初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析

古诗教学存在的问题及对策

【摘要】

当前，古诗教学成在“三重三轻”的问题，即：重囫囵吞枣的背诵，轻诗意盎然的美读；重照本宣科的传授，轻入情入境的体悟；重文学常识的掌握，轻学生能力的迁移。为了解决这些问题，必须采取相应的对策。

【关键词】

古诗 教学 问题 对策

【正文】

中国是诗的国度，诗，自古以来就是启蒙的良好教材，它凝练而富有音乐美的语言品质、高远而空灵的艺术境界、丰富而深邃的思想内涵是其他文学体裁所无法比拟的。然而古诗文教学的现状却不容乐观，教师的教学还是老一套，课堂缺乏生趣，学生缺乏兴趣。具体来说，我觉得存在“三重三轻”的问题。即：1、重囫囵吞枣的背诵，轻诗意盎然的美读；2、重照本宣科的传授，轻入情入境的体悟；3、重文学常识的掌握，轻学生能力的迁移。如何引领学生感受诗歌的语言美，体悟诗歌的意蕴美，让学生学有所得，学以致用呢？

1.

将诵读贯穿于诗歌教学的全过程。

古诗是具有音乐美的文体，它讲究韵律、节奏，要体会这种美，必须诵读。

1、层层深入地读。

笔者认为读诗要循序渐进，层层深入。初读，读准字音，读出节奏；再读，想象画面，理解诗意；三读，感悟情景，读出诗情；四读，了解背景，明白诗志。

2、形式多样地读。 初读，教师可以采用教师范读，点名朗读等形式来让学生读准字音，读对节奏，读通诗句。对全诗的意思有了初步了解后，可利用多媒体来指导全体学生感情朗读。当以背诵为目的时，可以进行小组接力读，个人竞赛读，对有些诗歌还可以边演边读。

3、入情入境地读。

当学生对全诗有了初步的情感体验后教师要趁热打铁，用情感催化剂般的语言来撩拨学生的心弦，利用多媒体课件，辅以音乐或画面创设情境，让学生入情入境地朗读。比如我在教学李白的《渡荆门送别》一课时，在诵读环节就作了如下设计：

颔联诵读引导：诗人乘船顺流而下，过了荆门，随着平野的到来，眼前豁然开朗，群山向后退去，只有奔腾的江水一泻千里，他站在船头兴致勃勃地吟道：（生朗诵）“山随平野尽，江入大荒流。”

初中语文文言文教学中的困境及应对策略

在初中语文教学中，文言文教学一直是一个难题。由于文言文的独特性和难度，学生们往往对文言文产生抵触情绪，导致教学效果不佳，甚至出现学生厌学情况。本文将探讨初中语文文言文教学中遇到的困境，并提出相应的应对策略。

一、困境分析

1. 学生缺乏对文言文的兴趣

学生们通常对文言文产生抵触情绪。他们认为文言文难懂、繁琐，很难产生兴趣。特别是对于当代的学生来说，生活中几乎没有文言文的使用场景，难以理解文言文的重要性，更不愿意花时间和精力去学习。

2. 学生缺乏文言文基础知识

学生在初中阶段通常只接触到一些基础的文言文知识，例如基本的古汉语字词、语法规则等。由于掌握不牢固，学生往往在阅读文言文课文时难以理解，导致教学进度缓慢，或者出现学生放弃学习的情况。

3. 缺乏有效的教学手段和方法

目前的文言文教学模式相对陈旧，教学手段和方法比较单一，难以激发学生的学习兴趣和动力。传统的文言文教学通常注重文本的翻译和解释，缺乏足够的交流互动，难以引起学生的积极参与，导致学生学习效果不佳。

二、应对策略

1. 增强学生对文言文的兴趣

为了解决学生对文言文的抵触情绪，教师可以通过多种途径增强学生的文言文学习兴趣。可以通过生动有趣的故事、典故、诗词等引导学生进入文言文的世界，培养学生对文言文的兴趣和好奇心。也可以结合当今社会现实，通过文言文作品的阅读，引导学生对历史、文化等方面的认知，激发他们对文言文学习的兴趣。

2. 强化基础知识的学习和巩固

在文言文教学中，学生对古汉语的基础知识掌握往往比较薄弱。教师需要针对学生的基础知识进行有针对性的补充和强化，包括古汉语字词的掌握、语法规则的理解等方面。只有学生对基础知识掌握牢固，才能更好地理解和阅读文言文，提高学习的积极性。

