第八章 中学生心理的发展

中学生的心理发展与教育（知识点总结）【红色字体为重点，里面内容需要重点记住】第一节中学生的心理发展概述一、心理发展心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

学生心理的发展有四个基本特征：1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性（1）表现在个体不同系统在发展的速度上、发展的起迄时间与到达成熟时期上的不同进程；（2）也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

4差异性我国心理学家把个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0-1岁），婴儿期（1-3），幼儿期（3-6、7），童年期（6、7-11、12），少年期（11、12-14、15），青年期（14、15-25），成年期（25-65），老年期（65以下）。

二、青少年心理发展的阶段特征1 少年期抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。

思维的独立性和批判性有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

2青年初期智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。

道德感、理智感都有了深刻的发展。

形成了理智的自我意识。

意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。

三、中学生心理发展的教育含义1学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

学习准备包括纵向和横向两个维度。

纵向的方面指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。

横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。

2关键期：这是个体早起生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。

我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

第八章中学生心理的发展⏹中学阶段（青少年期）：11、12－17、18岁⏹初中阶段（青春期、少年期）：11、12－14、15岁⏹高中阶段（青年初期）：14、15－17、18岁一、青少年期心理发展特点：（一）过渡性（从童年期向成人期过渡）（二）社会性（心理发展更多取决于社会环境影响）（三）动荡性（违法犯罪、意外伤亡率、精神疾病发病率高发期）二、青少年期心理发展任务（一）适应性成熟，认同性别角色。

（二）适应成人社会，解决价值观、道德发展的独立性社会适应能力。

（三）适应心理断乳期的独立任务，从家庭、父母、成人社会中获得独立。

（四）实现认知发展的抽象逻辑思维从经验型向理论型的转变。

（五）实现自我意识的稳定和初步成熟。

第一节初中生面临的心理危机 347一、青少年时期的身体发展青少年期的主导活动——人生第二次生长高峰1)青青发育期的“三把钥匙”（促使青春期第二次生长高峰的总根源是三大激素）一是打开甲状腺的大门，增进人体新陈代谢；二是打开骨骼生长的门户（生长素），使人体增高变重；三是使性腺的大门开启，使人体的性器官与性功能成熟。

2)人生第二次生长高峰的“三大变化”（1）身体外形剧变。

身高、体重和第二性征思考：人生第一次生长高峰是什么时候？（2）内脏机能的成熟。

⏹心脏的成长、肺的发育、肌肉力量的增强。

⏹大脑发育的第二个加速期（13岁左右）⏹脑和中枢神经系统的发展为中学生的心理发展，特别是抽象思维能力的发展奠定了物质基础。

（3）性的成熟。

⏹首先是性器官的发育。

⏹其次是性激素的增多。

⏹最后是性机能的发育。

二、心理发展的矛盾性特点 P352（一）生理变化对心理的冲击1、身体的变化，产生了成人感，希望扮演全新的社会角色，重新体验人生的意义。

2、性的成熟，对异性产生好奇，体会到一种强烈的冲击和压抑。

（二）心理上成人感和幼稚性的矛盾1、成熟性表现在：产生对成熟的强烈追求和感受，渴望得到成人式的信任和尊重。

2、幼稚性表现在：认知能力、思想方式、人格特点、社会经验又具有幼稚性。

《发展心理学教学大纲》
Developmental Psychology 适用专业：精神卫生专业
审定人：周莉
教研室主任：孙月吉
学院负责人：陈俊峰
大连医科大学教务处
2004年7月
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一、课程简介
发展心理学从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生发展的年龄特征，全面深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题。

通过该课程的学习，使学生了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。

本课程适用于精神卫生专业，是专业必修课，总计30学时，理论授课为主。

教材：发展心理学林崇德主编人民教育出版社2000年版
参考书目：王振宇编著：《儿童心理学》，江苏教育出版社 2000年版；孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社，1997年版；[英] 朱莉娅•贝里曼等著，陈萍王茜译《发展心理学与你》北京大学出版社 2000年版。

二、教学内容与要求
三、教学时数分配（小四黑体）理论课学时分配
四、执行大纲的几点说明（小四黑体）1．本教学大纲适用于精神卫生专业2．学生应具备一定的心理学基础知识基础上使用（如具备普通心理学知识）
3．如教材变动，需进行适当修改4．授课学时安排与教材内容配套。

中学教师招考教育心理学复习要点：中学生的心里发展概述第一篇：中学教师招考教育心理学复习要点：中学生的心里发展概述中学生的心理发展概述一、心理发展1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

