部编版语文九年级上册第一单元写作教学设计

教学设计课时编号NO：基本信息学校学期2021-2019学第一学期学科九年级语文课题写作理清思路有条不紊执教者课时 3教学目标1、了解什么是理清思路、有条不紊。

2、掌握理清思路、有条不紊的基本写作技法。

教学重难点重点掌握理清思路、有条不紊的基本写作技法难点掌握理清思路、有条不紊的基本写作技法教学准备多媒体课件教学过程第一课时【写作导航】所谓理清思路，有条不紊，就是指我们在写文章时要做到言之有序，行文脉络清晰可见。

写记叙性文章，或以时间的推移为序，或以空间的变换为序，或以时空的交互发展为序；写说明性文章，或以事物本身的特点为序，或以逻辑顺序为序；写议论文，由表及里，由浅入深，逐层展开。

具体应注意把握好以下几点：一、情节要完整。

事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性。

因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。

二、顺序要合理。

先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。

记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。

1．顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。

运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。

一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。

2．倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡。

否则会使文章脉络不清，头绪不明。

3．插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。

运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。

三、过渡要自然。

过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。

以下情况需要过渡：1．在倒叙引入和结束的地方。

即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。

2．上文和下文的意思发生转折时。

如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。

3．事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。

四、前后要照应。

部编版九年级上册第一单元《尝试写诗》教学设计学习目标：1、有感情朗诵本单元诗歌。

2、学习诗歌创作的技巧：意象、结构、语言等。

3、激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。

教学重点与难点：学习诗歌的意象、结构和语言。

激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。

教学过程：一、导入德国的荷尔德林说：人，应该诗意地栖居在大地上。

诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

诗歌是情感的抒发，生活中的人事物都可能触发我们的情感，分行写出来；适当融入联想和想象，就有诗歌的味道了。

二、回顾本单元诗歌男女生分角色读《沁园春.雪》个别读《我爱这土地》齐读《乡愁》自由诵读《你是人间的四月天》《我看》三、学习任务一：总结特点请思考：请看一看现代诗有什么特点？自由回答总结：1、有浓烈的感情，有情感美。

2、有鲜明的形象，有意象美、意境美。

3、有新颖的构思，奇特的想象，有结构美。

4、有鲜明的节奏韵律，有音乐美。

5、有恰当的修辞，有语言美。

四、学习任务二：尝试创作小组讨论：如何写出一首诗歌？（1）感情要充沛，真挚感人。

慈母手中线，游子身上衣。

（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。

（曹植《七步诗》）在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。

（白居易《长恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）“感人心者，莫先乎情。

”没有情感，诗歌就没有灵魂。

（2）意象鲜明，情感鲜明。

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着的我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明......——《我爱这土地》意象有象征意义、有鲜明感情色彩、形象相似。

（3）想象奇特，凸显新颖构思假如我是一只鸟，联想我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：......----然后我死了，（想象）连羽毛也腐烂在土地里面。

-----《我爱这土地》山舞银蛇，原驰蜡象，（联想）欲与天公试比高。

意象，一艘承载爱与愁的船——部编版九年级上册语文《我爱这土地》《乡愁》整合教学设计教学内容统编版教材语文九年级上册第一单元《我爱这土地》和《乡愁》。

教材简析统编版语文九年级上册第一单元是一个现代诗单元，由《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》6首现代诗歌组成。

这几首诗歌，语言风格各有特色，字里行间却都洋溢着强烈的情感：澎湃的豪情、深深的敬爱、汹涌的赤子之情、浓烈的乡愁……喷薄而发的情感，与恰当选用意象、营造意境的写作技巧自然地融合在一起，互相成就。

我的思考单元任务一"学习鉴赏"中提到："独立阅读教材提供的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力”。

