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三年级上册《矛和盾的结合》教案
导读： 一教学目标：
1会认6个生字，会写24个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2正确朗读课文。
3继续学习默读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
4初步了解用事实来说明道理的表达方式。
二教学重点和难点：
1重点：读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
2难点：对课文最后一段的理解。
三教学过程：
(一)画图激趣。
1猜猜老师画的是什么?师边画生边猜。
2认识坦克的各个部分，学习“坦、履”，理解“炮口、履带”
3说说坦克的作用(学生介绍查到的有关资料)。
4理解“大显神威”，出示学习第5段的2、3句：从哪些词句可以看出它“大显神威”的?指导朗读这两句。
(二)朗读感悟
1默读课文：用一句话说说这威力无比的坦克是怎么发明的。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
2根据回答出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”
3抓住“合二为一”理解：
(1)盾是怎样的?有什么特点?(优点和不足)从文章中找出有关句子理解。理解“固然、自卫”等。
(2)矛又是怎样的?有什么特点?从文章中找出有关句子理解。理解“如雨点般、左抵右挡、难以招架、进攻”等。体会用词的正确性。
4这次矛和盾在一起，为什么不自相矛盾了呢?发明家是怎样把它们结合起来的?
《矛与盾的结合》教学实录
一、上课开始，从古体字的认识开始引导学生学习。
师：同学们，老师带大家认识两个大字（课件出示：矛、盾的全文）
师：大家猜猜这两个是什么字？
生：一个是“矛”。一个“盾”。
师：你是怎么猜出来的？
生：它们的形状很像矛和盾。
师：我们来看看矛和盾的变化过程。（课件出示：矛和盾的金文、小篆。老师解释矛和盾两个字的变化过程）
二、矛和盾是如何有效的结合？
让我们学习《矛和盾的结合》。给大家三分钟时间，要求大家读通课文，画下你们认为好的词语。（学生自由朗读课文）
师：文中有个句子把矛、盾、坦克都永进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。
生：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
师：这个句子是什么意思呢？谁能说说吗？
师：“一”指什么？“二”指什么？
生：一指的是坦克、而指的是矛和盾。
生：二指的是矛的进攻和盾的自卫。
师：合就是指课题中的集合。那么矛的进攻和盾的自卫是怎么结合的呢？请你读一读第1--4自然段，画下矛进攻厉害，盾自卫的句子。
师：谁先说一下矛进攻厉害的句子？
生：发明家用盾左低右当还是难以招架。
师：这个时候，发明家产生一个想法........
他觉得盾太小了，如果打的就像一个铁屋子就好了。
师：文中的句子是怎么写的呢？
生：盾太小了。如果盾大的像个铁屋子，我装在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了。文中是怎么说的？（学生齐读第三自然段）
师：在第四自然中，发明家又有自己的的想法了。（学生齐读）
师：发明家把坦克造出来了，大家介绍一下坦克的发明过程。
学生介绍坦克的发明过程。
师：一号坦克制造出来了，有二号的吗？谁能用自己的话介绍一下。
生：可是这样自己就变成自能保命的蜗牛或乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口或炮口，装上轮子，安上履带，这样就是坦克了。（课件出示坦克图，做简单介绍）
师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
作者：张红霞
来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第7期
甘肃兰州市七里河区西站小学 （730050） 张红霞
设计理念
本设计抓住教学重点，进行语文实践活动，在培养学生语文素养的同时，引发学生的深入思考，广泛交流，展开想象，让他们明白多角度看待问题的重要性，最终达到拓展思维的目的。
教学目标
1．结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2．初步了解用事实来说明道理的方法。
教学过程
一、导入新课
1.听写词语：
矛盾 招架 左抵右挡 大显神威 庞然大物
2.过渡：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的那个人自相矛盾的时候，聪明的人想到了什么呢？
带着这个问题，我们继续学习课文《矛和盾的集合》。
二、学习课文
1．发明家为什么要把矛和盾集合在一起？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考。
2．出示句子：
通过对比读，引导学生体会带点词语的好处，进而体会发明家正处于“紧张”“危急”当中。
3．在这紧张、危急的关头，发明家是怎样想的？请同学们默读2、3、4自然段，边读边画。
4．尝试根据下面的提纲，说一说发明家是怎样一步一步思考的？出示提纲：
发明家忽然产生了一个想法：_____ 。
他仔细考虑了一下，可是，_____ 。
他又认真研究了一番，对了，_____。于是，发明家发明了坦克。
5．小结：这就是发明家发明坦克的思考过程，也是发明坦克的过程。集合是一种想问题的方法，也是一种发明的方法。带着这样的理解，请同学们再来读读课题。
6．谁能看着板书用自己的话说说坦克发明的过程？同桌练说，指名说。
7．赏读课文。
⑴出示坦克图片，边欣赏，边议论。
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主备人 管竹清 授课日期
课题 25、矛和盾的集合
教学目标 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。 .
. 2 教学准备 课件
课时安排 两课时
教学过程 一次备课 二次备课
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
矛 进攻 盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
（1）互相提醒容易读错认错的字词。
(2) 想办法记一记要求会写的生字。
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语
四、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
