埃里克森人格发展八阶段理论-教育心理学复习资料

教师招聘/资格证考试考点：埃里克森人格发展八阶段理论(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。

3、学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。

埃里克森的八阶段理论埃里克森的八阶段理论是指人类在成长和发展过程中经历的八个阶段，每个阶段都有其特定的任务和挑战。

这一理论被广泛应用于儿童和青少年的发展，但也可以适用于成年人的生命周期。

第一阶段：信任与不信任（出生至1岁）在这个阶段，婴儿需要依赖父母或主要照顾者来满足基本的生理和情感需求。

如果他们得到了足够的关爱和关注，他们会形成信任感；如果他们经历了忽视或虐待，他们会形成不信任感。

第二阶段：自主性与怀疑（1岁至3岁）在这个阶段，幼儿开始探索自己的环境，并试图独立完成一些任务。

如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成自主性；如果他们经历了过度的限制和批评，他们会形成怀疑感。

第三阶段：倡导与罪恶感（3岁至6岁）在这个阶段，幼儿开始发展自己的想象力和创造力，并开始与同龄人互动。

如果他们得到了足够的鼓励和认可，他们会形成自尊心和自信；如果他们经历了严格的惩罚或批评，他们会形成罪恶感。

第四阶段：勤劳与自卑（6岁至12岁）在这个阶段，儿童开始接受学校教育，并开始与更广泛的社会互动。

如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成勤劳和自信；如果他们经历了失败或批评，他们会形成自卑感。

第五阶段：身份与角色混淆（12岁至18岁）在这个阶段，青少年开始探索自己的身份和角色，并开始建立自己的价值观和信仰。

如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成身份感和自我意识；如果他们经历了身份混淆或不确定性，他们会形成角色混淆感。

第六阶段：亲密关系与孤独感（18岁至40岁）在这个阶段，成年人开始建立亲密的关系，并开始探索自己的职业和事业。

如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成亲密关系和社会联系；如果他们经历了孤独和隔离，他们会形成孤独感。

第七阶段：生产力与停滞（40岁至65岁）在这个阶段，成年人开始关注自己的工作和事业，并开始考虑自己的遗产和影响力。

如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成生产力和成就感；如果他们经历了停滞和无所事事，他们会形成无能感和失落感。

教育心理学名词解释：1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

3、个体心理发展的一般特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。

4、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

支架性教学指在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。

5、学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

6、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

两个基本成分是学习需要、学习期待。

7、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三方面。

认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。

自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

8、学习策略：学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

9、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

10、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

其功能体现在维持、促进、发展。

11、非正式群体：在同伴交往过程中，一些学生自发形成的小群体。

特点是成员之间相互满足心理需要；成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，有可能存在排他性；受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性；成员的角色数量不固定。

儿童发展8阶段埃里克森发展心理学在儿童的成长过程中，每一个阶段都有其独特的发展任务和挑战。

埃里克森的发展心理学理论为我们理解儿童的成长提供了深刻而全面的视角。

埃里克森认为，人的一生可以分为八个发展阶段，每个阶段都有一个主要的冲突或危机需要解决。

对于儿童来说，这前八个阶段尤为关键，它们奠定了个体未来人格和心理发展的基础。

第一个阶段是婴儿期（0 15 岁），此时的主要冲突是信任对不信任。

婴儿出生后完全依赖他人来满足其基本需求，如果他们的需求得到了及时、稳定且充满关爱的回应，那么婴儿就会建立起对世界的信任感，认为世界是安全可靠的；反之，如果他们的需求经常被忽视或得不到满足，就可能产生不信任感，对周围环境充满怀疑和恐惧。