2、特征：①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性二、青少年心理发展的阶段特征1、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段)特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维;③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性;④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动;⑤产生成人感，独立意识强;⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展;⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。

2、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段)特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维;③社会高级情感有了深刻发展;④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突;⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。

三、中学生心理发展的教育意义(1)学习准备1、定义;指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

2、学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度。

3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。

学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。

(2)关键期1、提出者：奥地利生态学家劳伦兹(动物身上存在“印刻”)。

2、定义：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4.5岁是学习书面语言的关键期等。

第八章 中学生心理的发展中学阶段是指个体11、12岁－17、18岁的时期。

该阶段又分为初中阶段和高中阶段，其中，初中阶段从11、12岁到14、15岁，又称为青春期、少年期，是个体身体发展的一个加速期；高中阶段从14、15岁到17、18岁，又称青年初期，在生理发育上已达成熟，在智力发展上已接近成人水平。

一、初中生的心理发展1、初中生生理发育的变化①身高：个体身高的增长有两个高峰，第一个高峰在1岁（婴儿期）左右；第二个生长高峰在初中阶段（青春期）。

②大脑：个体在4—20岁之间，存在两个脑发展的加速期，第一个发生在5至6岁（幼儿期末）之间，第二个发生在13岁左右（青春期）。

2、青春期身心发展变化的相关理论⑴生物观：①卢梭，认为青少年期情感性和反叛性的增强及冲突的增多都是青少年期发生的生物学变化的自然结果。

②霍尔，认为青少年正处在一个“疾风怒涛”、充满了内部和外部冲突的时期，只有在经历了各种的冲突与更替之后，才最终复演成为人类文明中充满“个性感”的一员。

③霍林沃斯，将青少年期摆脱依赖，要求在家庭中获得平等与独立地位，称为“心理断乳期”。

心理断乳是相对于生理断乳而言，是在心理上割断对父母的依赖关系。

④斯普兰格，将青春期比作个体的“第二次诞生”，认为到了青少年期儿童时期的安定、均衡状态即刻或逐渐地产生混乱现象，并导致自我意识的全部内容朝向新结构的再改编。

心理性断乳：指子代在发育成长中要求摆脱父母的监护而形成独立人格的过程。

⑤弗洛伊德，认为青春期是个体发展的新阶段，本能性驱力苏醒并转向身体的生殖区域，这促成了他们的心理冲突和不可预测的可变的行为。

⑵环境观：强调社会条件和文化背景对个体发展的决定性作用。

美国人类学家米德，通过对太平洋萨摩亚岛的土著居民的观察研究，认为民族文化对塑造人格与行为模式具有决定作用。

⑶折中的观点：认为青少年期是生物学力量和社会力量共同作用的结果。

3、青少年性意识的发展及青春期教育⑴青少年性意识的表现和发展大致可以分为三个阶段：第一阶段：疏远期。

视频8-1：第八章青少年心理发展青少年期约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。

其中，11、12岁到14、15岁左右，为初中生阶段， 14、15岁到17、18岁为高中阶段。

第一节青少年心理发展的一般特点初中阶段又称为青春期、少年期，是个体身体发展的一个加速期。

青少年在身体和心理上都产生了巨大的变化，而青春期是个体身体发展的鼎盛时期及性成熟期。

但其心理的各个方面发展有限，由于身心发展的不平衡，使初中生面临一系列的心理危机，产生众多独特而典型的青春期特征。

一、生理发育高峰青春期是整个青少年阶段乃至人的生命全程中一个极为特殊的阶段，这一时期生理发育十分迅速，被称为个体生长发育的第二个高峰期。

个体在身体和生理机能都发生了急剧的变化，2-3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这是青春期生理发育的三大巨变。

首先，初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。

人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，那时身高一般增加50%以上。

第二次生长高峰发生于初中阶段，据统计，在青春期以前，儿童平均每年长高3—5厘米，而在青春发育期，每年至少要长高6—8厘米，甚至可达10—11厘米。

其次，开始出现第二性征，体内机能的明显增强，血压接近成人水平，肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟。

再次，性的发育成熟，生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。

实际上，影响青春期个体生长发育的因素很多，如遗传、运动、营养、生活环境、气候条件等。

目前，个体青春期发育有普遍提前的趋势。

这种趋势使青春期少年身心发展的不平衡性更加突出的表现出来。

二、心理发展的矛盾性特点（一）生理变化对心理活动的影响正是由于青春期身体外形的变化及生理发育成熟，使个体成人感也逐步增强。

因此，在心理上希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。