其中还提到了具体的阅读策略："反复朗诵，看看能否回答下列问题：‘……这几首诗有哪些意象?它们分别具有怎样的特点?诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境?’"意在提示教师，在教学本单元现代诗歌时，既要给予学生独立解读的空间，又要为他们搭好思考的架子；既要对诗歌本身的情感有深刻的认识，也要理解和学习运用现代诗写作的相关技巧，比如意象的恰当运用。

我在研究之后发现，《我爱这土地》和《乡愁》这两首诗有不少共同之处：一是这两首诗的核心情感都体现在了标题中；二是这两首诗都运用了鲜明而极具特色的意象来营造意境、寄托情感。

因此我认为可以将这两首诗歌整合在一起进行教学，加深学生对诗歌意象的理解，为学生在写作诗歌时具有"选取意象的意识"打好底子。

学情基础在进行本课的教学之前，已开展过群诗诵读活动，学生已对这两首诗歌的感情基调和主旨有了一定理解。

教学目标1.通过探讨分析《我爱这土地》和《乡愁》中的意象，理解意象在诗歌中的作用。

2.加深对《我爱这土地》和《乡愁》主旨的理解。

教学重难点通过探讨分析《我爱这土地》和《乡愁》中的意象，理解意象在诗歌中的作用。

部编版九年级语文上册第一单元单元教学设计第一单元单元导学诗是什么？不同的人有不同的看法：有人说诗是春天，诗是大海；有人说诗是一首乐曲，诗是一幅画；还有人说诗是一抹微笑，诗是维纳斯的眼波。

每个人对诗的理解不同。

德国伟大的作家歌德曾经说过，一个人不应该虚度一天的时光，他至少应当听一曲好歌，读一首好诗，看一幅好画。

如果可能的话，至少说几句通达的话。

电影《死亡诗社》中也说：“我们读诗、写诗不是为了好玩，而是因为我们是人类的一员。

而人类是充满激情的。

没错，医学、法律、工程、商业，这些都是崇高的追求足以支撑人的一生。

但是诗歌、美丽、浪漫、爱情，才是我们活着的意义啊。

”诗歌在人类精神生活中具有重要意义，现代诗歌因其语言精练、意象新颖别致和充满节奏感而充满力。

爱诗的你一定会发现，那些让我们魂绕梦牵的诗歌所描写的往往是我们平时能看到的，能听到的，能感觉到的。

少年情怀总是诗，在中学阶段尤其是九年级，学生多接触诗歌，能很好地锻炼思维，提高审美趣味。

本单元选取的诗歌内蕴丰富，适合作为走近诗歌的学习样本。

学习目标学习迁移：1.运用恰当的方法来解读诗歌2.选用恰当的意象和语言表达形式进行诗歌创作理解意义：在诗歌中诗人是如何运用意象、语言和表现形式等手段与自己和世界对话的掌握知能：知识：1.诗歌的停顿、重音、节奏及情感基调2.诗歌意象和意境的基本含义及在表达诗人情感上的重要作用技能：1.能够根据诗歌的内容注意朗诵时的停顿、重音、节奏及情感基调等2.能够学会通过关键细节分析^p 诗歌内容，把握作者情感和诗歌主题3.能够了解诗歌的典型意向及其作用，结合时代和创作背景深入理解诗歌4.能够了解诗歌的语言形式，学习比喻、对比、反复、排比等表现手法在诗歌中的运用和作用5.能够对作品进行分析^p 、归纳、总结，掌握阅读诗歌的基本方法6.能够掌握现代诗歌的基本写法，尝试诗歌创作教学思路本单元是部编版教材的三大“活动·探究”单元之一，主要学习任务是自主阅读诗歌作品，并通过朗诵活动和诗歌创作，更好地感受诗歌力。

