，都可以成为初中音乐教学　媒体的主流，这些现代教育技术在初中音乐教　学中的运用，使课堂教学变得生动直观。　２导入构建主义学习理论，践行“自助化”　教学理念　构建主义起源于心理学领域，由瑞士日　内瓦学派著名心理学家皮亚杰最先提出于儿童　认知发展领域。演变至今，建构主义者认为，　每个人都以自己的方式理解世界、建构世界。　笔者认为，要解决当前初中音乐教学中难以激　发学生学习兴趣的不利局面；首先要求教育工　作者不囿于固有的教学理念，研究、学习并导　人构建主义学习理论，并转化教学理念，为学　生提供“构建主义”学习的环境和课堂条件，　让学生通过这种“自助化”的学习方式，提高　学习的兴趣和动力。信息时代多媒体技术与网　络技术的飞速发展，有利于建构主义学习理论　的环境构建和应用领域。在初中音乐教学中，　尝试导人建构主义的教学模式，以学生为中心，　利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发　挥学生的主动性、积极性和首创精神。使学生　有效地实现对当前所学音乐知识的意义建构的　最终目标。　总之，新课标下，音乐教育工作者必须　进行深刻的教学反思，论文代写要摆脱先前初　中音乐课程“教学不相宜”的尴尬局面，就要　建立适应《新课标》要求的初中音乐教学模式，　结合在信息时代初中生对于音乐的特殊诉求，　创新教学方式，充分利用现代教育技术及手段，　激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习　的积极性，建立广泛灵活的渠道，促进学生对　音乐知识的学习，并通过引入构建主义教学理　念及相关教学模式，采取新手段多角度转变音　乐教学方式，使师生共同营造和谐、愉快、合　作的教学氛围。　参考文献：　［１］李重光．《音乐基础理论》．高等教育　出版社。１９９４年４月　［２］《初中音乐新课标》．人民教育出版　社。２００２年５月　［３］中国音乐教育杂志社编．《全国音乐　教学论文精选》．人民音乐出版社，２０００年９月　［４］人民教育编辑部编著．《新课程优秀　教学设计与案列》海南出版社，２００３年１Ｏ月　［５］王斌．关注音乐．中国音乐教育１３９　（期），２００６年１月　技巧的运用对于舞蹈艺术创作有很大　的影响，中国民间舞的技巧不仅是一种艺　术表现形式，更是体现民间舞风格的重要　表现手段，技巧的运用既要符合舞种的审　美风格，又要符合舞蹈作品所要表现的舞　蹈内容以及塑造人物形象的需要。我们中　国民间舞的技巧大体上是由三个方面的内　容组成的，一部分是原生态民间舞中的徒　手动作技巧，另一部分是原生态民间舞中　的道具舞蹈技巧，还有一部分是原生态民　间舞蹈中没有的，但符合民间舞审美风格　的创新技巧。由此可见，中国民间舞的技　巧是体现各民族舞蹈独特的艺术风格与文　化内涵的重要表现形式。　中国民间舞的技巧在舞蹈艺术创作和　表现过程中起着致关重要的作用，所谓“技”　为“艺”而存在，而无技的“艺”是没有意　义的。从某种意义上来说，中国民间舞的　技巧不仅是一种艺术表现　形式，更是体现民间舞风　格的重要表现手段，技巧　的运用既要符合舞种的审　美风格，又要符合舞蹈作　品所表现的舞蹈内容和塑　造人物形象的需要。要想　更加完美的表现舞蹈，诠　释舞蹈所要表达的内容，　除了要具备良好的基本功　之外，还要掌握娴熟的技　巧。但就目前来说，还有　很多人对中国民间舞还不　是十分了解，还认识不到　技巧在中国民间舞中所起　到的重要作用。　一、中国民间舞技　巧与中国古典舞技巧　中国古典舞的技巧是　在借鉴了戏曲、武术和芭　蕾等艺术门类的某些技巧　的基础上，逐步发展而来　的。而中国民间舞中的许　多技艺性舞蹈也是吸收了　武术、戏曲、杂技中的营　养后发展形成的。尤其是　汉族民间舞蹈中的许多徒　手技巧动作，如飞脚、蹦　子、旋子、扫蹬、扑虎、　辽　宁　歌　舞　团　附　属　艺　术　学　校　关　靖　雯　叠肩、赞步等等技巧，它们都是古典舞与　民间舞所共有的。由此可见，中国古典舞　与中国民间舞的技术技巧的根源是相同的，　只是同源不同流而已。中国古典舞系的学科　建设比中国民间舞系要早，而且也成功地　建立了自己的技术训练体系。而中国民间　舞系至今还没有完善自己的技术训练体系，　在基本功训练上基本依赖古典舞基训教材。　二、中国民间舞技巧的运用　高尔基曾经说过“艺术家不掌握技巧，　就是最丰富的感情也会陷于瘫痪。”他的　这句话正说明了技巧的运用对艺术创作的　重要性。“技”为“艺”而存在，而无技　的艺却无法存在。技巧对于中国民间舞来　说，同样起着举足轻重的作用。从某种意　义上说，中国民间舞中的技巧不仅是一种　艺术表现形式，更是体现民间舞风格的重　要表情手段。　２５７都市家教　浅谈中国民问舞中技巧的重要性　当前初中音乐教学中存在的问题与创新策略探

