学前儿童科学教育作业

试卷代号：2504 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放专科”期末考试 学前儿童科学教育（半开卷） 2014年7月

一、单项选择题 1．B 2．C 3．D 4．D 5．C 6．A 7．A

8．A 9．D 10．B

1. 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是( )。 A.湖南幼稚园 B．湖北幼稚园 C．广东幼稚园 D．京师同文馆

2．在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的( )。A单元目标B年龄阶段目标 C活动目标D科学知识教育目标

3．在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的( )方式。 A．螺旋式上升 B．水平式上升 C．交错式上升 D．直线式上升

4．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行？( ) A．2～3岁 B．3～4岁 C．4～5岁 D．5～6岁

5．用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标？( ) A.

2—3岁 B.3～4岁 C。5～6岁 D．各年龄段均可

6．下面哪一个不属于幼儿园园地？( ) A.种植园 B．饲养角 C．自然角 D．气象角

7．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( )。 A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 B．个别性、潜移默化性、开放性、灵活性C．亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性 D．潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

8．教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求( )。 A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 B．发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性 C．科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性 D．开放性、活动性、科学性、整合性、发展性

1

 学前儿童科学教育作业1（第1至3章）

一、概念题

1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。

2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。

学前儿童科学教育

福建师范大学福清分校 丁金霞

2012－02

第一章 学前儿童科学教育概述

 科学与科学教育

 学前儿童科学教育的内涵与价值

 学前儿童科学教育的历史沿革

第一节 科学与科学教育

 什么是科学

 什么是科学教育

一、什么是科学

 科学的涵义

 科学知识体系

 树立正确的科学观

一、什么是科学1. 广义：泛指一切系统化的知识体系，包括自然科学、社会科学、人文科学等

1. 狭义：仅指自然科学，或称为理科，与人文科学相对 科学的涵义----汉语词典：科学指发现、积累并公认的普遍真理或普遍

定理的运用,已系统化和公式化了的知识

现代汉语词典：①反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系 ②合乎科学的

一、什么是科学 科学的涵义----汉语词典：科学指发现、积累并公认的普遍真理或普遍

定理的运用,已系统化和公式化了的知识

现代汉语词典：①反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系 ②合乎科学的

 对“科学”一词还可以从静态、动态的角度去理解。从静态的角度看，“科学”即指“反映自然、社会、思维等的客观规律的知识体系”，是人们对客观世界以及人类自身认识的结果，是人类智慧的结晶。从动态的角度看，“科学”即指人们探索事物之间的关系、掌握客观规律的过程。

科学的涵义

 在中国，科学一词的意义相当于“格致之学”。《礼记·大学》上说：“致知在格物，物格而后知至”。所谓格物，就是推究事物的道理。

 对科学还有一种更广义的理解就是把科学看做是一种对待事物的基本态度与方法，与迷信、盲从相对立，即科学精神与科学态度。

2、科学知识体系

 自然科学

 社会科学

 人文科学

自然科学

 研究对象：自然界、自然现象

 研究方法：逻辑方法和经验方法

 社会价值：关于自然的真理性认识，满足人类的好奇心；改造和利用自然，满足人类的物质需要

社会科学

 研究对象：人类社会

1

学前儿童科学教育作业1答案

一、概念题

1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

二、1．幼稚园的自然2．以季节为主线3、科学、能力方法4、科学性5、2049计划 6、年龄阶段目标7家庭中8启蒙性9科学10识字教育

三、1、C（布鲁纳） 2、C（认识功能、生产力功能） 3、B （墨子） 4、B（同治） 5、C（思维、自然和社会的知识体系）

四1、科学经验与科学概念的区别与联系？

科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。

科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。

科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。科学概念的形成依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。

2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？

学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则：

（1）科学性：指所选的内容必须符合科学的原理。

（2）启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定努力能够达到教育目标，，即能够理解和接受。