第一单元整体教学设计统编版语文九年级上册目录壹设计背景 (3)一、语言目标（基础任务） (3)二、思维目标（进阶任务） (3)三、价值目标（表达任务） (3)贰任务一 (5)初读诗歌捕捉感受 (5)一、学习目标 (5)二、课时安排 (5)三、教学资源 (6)四、教学实施 (6)第一课时启航驶向诗歌海洋 (6)第二课时向诗海更深处进发 (9)第三课时畅游诗海正当时 (13)第四课时诗意澎湃的弄潮儿 (15)叁任务二 (21)自主实践朗诵比赛 (21)一、学习目标 (21)二、课时安排 (21)三、教学实施 (21)第一课时为朗诵而躬行 (21)第二课时寻找最美朗诵人 (25)肆任务三 (27)认知诗歌尝试创作 (27)一、学习目标 (27)二、课时安排 (27)三、教学实施 (27)第一课时 (27)第二课时 (27)伍阶段总结 (31)陆教学反思 (31)柒阶段测试反馈 (31)壹设计背景【单元分析】本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学生自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。

所以本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：自主欣赏诗歌，自主组织朗诵活动，自由创作小诗。

【学习目标】一、语言目标（基础任务）1.学习鉴赏，独立阅读本单元的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

2.反复诵读，注意诗歌重音、停连、节奏等，把握诗歌感情基调，感受诗歌韵律。

二、思维目标（进阶任务）1.把握诗歌的意象，解读诗歌意象分别具有怎样的特点，诗人通过这些意象营造了怎样的意境或者描绘了怎样的画面；2.理解诗人在诗中的感情基调是通过哪些词语或形式表现出来的，这几首诗分别抒发了诗人怎样的思想感情。

三、价值目标（表达任务）结合所学的诗歌鉴赏方法，发挥想象，自选典型意象，尝试创作一首寄托自己美好情感的小诗，班级同学互品，选出优秀的诗歌作品举办展览。

【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。

中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。

他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。

背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

介绍词的知识：词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

九年级语文上册第一单元作文指导教案一、作文要求1.本单元作文的题目为《我的中学》，要求同学们以自己眼中的中学为主题，写一篇600字左右的作文。

2.文章结构须完整，有明确的写作目的和主题，语言要符合九年级语文要求，注意标点符号和语法错误。

3.对于内容的表达，同学们要自由发挥，可以从自己对中学的感受、经历、困惑和希望等角度出发，写出自己的思考与观点。

二、作文要点1. 作文大意写一篇关于自己眼中的中学的作文，可以从自己对中学的感受、经历、困惑和希望等角度出发，表达自己对中学认识的深度和宽度。

2. 作文结构•开头：引出主题，突出重点；•中间：展开论述，表达自己的感受、见解、体验等；•结尾：简洁明了地总结，点明主题。

3. 作文语言•语句通顺，语篇结构合理；•语言简明扼要，富有表现力，注意使用各种修辞手法；•语言得体，注意修辞，避免使用口语化语言和缩略语等。

4. 创新点•注意立意，挖掘深层思考，展现个性思维；•可以在作文中渗透自己的人生哲学，表达自己的情感和思想。

三、作文示范我的中学我的中学，是一个丰富多彩、困难与挑战并存的地方。

在这里，我学习了知识，感受到了成长的喜悦，也经历了一些难熬的日子。

首先，我的中学让我认识到学习的重要性，让我对知识有了更深刻的认识。

在这里，我学习了数学、英语、历史、物理等多门课程，各种各样的知识在我的脑海中跃然而出。

在学习中，我逐渐懂得了如何学习，如何调整自己的学习方法，如何克服自己的缺点，让自己不断进步。

其次，我的中学也让我感受到了成长的喜悦。

在这里，我结交了许多新朋友，认识了许多新老师，拥有了许多难忘的经历。

我还学会了自己独立思考、勇敢表达的能力，从课堂上一点点摸索到现在出色的表现。

然而，我的中学也不是没有困难与挑战的。

在这里，我也经历了一些难熬的日子，包括考试紧张、被老师批评、与朋友的矛盾等等。

但是，在这些挑战中，我从失败中汲取了经验，从挫折中建立了信心，让自己更加坚强和成熟。

部编版语文九年级上册作文教学设计目录第1单元写作《尝试创作》教学设计第2单元写作《观点要明确》教学设计第3单元写作《议论要言之有据》教学设计第4单元写作《学习缩写》教学设计第5单元写作《论证要合理》教学设计第6单元写作《学习改写》教学设计第1单元写作《尝试创作》教学设计教学目标：1、学会基本的写诗的方法；2、尝试写首诗表达真情实感。

