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关于技工院校师资队伍建设的思考
作者：李玲玲
来源：《中国科技纵横》2015年第15期
【摘 要】培养高素质技术应用型人才是职业教育重要组成部分——技工教育的培养目标，而培养高素质劳动者需要建设一支高素质的教师队伍，双师型教师甚至一体化教师是坚强的后盾，尽管近几年技工教育师资队伍在学历、结构等方面有所改善，但还存在一些不足，怎样建设一支高素质的技工教育师资队伍值得我们研究，也是值得全社会考虑的。
【关键词】技工教育 师资队伍建设 能力
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。在国家大力推行职业教育的现在，作为职业教育重要组成部分的技工教育，要想突出其以工代学培养高素质技术应用型人才的办学特色，面临的最大挑战就是有一支高素质的师资队伍。无论是“双师型教师”还是“一体化教师”，都要求技工院校的教师必须既要有深厚的理论知识，又具有较强的生产实践能力，既能在生产一线示范操作，指导学生掌握生产技能，又能解决生产一线的技术难题，并且能提供技术服务、开发新项目、技术革新、从事科研等。早在1998年教育部正式提出了“双师型”教师的概念，时至今日“双师型”教师队伍的建设仍然是值得思考和研究的问题。而一体化课程教学改革的推行，对技工院校的教师又提出更高的要求。
技工教育随着国家对职业教育的重视也有很大起色，近几年招生形式良好，技工院校的师资队伍得到一定的改善，新进不少高校毕业年轻教师，基本能满足日常教学需要，但整体来说技工院校师资队伍仍然存在一系列的问题：教师数量仍然不足，特别是热门专业学生数量猛增，教师不能一步到位配齐，师生比高达1：40，教学任务超过每周20课时，又由于学生整体素质偏低，教育教学、管理任务繁重；除了少数国家级、省级专业团队，许多专业缺乏高层次、高水平的专业带头人、骨干教师。受社会大环境的影响，教师队伍在年龄上出现断层，老教师学历层次偏低，职称以中级居多，一旦到高级职称又会有“船到码头车到站”的思想，逐渐转到教辅或管理岗位而脱离教学一线；国家又出台政策延迟退休年龄，年轻教师的工作积极性受到严重挫伤。作为教学主力的年轻教师，学历层次高、基础好、创新能力较强，接受新生事物、善于利用现代科学技术和信息，有强烈的实现自我价值的渴望，但由于面临社会、家庭、工作上诸多因素的影响，不能全身心投入到工作中，存在心浮气躁、急功近利、治学态度不够严谨、有应付工作的现象。
２００８年１月 第１９卷第１期 陇东学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｏｎｇｄｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｊａｎ．２００８ ＶｂＩ．１９ Ｎｏ．１
关于地方高校师资队伍建设的几点思考
俞子泓 （陇东学院，甘肃庆阳７４５０００）
摘要：随着高等教育的迅速发展，地方高校的师资队伍建设面ｌ临挑战，如何培养、引进优秀的 教师是地方高校生存和发展的关键。 关键词：教学；教师资源；稳定；培养 中图分类号：Ｇ６４７文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—１７３０（２００８）Ｏ１一ｏ００６—０４ 收稿日期：２ＯＯ７—１２—２０ 作者简介：俞子泓（１９６２一），男，上海人，副院长，主要从事高教管理工作。
一、树立全新的师资队伍建设理念 新的时期，新的形势，为高校教师队伍的培 养提出了新的要求，师资队伍建设也遇到了新的 问题和挑战。在高等教育整体的改革发展中， “更新观念是先导”，师资队伍建设也同样需要树 立全新的观念。 。 １．要树立以人为本的观念。高校师资管理 部门要由传统的以事为中心的人事管理转向以 人为中心的人才资源开发，由单纯的管理控制职 能转向教师资源的开发、保障和利用。教师管理 模式、机制和方法的改革要有利于优秀毕业生的 接收和优秀人才的引进，有利于教师潜能的充分 发挥，有利于教师资源的优化配置，有利于教师 队伍的合 ｝￡动。 ２．要树立以教学为本的观念。高校的中心 工作是教学，教师是教学的主要实施者。高校的 师资队伍培养要围绕教学来进行，以提高教学质 量为出发点和归宿。为此，师资培养计划和内容 都应以提高教师的教学水平为目的来制定和组 织、实施。要改变一直以来的重学历提高、忽视 教学岗位职能培养和训练的现状。既要重视专 业学术水平的提高，更要重视教学学术水平的提 高，致力于培养学术大师和教学名师。 ３．要树立开放式师资队伍培养观念。长期 ６ 以来，高等学校师资队伍培养上一直存在着以在 职为主、脱产为辅，以本地为主、外地为辅的观 念。要树立开放的观念，多为教师提供出国进 修、参加国际会议的机会，多提供去国内一流大 学进修、学习机会；要积极探索“弹ｆ生用人机制”， 不求所有，只求所用；要谋划建立以大带小，以强 带弱的校际培养合作关系。通过多种途径促进 教师队伍的稳定快速度发展。 ４、要树立师德为先的理念。教师是人类灵 魂的工程师，也是社会主义精神文明建设的重要 生力军。教师直接面对学生，对学生具有广泛而 深远的影响。教师良好的师德和人格形象是学 生学习榜样和人格示范。