小学语文情感教学初探

初探部编版小学语文“读写结合”教学认知与实践策略随着社会的快速发展，语文教育在孩子们的学习中变得越来越重要，而小学语文教育就是后续语文教育的基础。

如何让小学生更有效地学好语文，一直是语文教师需要思考的问题。

而目前，越来越多的教师开始使用部编版小学语文教材进行教学，其中“读写结合”成为了部编版语文教学的重要特点，而这一特点也得到了较好的实践效果。

本文将初步探讨部编版小学语文“读写结合”教学认知和实践策略，以期能对广大语文教师提供一些参考，促进小学生更好地学习语文。

一、“读写结合”教学模式的基本思路部编版小学语文教材是以“读、写、说、听、译”为核心的情景化语文教育，其中“读写结合”成为了该教材的核心特点。

这种教学思路的基本问题在于怎么让阅读和写作结合融合起来，达到协同多元发展的目的。

“读写结合”教学模式的核心在于尽可能地将语文教学与学生实际生活中的情形结合起来，使学生能够在阅读中学会思考和表达，在写作中学会思考和表达。

这种模式要求放开式的学习环境，学生实践性和探索性学习的主动性和创造性都得到很好的发挥。

此外，这种教学模式也要求教师在教学中注重引导，采用生动形象的教学方式，比如生动的情境、课文转换、作文策略等，力求使学生在学习中体会到读写结合的魅力。

二、实践策略一、改变单一的阅读方式在阅读教学中，教师注重学生的情感体验和意义理解能力的提升。

在课前，教师会采用问答、思考等方式引导学生理解文章的背景信息和主题，加深学生对文章背景和主题的理解和把握。

在课堂上，教师采用分组式或教师示范式的阅读方式，让学生紧密关注文本大意，强化阅读分析和语感体验。

在阅读后，教师会要求学生回答一些问题来判断学生对文章的理解程度，便于教师根据问题的错误率及时指出问题并进行更正。

二、激发学生的写作兴趣阅读后，让学生进行写作尝试，是非常必要的。

让学生以文章主题、人物、情感等方面作为出发点，在文章中表述自己的见解。

教师可以以文字材料、图表、图片等形式引导学生做好审美、思考和情感交流，而学生则可以在写作的过程中，发挥出更多的创造性和表达能力。

融·情·趣·用--小学语文“跨学科学习”任务群教学初探【摘要】：《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“跨学科学习”任务群的提出，要求教育教学工作者面对多学科领域，不同学科之间的有机融合并能够在语文教学中发挥相关作用。

在实际的教学过程中，教师应该以语文本位为出发点，选择自己喜欢的项目，用整合多学科的方式构筑学习任务群，并且在不断的实践中进行优化调整。

具体地说，通过“融情趣用”的设计与实施路径，教师可以将跨学科学习任务群中的各项任务进行融合，注意任务之间的内在联系，增强任务的真实性和综合性。

【关键词】：跨学科学习:学习任务群:融情趣用《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出的六大“学习任务群”中，设置了三个层面的学习任务群:基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。

其中的“跨学科学习”作为拓展型学习任务群之一，主要指向初步培养学生的跨界能力、整合能力和解决问题的能力等方面。

一、跨而有融：多学科知识重在“融”在跨学科过程中，学生需要有创新和融合性地思维，既要要具备团队合作、沟通交流的能力，又要有解决问题的能力，形成一个全面的、综合的学习体系。

把不同学科知识在相互联系中融合，让各种思维在交流中融结，使多种学科学法在互助共成中融通，从而真正促进学生语文素养的提升。

1.多学科知识的融合与运用语文跨学科学习要基于语文本位，形成一棵“枝繁叶茂”的“知识树”，其中以语文知识为干，各科知识为枝，最终结出多味融合、意蕴丰富之果。

本学习单元的任务是参加一场“理想职业分享会”，以跨学科学习“长大后做什么:理想职业分享会”为例。

这个了解过程需要运用语文学科的阅读和表达能力，同时也需要运用美术学科的绘画能力，绘制自己理想职业的图像，并通过语文学科的表达能力进行文字描述。

学生还可以通过统计全班同学的理想职业等数据，绘画简单的饼状或柱状图进行数据整理和分析。

这个过程需要运用数学学科的数据统计和分析能力。

小学语文教学发展学生核心素养初探随着教学方法和内容的不断改进和完善，小学语文教学已经不再单纯强调“知识传授”，更加注重培养学生的核心素养。

那么，小学语文教学应该如何才能培养学生的核心素养呢？一、语言运用能力语文教学的根本目的是培养学生的语言运用能力，通过语文学习，使学生具有良好的表达能力和沟通能力。