初中音乐教学的方法与策略

音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。初中阶段的音乐教学，既要注重基础知识的传授，又要关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和创新能力。本文从教学方法、教学策略两个方面，探讨初中音乐教学的有效途径。

一、教学方法

1. 启发式教学法：教师通过设置疑问、创设情境，引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣。例如，在教授音乐理论知识时，教师可以提出问题，让学生探讨音乐与情感、音乐与生活之间的关系。

2. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，有助于提高学生的参与度。教师可以组织学生进行小组讨论、合唱、合奏等形式，培养学生的合作精神，提高他们的实践能力。

3. 实践教学法：音乐教学应以实践为核心，让学生在实践中感受音乐、体验音乐。教师可以组织学生参加音乐会、合唱比赛等活动，让学生在实践中提高音乐素养。

4. 情感教学法：音乐具有强烈的情感表达功能。教师应关注学生的情感需求，以情感人、以情动人，使学生在音乐学习中得到情感的陶冶。

5. 差异化教学法：针对学生的个体差异，教师应采取有针对性的教学方法，满足不同学生的学习需求。例如，对于音乐基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们向更高层次发展；对于音乐基础较差的学生，则应注重基础知识的传授，帮助他们逐步提高。

二、教学策略

1. 确立教学目标：明确音乐教学的目标，有助于指导整个教学过程。初中音乐教学目标应包括：掌握基本音乐知识、提高音乐审美能力、培养创新精神、增强团队协作能力等。

2. 优化教学内容：根据学生的年龄特点和兴趣，选择适合的教学内容。注重音乐与文化、历史的关系，使学生了解音乐的发展脉络，提高他们的文化素养。

3. 合理安排教学进度：初中音乐教学应遵循由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学进度。注重基础知识与实践技能的有机结合，使学生在学习过程中逐步提高。

初中音乐课堂教学策略

音乐教育作为培养学生综合素质的重要途径，对于提高学生的审美情趣、丰富情感体验、培养创新思维等方面具有重要意义。初中阶段的音乐教育，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的兴趣激发和个性发展。本文从教学实践出发，探讨初中音乐课堂教学的有效策略。

第一篇范文

一、注重启发式教学，培养学生的音乐思维

1. 创设问题情境，激发学生思考。在音乐教学中，教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲望。