教师师德的高－Ｆ＂，将对 —代甚至几代人才的成长产生直接的影响。师 德，包括了教师的职业道德、职业精神、思想观 念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。 合格的高校教师不但应具有科学的人生观、世界 观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬 业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还 要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具 有时代特点的先进的道德意识。 二、处理好师资队伍建设中的四个关系 １、引进与稳定的关系。加大人才引进力度，
关于师资队伍建设的新思考
深化课程改革，提升教学质量，办人民满意的教育，其关键在于师资队伍的建设。随着教育改革的不断深入和学生生源状况、师资结构状况的不断变化，必然会引发对师资队伍建设的新思考。
一、 师资队伍的现状
改革开放以来，我们的小学师资队伍建设大致经历了四个阶段：
1. 八十年代至九十年代初期 突出表现为师资数量严重不足，大量补充代课教师、合同制教师、引进外地教师。
十一届三中全会后，教育系统发生了很大的变化，高考制度恢复后，各级各类的学校迅速发展，师资需求矛盾十分突出。以我1991年刚到藏书中心小学为例：全辅导区共有完小、初小共有16所，学生2400多，教师140人。其中公办教师 61人，占 43.5 %。民办、代课教师79人，占56.5%。公办教师中大部分也是民转公教师，正式从全日制师范学校毕业的教师极少。大量的初、高中毕业生临时代课，进而成为合同制代课教师。还有少量从外地引进的教师。这时师资结构参差不齐，只有要有人上课就行。
2. 九十年代中期 这一时期师资需求基本平衡，教师队伍也相对稳定，并开始有步骤地辞退合同制教师。对师资也提出了新的要求。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》明确规定：小学教师文化学历必须达到中师以上，必须取得教师资格证书。所以中师达标，成为这一时期师资建设的基本目标。师范毕业生的不断充入、教师进修学校对原有教师的中师函授培训，较大程度地提高了小学师资队伍的整体素质。
3. 九十年代末期至本世纪初 随着教育现代化口号的提出和新课程计划的实施，对小学师资的要求进一步提高。文化学历从原来的中师合格逐步向大专化方向发展，对教师的普通话、现代教育技术要求日趋规范化，各级进修院校和专门机构开始了新一轮的学历培训。这一时期教师学历的大专化、普通话、计算机培训的合格率成为师资建设的主要目标。
4. 本世纪初至现在 师资队伍开始饱和，对师资素质要求越来越高。2005年吴中区小学师资双向选择会上又传出新的信息，进吴中区小学教师队伍必须具有师范大学应届毕业生、且有吴中区籍、必须取得教师资格证书者才有报名资格。师资队伍的门槛进一步提高，对小学教师的要求越来越高。事实上，目前一般学校的师资大专化目标已基本达成，不少学校已将本科化提上新的目标议程。仍以我校为例，目前专任教师大专学历已超过80%，本科率已达12%，还有一位在读研究生。当年的民转公和中师函授毕业生正逐渐淡出教坛。
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关于高职院校师资队伍国际化建设的思考
作者：龚瑜行
来源：《课程教育研究》2017年第45期
【摘要】高职院校师资队伍国际化建设是全球化背景下高职院校顺应高等教育国际化发展的必然趋势。本文通过分析我国高职院校师资队伍国际化建设的现状，提出了高职院校师资队伍国际化建设的几点建议，以便高职院校更好地服务于国家经济与社会发展的需要，培养出具有国际竞争力的人才。
【关键词】高职院校 师资队伍 国际化
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0023-02
一、高职院校师资队伍国际化建设的必要性
在经济全球化、一体化的大背景下，高等教育国际化已经成为一种国际潮流，影响着世界各国的高等教育制度及其发展趋势。高校师资国际化作为高等教育国际化的一个重要组成部分，是指各国高校教师在国际间不断交流与合作，在高校师资管理思想、理论、方法、手段等方面相互学习和吸收，并形成适合本国国情的高校师资管理运行机制的过程。
然而，在高校师资队伍国际化的问题上仍然存在着这样一种认识，即普通高校的师资队伍应当加快国际化建设的步伐，而高职院校则似乎没有这个迫切性。事实上，高职院校是以培养国际化的中高级技术技能应用型人才为目标的。具体来说，也就是要培养具有国际意识，了解国际知识、规则及文化，并拥有创新精神的复合型高等职业教育专门人才。因此，对高职教师国际化的要求，实际应当比普通高校教师的要求更高、更严。高职教师不仅需要了解国际上本专业领域发展的最前沿动态，掌握国外相关产业的最新动向、技术革新趋势和行业标准，同时还要关注国外高职教育基本理论、教学设计、课程开发等教学改革的最新成果，以此来指导并运用于自己的专业研究与教学实践。高职院校的师资队伍必须注重“双师”素质国际化的养成。