因此，在教学中需要注重培养学生的听、说、读、写的语言运用能力，让学生学会用自己的语言表达思想，传递信息，表达自己的观点。

二、阅读能力阅读在语文学习中占据十分重要的地位，良好的阅读能力不仅能够拓展学生的知识面，还能够提升学生的思维能力和阅读素养。

因此，小学语文教学应该注重培养学生的阅读能力，让学生学会阅读理解，能够从中提取信息并进行分析。

三、文化素养语言和文化是密不可分的，语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要注重培养学生的文化素养。

通过语文学习，让学生了解和体验中国文化，并学会尊重和欣赏它们。

同时，也要尊重学生的多元文化背景，提高他们的文化认知水平。

四、思维能力语文教育应该注重培养学生的思维能力，让学生能够从逻辑思考、推理分析、归纳总结等方面提高语言运用能力。

通过培养学生的思维能力，可以激发他们的求知欲和创造力，从而轻松解决碰到的问题并灵活应对各种复杂情况。

五、情感素养情感素养是培育学生综合素质的重要方面，也是小学语文教育的重要组成部分。

情感素养包括学生对语文教学内容的感知和理解，以及对学习的态度和自我调控能力。

教育者必须重视情感教育，在语文教育中培养学生积极向上、满怀热情、具有合作精神和责任心的情感素质。

总的来说，小学语文教育应该注重培养学生的核心素养，使其具备丰富的语言知识、良好的语言能力、优秀的文化素养、强大的思维能力和积极向上的情感素质。

以此为目标，加强教学方法的创新和完善，为学生全面发展提供有力支持，并逐步实现教育育人的目标。

小学语文教学中的情感教育初探【摘要】近年来，情感教育愈发被小学语文教师所重视，情感教育成为一种有效的、适合学生发展的教育理念。

本文结合教学经验，探讨了小学语文情感教育的实施策略，以期对今后的小学语文教学有益。

【关键词】小学语文情感教育实施策略情感是小学语文教育的灵魂。

它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。

所谓情感教育，是指在教学过程中，用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。

而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。

现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。

因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育。

实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。

那么，如何在语文教学中进行有效的情感教育呢？一、增强教师的情感修养，提高教学质量教师是人生中非常重要的导师，尤其是对于在校学生来说。

小学阶段，是培养学生价值观和世界观的最佳时间，小学生除了平时在家接触父母，大多数时间小学生接触最多的就是教师，教师的一言一行都会对学生产生很大的影响，一位教育学者曾经说过，教师把学生培养成什么样，教师自己就应当是什么样的人。

所以小学教师在教学中一定要不断的完善自身的知识和文学素质，这样才会为学生提供高质量的教学。

1.培养情感文学素养语文教学的关键，不是在与让学生认识字、词、句、的结构和读法，也不是在让学生背诵唐诗宋词，而是在于培养学生的文学素养，让学生能够体会到文学的无穷魅力，当然，掌握好基础的语文知识是学好语文的关键，基于全面的考虑，在小学语文教学中，不仅要要求教师的专业知识能力，同时还要要求教师对其它方面知识也要有一定的了解，避免把错误的信息传递给学生。

2.培养巧妙教学技巧教学技巧，是教师教学方法和教学能力的体现，教学技巧也是教育好小学生的关键，如果方法运用得当，那么会在很大程度上提高教学的质量。

基础教育版语文学刊２００７．６语文课堂教师情绪自我调控初探○涂晓锋（台州市玉环县环山小学浙江台州３１７６００）【摘要】教师情绪自我调控好坏深深地影响教学效果，而文本、学生、家庭与社会生活又影响着教师的情绪，教师在课前情绪准备、课堂情绪应变、课后情绪调整中分别采用理智调节、注意转移、自我反思等策略调控自己的情绪，提升课堂生命质量。

【关键词】语文课堂；教师情绪；自我调控［作者简介］涂晓锋，男，浙江省台州市玉环县环山小学教师。

一、课堂教学中影响教师的情绪因素（一）文本中蕴涵的情感因素选入语文教材的文本大都是文质兼美的佳作，词句华美，内涵丰富，文本的情感世界很快拨动了教师的心弦，引起了教师情感的共鸣，教师受文本的感情牵引，讲到悲伤之处就泣不成声，讲到高兴之处又笑得前仰后合。

一次优质课活动中，一位教师执教《小珊迪》一课，教师的语言、朗读可以和播音员比美，他一上课就进行声情并茂的朗读，读到感人处，情不能自已，声音发颤带有哭声，没想到学生却在下面偷偷地笑，课快上完了，老师满怀期望地问学生：“学完了课文，我们受到什么教育和感动？”满以为会引出学生声泪俱下的肺腑之言，然而学生无动于衷，“被迫”发言的也是言不由衷，毫无情感可言。

