初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析

古诗教学存在的问题及对策

【摘要】

当前，古诗教学成在“三重三轻”的问题，即：重囫囵吞枣的背诵，轻诗意盎然的美读；重照本宣科的传授，轻入情入境的体悟；重文学常识的掌握，轻学生能力的迁移。为了解决这些问题，必须采取相应的对策。

【关键词】

古诗 教学 问题 对策

【正文】

中国是诗的国度，诗，自古以来就是启蒙的良好教材，它凝练而富有音乐美的语言品质、高远而空灵的艺术境界、丰富而深邃的思想内涵是其他文学体裁所无法比拟的。然而古诗文教学的现状却不容乐观，教师的教学还是老一套，课堂缺乏生趣，学生缺乏兴趣。具体来说，我觉得存在“三重三轻”的问题。即：1、重囫囵吞枣的背诵，轻诗意盎然的美读；2、重照本宣科的传授，轻入情入境的体悟；3、重文学常识的掌握，轻学生能力的迁移。如何引领学生感受诗歌的语言美，体悟诗歌的意蕴美，让学生学有所得，学以致用呢？

1.

将诵读贯穿于诗歌教学的全过程。

古诗是具有音乐美的文体，它讲究韵律、节奏，要体会这种美，必须诵读。

1、层层深入地读。

笔者认为读诗要循序渐进，层层深入。初读，读准字音，读出节奏；再读，想象画面，理解诗意；三读，感悟情景，读出诗情；四读，了解背景，明白诗志。

2、形式多样地读。 初读，教师可以采用教师范读，点名朗读等形式来让学生读准字音，读对节奏，读通诗句。对全诗的意思有了初步了解后，可利用多媒体来指导全体学生感情朗读。当以背诵为目的时，可以进行小组接力读，个人竞赛读，对有些诗歌还可以边演边读。

3、入情入境地读。

当学生对全诗有了初步的情感体验后教师要趁热打铁，用情感催化剂般的语言来撩拨学生的心弦，利用多媒体课件，辅以音乐或画面创设情境，让学生入情入境地朗读。比如我在教学李白的《渡荆门送别》一课时，在诵读环节就作了如下设计：

颔联诵读引导：诗人乘船顺流而下，过了荆门，随着平野的到来，眼前豁然开朗，群山向后退去，只有奔腾的江水一泻千里，他站在船头兴致勃勃地吟道：（生朗诵）“山随平野尽，江入大荒流。”

试分析初中语文教学中古诗词的教学策略

摘要：这篇文章主要探讨初中语文教学中古诗词的教学策略。通过分析古诗词的特点以及初中学生的学习特点，提出了在教学过程中应当注重培养学生对古诗词的欣赏能力、理解能力和表达能力，并提出了一些具体的教学策略和方法，以期提高学生对古诗词的学习兴趣和水平。

关键词：初中语文；古诗词；教学；策略

引言：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是审美教育的重要内容。在初中语文教学中，古诗词的教学是一个重要环节。通过学习古诗词，不仅可以培养学生的良好情感、审美能力和文学素养，还可以促进学生对中华传统文化的认识和理解。然而，在实际教学中，由于学生的学习背景和认知水平的差异，以及古诗词的语言表达和文化内涵的复杂性，初中教师常常面临着教学困难。因此，如何有效地教授古诗词成为了一个需要探讨和解决的问题。

一、初中语文教学中古诗词的教学弊端

（一）自我探究过程丧失

通过教学中的一些常见弊端，我们可以看到在初中语文教学中引入古诗词的过程中存在一些问题。首先，一个常见的弊端是自我探究过程的丧失。传统的教学方法往往将古诗词作为一种纯粹的文学形式传授给学生，强调记忆和背诵。这种方式使得学生只注重对古诗词的表面意义的理解，而忽视了其中深层次的内涵。

（二）教学过程创新不足

教学过程创新不足。在初中语文教学中，古诗词的教学往往过于依赖传统的讲授和背诵方式，缺乏新颖的教学方法和活动设计。学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，从而影响了他们对古诗词的理解和兴趣培养。教学过程的创新不足导致学生学习古诗词时缺乏情感上的共鸣和思维上的发散，使得他们对古诗词的理解和欣赏程度大打折扣。