2. 运用比较法，培养学生的音乐鉴赏能力。通过对比不同音乐作品的形式、风格、情感等，让学生在比较中学会分析、评价，提高音乐鉴赏能力。

3. 鼓励创新实践，培养学生的音乐创造力。教师要鼓励学生大胆尝试，在音乐创作、表演等方面发挥个性和创造力，为学生提供展示才华的舞台。

二、运用多元化的教学方法，提高音乐教学效果

1. 情境教学法：通过音乐欣赏、角色扮演等形式，创设情境，让学生在情境中感受音乐的美。

2. 互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

3. 小组合作教学法：分组进行音乐创作、表演等活动，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

三、关注学生个体差异，实施差异化教学

1. 了解学生特点，制定个性化的教学计划。针对不同学生的兴趣、特长、学习需求等，制定合适的教学目标和方法。

2. 设置多层次教学内容，满足不同学生的学习需求。在教学过程中，既要注重基础知识的教学，又要拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。

3. 实施弹性评价，鼓励学生进步。注重过程性评价，关注学生的成长与进步，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

四、融入德育教育，培养学生的优秀品质

1. 传承优秀文化，弘扬民族精神。通过音乐教学，让学生了解和传承中华民族优秀的音乐文化，培养民族自豪感。 2. 培养学生的道德观念和行为规范。通过音乐作品的情感体验，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

一、初中音乐教学中存在的问题

（一）音乐教学观念落后

素质教育的实施，使一些教师注重培养学生的综合素质。但也有一部分教师教学观念落后，只注重考试成绩忽视音乐教学;还有教师认为音乐课是无足轻重的，常常被主课占用;音乐课并不在考试范围之内，有的教师认为没必要花精力去教授。这些观念对音乐教学造成了很大的影响，严重降低了教学效果。

（二）教学方法不科学

传统音乐教学局限性较多，课堂重点讲授音乐知识，让学生了解音乐，并未重视培养他们的审美能力与对音乐的认知能力。同时，音乐课枯燥乏味，只以简单学唱和了解知识为目标，缺乏科学教学法。课堂上，学生学习热情未被调动起来，很少有互动，致使教学效果较差。另外，并未重点培养学生的综合素质，学生无法实现自主学习，无法树立审美情操和艺术素养。

（三）学生与家长缺乏对音乐教学的足够认识

初中阶段是学生形成正确价值观的重要时期，此时，教师要正确引导学生形成审美情操，帮助他们学会审美，形成积极乐观的态度。但很多家长与学生都以考试成绩作为唯一标准，目标就是要考上一所重点高中，因此，他们将时间都用来学习文化知识，不重视音乐课程，这种缺乏对音乐课程的认识，阻碍了音乐教学的发展。

（四）重视流行音乐，忽视古典音乐教学

时代的不断发展使很多流行音乐走进校园，而流行音乐对学生的吸引力特别大，同时，网络让学生有机会接触更多的流行音乐，而这些音乐所诠释的爱情观深深吸引着中学生。在音乐课上，教师侧重于教授流行音乐，却并未将古典音乐与流行音乐放在同等位置。古典音乐具有自己独特的风格与魅力，它可以培养学生的审美力，更加完美地诠释了美的意义。因此，在教学中，教师要同等对待流行音乐与古典音乐，将音乐教学变得多元化，实现课堂教学效果的有效提升。

二、初中音乐教学改进策略

（一）转变教学观念

教师应改变传统的教学观念，重视音乐教育的作用，将音乐课程列入主要课程之中。在课堂教学时，音乐教师要以自身为榜样，将音乐的审美教育作用充分地发挥出来，一方面关注音乐教育，另一方面还要指导学生了解音乐课的重要意义，引导他们参与到音乐学习中。此外，要以学生为主体进行课堂教学，让他们发挥主观能动性，拓宽他们学习的视野，有效提升审美能力。通过不断的学习并感受音乐，在音乐美中提升个人魅力，最终成为全面发展的综合型人才。