高中语文 第一单元 第2课第2课 瓦尔登湖(节选)课件 粤教版必修3

第2课时 测试与反馈

(时间：45分钟 分值：50分)

一、基础知识(12分，每小题3分)

1．下列词语中，加点的字读音有错误的一项是( )

A．漂．浮(piāo) 稳．健(wěn) 栖．居(qī) 滞．留(zhì)

B．牲畜．(xù) 啮．齿(niè) 森．林(shēn) 塑．造(sù)

C．隐秘．(mì) 骨骼．(ɡé) 瞬．间(shùn) 辐．射(fú)

D．覆．盖(fù) 急躁．(zào) 螺．旋(luó) 步履．(lǚ)

2．下列词语中，没有错别字的一组是( )

A．成分 烟雾 适应 连琐反应

B．拔弄 震惊 冲刷 源源不断

C．神秘 流淌 衡量 屈指可数

D．喷洒 发端 倾泄 恶性循环

3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )

A．这种污染多数是无法救治的，由它所引发的恶性循环在很大程度上是无可非议．．．．的。

B．而环境有条不紊．．．．地塑造和引导它所供养的生物，这环境既包含有利生物生长的成分，又包含有害的成分。

C．从我们的各个实验室会络绎不绝．．．．地冒出新的化学药品并投入实际使用。

D．人们使用所有这些药品消灭的目标或许仅仅是屈指可数．．．．的几种杂草或昆虫。

4．下列各句中，没有语病的一项是( )

A．人类对环境最可怕的破坏是用致命甚至危险的物质对空气、土地、河流和海洋的污染。

B．难道有人不会相信，可以向地球表面倾泻这么多毒物而又继续使它适宜一切生物生长？

C．在这漫长的时间里，生物不断发展进化，种类越变越多，达到一种同其环境相适应、相平衡。

D．喷洒在农田、森林或花园里的化学药品长期留在土壤中，进入活的生物体内，在一种毒害和死亡的连锁反应中从一个生物体传到另一生物体。

二、文本阅读(10分)

阅读下面的选段，回答5～6题。

适应这些化学药品所需的时间应以大自然的尺度来衡量；人的短暂一生是不够的，它要求的是若干世代的时间。但即令在这么漫长的时间内可能奇迹般地实现了适应，也将毫无用处，因为从我们的各个实验室会源源不断．．．．地冒出新的化学药品并投入实际使用。这数字令人震惊，而且它的深层含义不易为人们所领会——单是在美国，每年就有约500种新的化学药品需要人和动物的身体以某种方式去与之适应，它们完全超出了生物学经验的范围。

.

专业. 《瓦尔登湖》教案及同步练习

一、教学目标

1、了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。

2、体会和学习文中写景的技巧。

3、理解作者在文中表达的理念和朴素的思想，学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。

二、教学重点：1、品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。

2、体会和学习文中写景的技巧。

三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。

四、学 法：自主合作探究。

五、教 时：一课时。

六、教学过程：

〔一〕导入：

田园诗人陶渊明曾写了一篇《桃花园记》，在作者笔下，桃花园那种超然世外、宁静安逸的田园生活成了许多现代人向往的生活环境。在100多年前美国的诗人梭罗写了一此题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，也成了许多现代人追求的生活。现在，我们一起走进瓦尔登湖，看看他到底有什么吸引人之处。

〔二〕简介作者及写作背景：

亨利•梭罗，美国作家、哲学家。1837年毕业于哈佛大学，毕业后他先教书后在著名作家爱默生的支持下开始写作。28岁时他抛开尘世生活，在瓦尔登湖畔自建小屋，自耕自食两年，《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。他通过自己生活实验，鼓励人们简化生活，将时间腾出来深入生命，品味人生。

〔三〕学习生字词：

1、 字音

2、 词义

湛蓝：深蓝〔多用来形容天空、湖海等〕。 熠熠：闪光发亮。

上溯：从现在往上推〔过去的年代〕。 嬉戏：游戏。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 如许：如此这样。

罕有其匹：很少有与它相当的。

〔四〕学生快速阅读课文，思考：

1、作者是从哪几个方面来写瓦尔登湖的？全文的结构特点是什么？

明确：第一部分〔第1自然段〕，介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。

第二部分〔2——3自然段〕，描写湖水的奇幻的颜色。

第三部分〔4——6自然段〕，写湖水的清澈。

第四部分〔第7自然段〕，感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿，充满生机。

学必求其心得，业必贵于专精

促 织

●教学目标

一、知识和能力

1．了解蒲松龄及其文言短篇小说集《聊斋志异》.

2．学习鉴赏古代短篇文言小说，能读懂原文，把握情节、人物,领会主旨，赏析技巧.

3．从课文学习中积累文言词汇，增强文言文阅读能力。

二、过程和方法

诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵

三、情感态度和价值观

认识封建社会中皇帝荒淫无度、官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实，增强对历史的认识能力与批判精神。

●教学设想

《聊斋志异》这部小说的突出特点是，故事情节离奇曲折，人物形象栩栩如生，心理刻画细腻逼真，语言摇曳多姿。学习这篇小说，应从分析情节结构开始。弄清“宫中尚促织之戏"与下文的关系,以及围绕促织所展开的悲欢故事。

●重点、难点、疑点及解决办法

1、重点、难点

学习文言作品，目的只在“文”“道”两端。从“文"的角度说，是掌握文言文这一承载了丰富文化遗产的语言工具；从“道”的角度说，掌握这一语言工具又是为了更好地认识了解古代社会和古代文化本身。因此，通解文字及从思想内容和写作技巧两方面来解读作品,是学习的重点。对文中“神示佳虫"和“魂化促织”两个超现实的离奇情节的理解和评价，以及对蒲氏自身文末议论的分析判断，是学习的难点.

2、解决办法

语言积累,通过知识梳理和课文诵读来落实。 学必求其心得，业必贵于专精

内容、技巧和作者观点的理解评析，通过课堂讨论、教师点拨来完成。

●课时安排：3课时

教学过程

一、导入:聊斋主题曲

蒲松龄的自勉诗（科举路）

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

苦心人,天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

二、作者简介

蒲松龄（ 1640～ 1715）,清文学家。字留仙,一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生,山东淄川（今属山东淄博市）人。出身没落的地主家庭，在贫苦的生活中长大。成年时,家境衰落，生活贫困.自小羡慕功名,醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生科场失意，生活困顿，又久处乡野，亲眼目睹官绅贪赃枉法，残害人民，心中郁闷不平,于是“假借狐鬼，摹成一书，以抒孤债”,这就是《聊斋志异》的写作目的.

《祝福》教学设计

一、教学目标：

1、掌握小说阅读和鉴赏的基本方法。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法；体会本文环境描写的作用，理解本文标题的深刻含义。

3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

二、教学重点、难点：

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法，体会本文环境描写的作用，理解本文标题的深刻含义。

三、教学课时：

3课时。

四、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣

同学们，初中时我们学过鲁迅的一篇小说——《孔乙己》。小说通过对孔乙己悲惨命运的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。 今天，我们一起来学习鲁迅先生描写旧中国劳动妇女悲剧的一篇小说——《祝福》，共同认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

（二）基础认知，简介文体

1、掌握重点字词

寒暄 烟霭 踌蹰 俨然 悚然 忌讳 唾弃 蹒跚 朱拓

讪讪 炮烙 鄙薄 谬种 百无聊赖 沸反盈天

2、认识小说

（1）小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

（2）小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

（3）小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；通过典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

（4）小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。