（三）文化内涵展现不足

古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，应该在初中语文教育中得到恰当的展现。然而，在实际教学过程中，我们常常面临着一些教学弊端。其中之一就是文化内涵展现不足。由于教材编选的原因，古诗词的种类和数量有限。传统的古文课本往往只选取了部分脍炙人口的名篇，而忽略了更多优秀但较为冷门的作品。这导致学生对于古诗词的理解和欣赏层面呈现单一化趋势，难以全面地感受其博大精深的文化内涵。

初中语文课堂教学中的困惑及对策

语文课堂教学一直以来都是学生和教师、家长们关注的焦点，因为语文是学生语言文字表达能力和文化素养的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。在实际的教学中，一些困惑和问题也经常出现。本文将围绕初中语文课堂教学中的困惑展开讨论，并提出相应的对策，以期能够对语文教学的改进和提升有所帮助。

一、学生对古诗词的学习困惑

古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是语文课程中的重要内容之一。许多学生对古诗词的学习往往存在困惑。古诗词的语言表达和意境常常难以理解，使得学生对其产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。古诗词的背诵和理解更是需要艰苦的功夫，很多学生缺乏对古诗词的积极学习态度，出现了应付式学习的现象。古诗词的学习需要学生具备一定的文化底蕴和心灵的共鸣，但许多初中生由于年龄和社会经验的限制，往往难以真正领会其中的意境和情感。

针对古诗词学习的困惑，教师和家长可采取如下对策：一是引导学生从生活和情感出发，帮助他们建立对古诗词的情感共鸣和情感投入，从而提高学习的主动性和积极性。二是利用多媒体和图文并茂的方式，通过展示古诗词的背景和作者生平，来引导学生深入理解和感悟其中的意境和情感，从而增强学生对古诗词的兴趣和好感。三是注重古诗词的教学过程，引导学生进行古诗词的朗诵和演讲，让学生亲自感受到古诗词的魅力，从而增强对古诗词的理解和记忆。

二、学生对古代文学作品的阅读困惑

在中学语文课程中，古代文学作品是必不可少的内容，包括了诸多名著和名篇。许多学生在阅读古代文学作品时，常常出现困惑和不理解的情况。古代文学作品的语言和情节与现代生活有较大的距离，许多学生难以理解文学作品中所表达的意境和情感。古代文学作品常常涉及到历史和文化的背景，学生由于对古代历史和文化了解不足，也就很难理解文学作品中所蕴含的思想和情感。学生由于阅读能力和阅读兴趣的限制，往往无法深入体会古代文学作品所蕴含的美感和深度，使得文学作品的阅读成为一种痛苦和负担。

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初中语文古诗文教学现状与对策

作者：王长英

来源：《考试周刊》2013年第89期

摘 要： 培养中学生对古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使其好学、乐学的有效举措。在课堂教学中，教师要带领学生走进作者作品的情感世界，尊重学生对文本的独到理解，引导学生享受审美，增加人文底蕴。

关键词： 初中语文教学 古诗文教学 教学现状 教学对策

一、古诗文教学现状

《初中语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，并有意识地进行积累、感悟和运用，从提高自己的欣赏品位和审美情趣。”还指出要“认同中国古代优秀文化传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，并推荐了背诵的篇目。由于种种原因，目前的古诗文教学还没有突破死记硬背的瓶颈。为了应付考试，一些老师打破诗词的完整性，让学生背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对古诗文、名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然，不知其所以然。这样再优美的古诗文也会变得毫无美感，从而抑制了学生对古诗文的学习兴趣。

二、古诗文的教学对策

语文是最具人文关怀的一门学科。有了丰厚的语文积累，才能全面提高语文素养，逐步形成独特的个性和健全的人格。语文教师要因势利导，积极把学生的语言感受力和语言敏锐性引导到有利于他们健康成长的道路上。如何因势利导，让学生由被动变为主动，变被迫背诵为乐而为之，培养中学生对古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使学生好学、乐学的有效举措。

1.培养学生的诵读能力。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都说明了吟诵在语文学习中的重要性，初中语文教材所选编推荐的这些古诗文都是千百年积淀下来的精华。打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，在读中涵咏，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华。在吟诵过程中，语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。诵读不应仅出现在古诗文课堂教学中，在每节语文课前，学生都可以先诵读一首诗或一段文，在古诗文诵读的余韵中展开课堂教学。