3. 创新教学模式和方法 目前的文言文教学模式相对陈旧，需要加强创新和改革。教师可以尝试多种教学手段和方法，如音视频辅助教学、情境教学、小组合作学习等，提高文言文的教学效果。通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。也可以通过开展文言文朗诵比赛、作文比赛等活动，鼓励学生参与，提高学生的学习积极性。

- 1 - 中学生古诗词学习困难调查分析及对策探究

中国古代文学是中华文化的瑰宝，古诗词是中国古代文学的重要组成部分，深深影响着中国古代文化的发展、流传和影响，更影响着中国现代文学的发展。现今，中学生学习古代文学中的古诗词，往往会感到困难，无法真正融入，尽管批量背诵，仍无法透彻理解、把握古典文学的艺术思想审美理念。为了改善中学生学习古诗词的困难，本文将对现今中学生古诗词学习困难进行调查分析，并探究对策。

一、调查分析

（一）困难来源

中学生学习古诗词的困难，主要来源于语言的特殊性，比如：古诗词的词语不适应现代语境，往往理解起来会比较困难；较为复杂的格律结构，往往难以驾驭；古诗的意境难以表达等古诗词的特殊性，使得学生当下不知所措，无法理解古诗词的含义。

（二）影响程度

采用随机抽样调查法，以全国某市某中学100名高中一年级学生为样本，通过调查发现：其中90名（90%）学生均表示学习古诗词困难很大，只有10名（10%）学生表示学习古诗词不太困难，他们体会到古诗词的魅力，研读古诗拥有不同的趣味。结果表明：中学生学习古诗词的困难，影响很大。

二、对策探究

（一）提高中学生语文能力

提高中学生语文能力，增进中学生古诗词学习的能力。中学生语 - 2 - 文学习，要树立正确的语言观，提高语言表达能力。要注重对中学生语文基础知识的学习，加强汉语语法、汉字文字及其他语言知识的学习。同时，还要注重口语的练习，在课堂上多多开展朗读、操练、演讲、辩论等形式，使学生更加熟练掌握汉语的用法。

（二）注重理解

理解古诗词，要理解诗词的格律结构，掌握古诗词的特点及其精神内涵，加强对古诗词的分析、比较和概括。以古诗词课本为基础，通过案例学习法，将课本知识结合真实生活中的实例，让学生了解古诗词的含义，感受古诗词之美。同时，老师还可以与学生进行探讨，让学生更加明白古诗词的语言特点和内涵，使学生充分理解古诗词的内涵和精神实质。

试分析初中语文教学中古诗词的教学策略

摘要：这篇文章主要探讨初中语文教学中古诗词的教学策略。通过分析古诗词的特点以及初中学生的学习特点，提出了在教学过程中应当注重培养学生对古诗词的欣赏能力、理解能力和表达能力，并提出了一些具体的教学策略和方法，以期提高学生对古诗词的学习兴趣和水平。

关键词：初中语文；古诗词；教学；策略

引言：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是审美教育的重要内容。在初中语文教学中，古诗词的教学是一个重要环节。通过学习古诗词，不仅可以培养学生的良好情感、审美能力和文学素养，还可以促进学生对中华传统文化的认识和理解。然而，在实际教学中，由于学生的学习背景和认知水平的差异，以及古诗词的语言表达和文化内涵的复杂性，初中教师常常面临着教学困难。因此，如何有效地教授古诗词成为了一个需要探讨和解决的问题。

一、初中语文教学中古诗词的教学弊端

（一）自我探究过程丧失

通过教学中的一些常见弊端，我们可以看到在初中语文教学中引入古诗词的过程中存在一些问题。首先，一个常见的弊端是自我探究过程的丧失。传统的教学方法往往将古诗词作为一种纯粹的文学形式传授给学生，强调记忆和背诵。这种方式使得学生只注重对古诗词的表面意义的理解，而忽视了其中深层次的内涵。

（二）教学过程创新不足

教学过程创新不足。在初中语文教学中，古诗词的教学往往过于依赖传统的讲授和背诵方式，缺乏新颖的教学方法和活动设计。学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，从而影响了他们对古诗词的理解和兴趣培养。教学过程的创新不足导致学生学习古诗词时缺乏情感上的共鸣和思维上的发散，使得他们对古诗词的理解和欣赏程度大打折扣。

（三）文化内涵展现不足

古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，应该在初中语文教育中得到恰当的展现。然而，在实际教学过程中，我们常常面临着一些教学弊端。其中之一就是文化内涵展现不足。由于教材编选的原因，古诗词的种类和数量有限。传统的古文课本往往只选取了部分脍炙人口的名篇，而忽略了更多优秀但较为冷门的作品。这导致学生对于古诗词的理解和欣赏层面呈现单一化趋势，难以全面地感受其博大精深的文化内涵。