教学过程：一、导入新课近段时间，我们一直畅游在现代诗歌的海洋中，捡拾到了许多美丽的贝壳，这是否也激起了你创作诗歌的热情呢？相信吗？其实每个人都是天生的诗人。

（屏显课题：人人皆可为诗人）只要你拥有梦想，只要你会被感动，不管是大自然的巨变细化还或是生活中的大波小澜都能触发你的感慨，引发你的思考，当你把自己的所感、所思以适当的方式写出来就是一首诗。

那么要以怎样的方式写出来才是诗呢？今天这节课，我们就结合这段时间的学习来探讨一下写诗的方法，并大胆尝试、体会一下诗歌创作的快乐吧！二、学习写诗的方法1、一眼望去，诗歌和其他文体最明显的区别在哪？（语言较为凝练、简洁；分节，有时一节内每行还可有二、三顿）⑴原因何在？①很有节奏感，读起来朗朗上口；②根据所写的内容或抒发的情感而定⑵古人云“诗言志”，别看诗歌语言凝练简洁，但它抒发起人的思想感情来却毫不含糊。

（屏显）俱往矣，数风流人物，还看今朝。

——《沁园春·雪》为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——《我爱这土地》这两处是非常明显的情感流露——直抒胸臆的典型诗句，我们一看就能明白作者的情感。

但是诗歌是一种讲意境的文体，老是过于直接表达，则会缺乏诗的味道，所以情景相融是诗歌创作追求的最高境界。

说到这，就不得不说一下“意象”。

2、意象：意象：意指情感，象指景或物。

意象指诗歌中承载了诗人情感的景或物。

诗歌运用意象来表情达意，可避免平铺直叙，没有意象就没有诗歌。

⑴请从第一单元诗歌中例举出相关意象与所蕴含的情感⑵尝试将下列意象与所蕴含的情感一一对应，并说说你还知道哪些意象呢？月——思乡嫩芽——希望大海——宽广胸怀小草——生命力……板书：写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。

鉴赏新诗珍品，从朗诵到创作——九年级上册第一单元整体教学设计九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。

从单元教学目标看，这个单元非常适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。

不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。

本设计以九年级上册第一单元诗歌为主要学习内容，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》等，以欣赏、演绎、创作三个任务为核心，将教学过程分解为层进关系的三个课段，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯并形成相关能力。

《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》为第一课段范本，引导学生通过整体比读，概括诗歌特点，分析诗歌意象，感受诗歌意境，体会诗人的情感。

《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》为拓展阅读材料，是第二课段演绎诗歌的助读材料。

本单元的6首诗歌是第三课段仿写创作诗歌的范文。

第一课段“自主读诗学鉴赏”，引导学生反复朗读，掌握知人论世、抓意象、品意境、悟哲理等快速读懂诗歌的方法，写出 150 字左右的小评论，拓展阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗选》和《唐诗三百首》，真正践行“1+X”的阅读策略。

第二课段“互助共读齐演绎”，引导学生在熟读理解的基础上，根据各自的兴趣爱好，选择诗朗诵、诗配画、诗配曲、改编诗剧等形式，入情入境地演绎诗歌。

第三课段“唤醒诗心自创作”，引导学生读写结合，通过仿写、改写落实创作小诗的单元写作目标。

通过这三个课段的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。

学习目标：【语言目标】1.找出诗中的名句反复品味，并至少积累5句。