在幼儿期（15 3 岁），儿童面临的是自主对羞愧和怀疑。

这个阶段的孩子开始有了自主行动的意愿和能力，比如想要自己穿衣、吃饭。

如果家长给予他们适当的自由和支持，让他们在一定范围内自主探索和尝试，孩子就能发展出自主感和自信心；但如果家长过分限制或批评，孩子可能会产生羞愧和自我怀疑。

儿童在 3 6 岁时进入学前期，这一阶段的冲突是主动对内疚。

此时的孩子充满好奇心和创造力，喜欢主动探索和尝试新事物。

如果他们的主动探索得到鼓励和肯定，会形成积极主动的人格品质；若总是受到批评和指责，就容易产生内疚感，变得胆小退缩。

6 12 岁是学龄期，主要冲突是勤奋对自卑。

在这个阶段，孩子开始接受学校教育，学习各种知识和技能。

如果他们在学习和活动中取得成功，体验到努力带来的成果，就会产生勤奋感和成就感；反之，如果总是遭遇失败和挫折，就可能产生自卑感，认为自己无能。

12 18 岁是青春期，核心冲突是自我同一性对角色混乱。

青少年开始思考“我是谁”“我要成为什么样的人”等问题，试图整合自己过去、现在和未来的各种角色和身份。

如果能够顺利完成自我同一性的整合，就会形成清晰的自我认知和稳定的人格；否则，可能会陷入角色混乱，对未来感到迷茫和困惑。

埃里克森知识点总结1. 埃里克森的八个发展阶段埃里克森将人的生命周期划分为八个阶段，每个阶段都代表着一个特定的心理任务或挑战。

这八个阶段包括：- 婴儿期（0-18个月）：基本信任与基本不信任- 幼儿期（18个月-3岁）：自主性与怀疑- 学龄前期（3-6岁）：倡导与罪疚- 小学期（6-12岁）：勤奋与努力- 青少年期（12-18岁）：身份与角色困惑- 青年期（18-40岁）：爱与孤独- 中年期（40-65岁）：关怀与隔阂- 老年期（65岁以上）：智慧与绝望每个阶段都包含了一个基本的心理任务，如果这个任务得以成功完成，那么个体就会获得相应的心理素质，否则就会出现心理问题。

同时，每个阶段的任务都是基于前一阶段的发展而来的，并会对下一个阶段产生影响。

2. 危机与冲突的重要性根据埃里克森的理论，每个阶段都包含一个发展危机或冲突，需要通过解决这个危机或冲突来达到心理成熟。

对于婴儿来说，就是建立基本的信任感；对于青少年来说，就是建立自我身份。

如果这些危机没有得以解决，个体就会面临心理问题。

3. 个人和社会因素的相互作用埃里克森的理论强调了个体与社会环境之间的相互作用。

他认为，个体的发展受到文化、社会、家庭等因素的影响，而这些因素又会受到个体的行为和心理状态的影响。

4. 标识危机和关键事件埃里克森认为，身份危机是青少年期的主要心理任务。

在这个阶段，个体需要探索自我身份，并找到属于自己的社会角色。

如果个体无法解决这个危机，就会面临身份困惑和社会适应问题。

5. 基本信任与基本不信任在婴儿期，个体的主要任务是建立基本的信任感。

这是通过父母或主要照顾者的爱和关怀来实现的。

如果婴儿得到了足够的爱和关怀，他们就会形成基本的信任感，反之则会形成基本的不信任感。

6. 青春期与身份危机在埃里克森的理论中，青春期是生命中最重要的阶段之一。

在这个阶段，个体需要探索自我身份，找到自己的角色和位置。

如果个体成功解决了这个危机，他们就会形成健康的自我身份，否则就会面临身份困惑和自我怀疑。

简答题简述埃里克森的人格发展阶段论
埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。

第一阶段：0～18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。

第二阶段：18个月～4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。

第三阶段：4～6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。

第四阶段：6～12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。

第五阶段：12～20岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。

第六阶段：20～24岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。

第七阶段：24～50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。

第八阶段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。

简述埃里克森人格发展八个阶段主要内容(一)埃里克森人格发展八个阶段概述埃里克森人格发展理论是由埃里克·埃里克森提出的，他认为个体在生命的不同阶段会经历一系列的心理和社会发展，并在此过程中形成个人身份的核心。