上述案例，教师没有用自己的理智调控好自己的情绪，做到适度和谐的表达，让我们感觉到教师在“导情”过程中形成了这样的尴尬：教师情———其实你不懂我的心，学生情———想说爱你并不是一件容易的事。

（二）学生不同的课堂表现由于学生的个性特征、文化背景、课堂表现各不相同，教师往往会受学生的情绪左右，面对学生的精彩喜形于色，面对学生的顽劣横眉怒目。

笔者在上安徒生的《卖火柴的小女孩》这篇课文时，引领学生体会小女孩的可怜，同学们纷纷从课文中找到小女孩可怜的句子，我根据学生回答出示了描写小女孩冷的四句话，让学生朗读比较，发现这四句话的不同之处。

一个学生的回答比我预设的还要精彩，他说：“这四句话层层递进，写出了小女孩一次比一次冷，说明了小女孩的生活只有寒冷和痛苦。

小学六年级语文教学初小衔接初探
小学六年级语文教学是初中语文教学的一个重要衔接点。

在小学六年级语文教学中，需要注重以下几个方面的内容。

一、加强语文基础知识的教学
小学六年级是一个系统性较强的知识积累期，需要在此期间打牢学生的语文基础。

因此，教师应该加强基本知识和技能的教学，使学生掌握语文的基本要素和基本技能。

二、启蒙学生的审美意识
小学六年级是孩子形成审美意识的关键时期。

在课堂教学中，教师应该多向学生传递优秀文学作品的价值和美感。

通过让学生对国内外文学名著有一定的了解，不断引导学生审美情趣的培养，使学生感恩生活，热爱中国传统文化。

三、培养学生的文化素养
小学六年级是为学生打好文化基础的重要阶段。

教师应该利用语文教育的优势，让学生能够从短文、课文中感受到中国文化的底蕴，并逐渐了解和认识世界各民族文化。

这些文化素养的培养对于学生未来的发展非常有益。

四、用情感教育引导学生品德教育
语文教育不仅是对学生语言能力的培养，更是对学生品德、志趣和情感态度的塑造。

在教学中，教师应该利用情感教育，增强学生的生命意识和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

总之，小学六年级教育是小学和初中教育的重要衔接点，关系到学生未来语文和人文素养发展的基础。

教师应该注重学生语文基
本素养的培养，开发学生的审美意识和文化素养，用语文教育培养优秀的人生观和价值观。

小学语文部编教材的特点与教法初探小学语文部编教材是小学生学习语文的主要教材，它的特点和教法对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

本文将对小学语文部编教材的特点进行分析，并初步探讨适合该教材的教学方法。

一、小学语文部编教材的特点小学语文部编教材的特点主要包括内容丰富、教学方式多样、体裁丰富多样、注重语言运用和情感的培养等。

1. 内容丰富小学语文部编教材内容丰富，包括了诗歌、散文、小说、寓言等多种体裁。

教材内容贴近学生的生活和实际，有利于激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

教材内容也涵盖了各个年级的学习重点和难点，有利于学生的系统学习和全面发展。

2. 教学方式多样小学语文部编教材的教学方式多样，既包括了课堂教学，也包括了课外阅读和课外写作等。

教材内容设计了丰富的课堂教学活动，包括朗诵、分组讨论、朗读等，有利于培养学生的口头表达能力和团队合作精神。

教材还鼓励学生积极参与课外阅读和写作，培养学生的自主学习能力和创造力。

3. 体裁丰富多样小学语文部编教材注重培养学生对于不同体裁文学作品的鉴赏能力。

教材内容中包括了丰富多样的诗歌、散文、小说等文学体裁，有助于学生了解每种体裁的特点和表现方式，对于提高学生对文学作品的鉴赏能力有很大的帮助。

4. 注重语言运用和情感的培养小学语文部编教材注重培养学生的语言运用能力和情感的培养。

教材内容中包括了许多富有情感的文学作品，有助于引发学生的情感共鸣和情感体验。

教材还设计了大量的语言运用训练，有助于提高学生的语言表达能力和语感。

1. 多媒体教学法小学语文部编教材内容丰富多样，可以采用多媒体教学法进行教学。

通过图片、音频、视频等多种形式的展示，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在教学诗歌和散文的时候，可以选用音频和视频的方式来展示，有助于更好地引导学生进入作品的世界，理解作者的用心和情感。

小学语文部编教材教学内容注重学生的主体地位，可以采用交互式教学法进行教学。

通过教师提出问题并引导学生思考、讨论，有利于培养学生的分析和综合能力。