第一阶段：信任与不信任（婴儿期）•婴儿期（出生至1岁）是个体发展中的开始阶段。

•婴儿需要依赖母亲和主要抚养者的照料和关爱。

•若婴儿得到满足的照料，他们会形成对人类世界的基本信任感。

•如果婴儿经历缺乏关爱和满足的环境，他们可能会形成对人类的不信任感。

第二阶段：自主与怀疑（幼儿期）•幼儿期（1岁至3岁）是个体掌握自主能力和独立意识的阶段。

•幼儿开始探索周围环境，并主动做出选择。

•如果幼儿得到充分的鼓励和认可，他们会培养出自主和自信的态度。

•若幼儿受到批评和限制，他们可能形成自我怀疑的态度。

第三阶段：目标导向与内疚感（学龄前期）•学龄前期（3岁至6岁）是个体学习与发展社交技能的阶段。

•孩子开始追求自己的目标，并与同龄人建立友谊。

•成功实现目标会带来成就感和自豪感。

•若孩子受到过多的约束和惩罚，他们可能会感到内疚和自责。

第四阶段：勤奋与自卑感（儿童期）•儿童期（6岁至12岁）是培养持久的努力和学业成就的阶段。

•孩子开始面对学校和同伴的挑战。

•在学业和社交方面取得成功的孩子会形成积极的自我价值感。

•若孩子不断经历失败和挫折，他们可能会产生自卑感。

第五阶段：认同与角色困惑（青少年期）•青少年期（12岁至18岁）是个体形成身份认同的关键阶段。

•青少年开始探索自我，并努力寻找自我身份。

•若青少年得到愿望的支持和接受，他们会培养出稳定的自我认同感。

•如果青少年无法找到适合的角色，他们可能会陷入身份困惑。

第六阶段：亲密关系与孤独感（早期成年期）•早期成年期（18岁至40岁）是培养稳定的感情关系和家庭生活的阶段。

•个体开始建立亲密的关系，并投入到家庭、职业和社会活动中。

•成功建立亲密关系的个体会感受到归属和爱的满足感。

埃里克森八个阶段论述
埃里克森的人格发展理论将人的一生分为八个阶段：
1. 婴儿前期：主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。

2. 婴儿后期：主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。

3. 幼儿期：主要发展任务是主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。

4. 童年期：主要发展任务是勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。

5. 青少年期：主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。

6. 成年早期
7. 成年中期
8. 成年后期：个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展得好与不好，会影响以后的发展阶段。

埃里克森认为，自我功能发展的好不好，发展任务完成的成功与否，会使人格品质出现成功与不成功的两种极端差别，即积极的或消极的人格品质。

靠近成功的一端，就形成积极的人格品质；靠近不成功的一端，就形成了消极的人格品质。

他也强调指出，每个人的人格品质，并不是居于两极端之一，而更多的是处于两端之间的某一位置上。

中小学教师资格考试重要知识埃里克森的八阶段理论埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展（psycho-social development）。

这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。

每一个阶段有这些阶段应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。

童年阶段1. 婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突2. 儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突3. 学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突4. 学龄期（6～12岁）: 勤奋对自卑的冲突青春期阶段5. 青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突成年阶段6. 成年早期（18～40岁）：亲密对孤独的冲突7. 成年期（40～65岁）：生育对自我专注的冲突8. 成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突教育启示埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段的各种冲突，从而采取措施，因势利导，对症下药。

在学校教育中，小学生正处于第四阶段；中学生正处于第五阶段。

帮助处于学龄期的学生适应勤奋和自卑危机。

学生总是在努力认为自己是有能力有价值的个体。

但他们马上就不得不面对现实，学生一旦被划入低水平组或被评为差等级，他们就很快失去了最初对成功的期望，这将可能导致颓废。

教师对学生的行为评价以及课堂组织的方法对儿童的自我概念产生着重要的影响。

帮助学生适应同一性和角色混乱危机。

青少年想被看作一个成人。

他们一般愿意以类似成人的行为作出反应，这一原理意味着：中学生绝不应该被当作“孩子”看待；绝不应在其他同伴或其他有关的人面前轻视青少年；给以明确的指示，让学生独立完成任务；要注意同伴之间的关系。

例题解析1. 根据埃里克森的心理社会发展理论，1~3 岁儿童形成的人格品质是（）A. 信任感B. 主动性C. 自主性D. 自我同一性2. 按照埃里克森人格发展理论，12—18 岁个体心理发展的主要任务是（）A. 强化自我主动性B. 培养勤奋感C. 建立自我同一性D. 获得亲密感3．韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（）A. 主动对内疚阶段B. 同一性对角色混乱阶段C. 自我整合阶段D. 自主对羞耻和疑虑阶段4. 根据埃里克森的人格发展阶段理论，自我同一性对角色混乱这一冲突和矛盾主要出现在哪个年龄阶段？（）A. 3—6岁B. 7—12岁C. 13—18岁D. 19—25岁参考答案1. C解析：幼儿在1~3 岁，主要是自主对羞愧，儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。

埃里克森-人格发展的八阶段理论埃里克森(E.H.Erikson，1902)是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。

埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。

每一个阶段都是不可忽视的，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。

1、基本信任对基本不信任应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。

这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。

这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。

如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。

如果护理是充满爱和惯常的，那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。

婴儿首项社会成就是愿意母亲离开而不产生过分的焦虑和愤怒，因为她不仅具有一种外部的预见性，而且还发展了一种内在的信念。

这种惯常的，持续的，同样的体验提供了一种基本的自我同一性意识，我想，这种自我同一性意识依赖于对大量内部识记的和预见的感觉的认识，以及依赖于对那些确实与大量外部熟悉的和可预见性的事物及人物有关的想像。

(埃里克森1963，第247页)当儿童形成的信任感超过不信任感时基本信任对基本不信任的危机方才得到解决。

应当牢记，重要的是两种解决办法所占的比率。

对任何人和任何东西都信任的儿童必然会陷入困境。

某种程度的不信任是积极的和有助于生存的。

但是，信任感占优势的儿童具有敢于冒险的勇气，不会被绝望和挫折所压垮。

埃里克森说，一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德。

美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。